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高中項脊軒志說課稿一、教材分析
《項脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的第二篇課文。要重視閱讀指導，突出基礎(chǔ)性。
《新課標》要求“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的民族精神”“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容……注重在閱讀實踐中舉一反三?！薄 ?jù)此，本課地教學重點是誦讀與積累;難點是領(lǐng)悟與鑒賞;知識能力目標是積累文言知識，領(lǐng)會作品的表達技巧，培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力與習慣;過程方法目標是通過自主、合作、探究學習，由宏觀到微觀，逐漸深入，點滴理解，提高應用、審美、探究能力;情感態(tài)度價值觀目標是發(fā)揚教學民主，激發(fā)情感共鳴，從作品中汲取有益的營養(yǎng)。
二、教學方法
一是情景教學法。本文抒發(fā)的是親情，切合學生的年齡、心理特點。但由于文言文年代較遠，學生積淀不厚，多數(shù)學生興趣不高，有畏難心理。所以教學要面向?qū)W生實際，做到“古為今用”。我校傳統(tǒng)美德教育和感恩教育開展得有聲有色，以本文為例子，能激發(fā)學生對親人的感激之情，喚醒其感恩意識，從而拉近與文本的距離。
二是誦讀法。與文本對話，讓學生走進又走出教材，關(guān)鍵在于讀書。實踐證明，誦讀對于形成文言文語感具有不可替代的作用。本文文質(zhì)兼美，篇幅不長，全文僅700來字，適合反復誦讀、品味。
三是自主合作學習法。學習是個性化很強的腦力勞動，要努力構(gòu)建開放、有序的課堂教學，確保學生學習、思考的時間與空間，讓學生“學完”而不是“教完”教材。
教無定法，教學有法，貴在得法。綜合運用以上教學方法，旨在調(diào)動學生參與，在活躍而又充滿思辨的課堂上，在生生、師生之間開展思維的交鋒，充分展示學生的精彩。
三、教學過程
教學整體設計。利用早讀預習課文，初步解決字詞、句式等問題，完成“文言文學習卡”中的有關(guān)內(nèi)容;第一課時為新授課，側(cè)重誦讀與理解;第二課時為鑒賞課，側(cè)重品味與鑒賞。這樣安排旨在突出重點、突破難點、優(yōu)化教學過程。
第一課時(分四步)
1、激情導入，明確目標。旨在“以情激情”，讓學生盡快進入文本。
2、誦讀課文，感知作品。旨在通過反復誦讀，充分接觸課文，感知、梳理課文的內(nèi)容與思路。
3、課堂訓練，閱讀指導。旨在通過文言詞句訓練，積累、鞏固、應用文言知識。通過課文斷句、翻譯等各種實踐活動，點撥閱讀方法，加深課文理解。
4、總結(jié)評價，布置作業(yè)。旨在肯定學習表現(xiàn)，清點學習收獲，激發(fā)后續(xù)學習的興趣。通過組織填寫“文言文學習卡”，引導學生自主評價;通過布置思考題“本文為何如此感人”，自然過渡到第二課時的學習。
第二課時(分五步)
1、復習導入，明確目標。旨在溫故知新，通過預設問題“本文為何如此感人”，引發(fā)學生思維的交鋒，讓學生以積極、飽滿的情緒投入到新課的學習。課時學習目標是：學習作者選取生活細節(jié)抒發(fā)情感的技巧;品味作品的語言與蘊含的感情。
2、賞析開頭，品味語言。旨在了解品味語言的方法，培養(yǎng)品味語言的習慣。先進行示范引導，通過分析“借書滿架”“明月半墻”“風移影動”等，總結(jié)品味語言的基本方法，然后鼓勵學生閱讀課文，品味、交流其他精彩文句。
3、品讀課文，鑒賞寫法。旨在鑒賞、揣摩文章的寫法，培養(yǎng)從文中找依據(jù)的習慣。先出示預設問題：課文寫了哪些可悲之事，為何讓人覺得可悲?主要引導學生從寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫三個層面進行鑒賞。
品讀2-3段，重點研討細節(jié)描寫的作用;品讀4-5段，重點研討間接抒情的寫法。為加深印象并激發(fā)學生參與的熱情，可鼓勵學生把這兩處課文分別改寫為概述和直接抒情性文字，再與課文進行比較，進而探討前后文寫法不同的原因。
本環(huán)節(jié)講究相機誘導，要善于通過動態(tài)的對話調(diào)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究問題，不要急于給出結(jié)論。通過充分肯定學生課堂學習表現(xiàn)，進一步激發(fā)學習興趣與熱情，為下一環(huán)節(jié)的學習作好情緒上的鋪墊。
4、遷移訓練，作品交流。旨在通過課堂表達與交流訓練，實現(xiàn)“變所學為所用”的目的，以拉近作品與現(xiàn)實的距離，進一步激發(fā)同學們對親人的感恩之情。訓練題目是：以“感受親情”為話題，仿照作者懷念親人的寫法，要求先進行細節(jié)描寫，再進行直接或間接抒情，200字左右。課堂交流作品由小組推薦，然后全班集體評議。
5、總結(jié)評價，布置作業(yè)。旨在運用積極性評價，通過充分肯定學生課堂學習表現(xiàn)，進一步激發(fā)和保護學習淺易文言文的熱情，接著布置作業(yè)：①閱讀歸有光的《先妣事略》，比較與本文的異同;②收集感恩或懷念親人方面的材料。
四、板書設計
教學過程中的板書主要以幻燈片形式呈現(xiàn)，主要分為：學習目標類;預設問題類;知識梳理類;內(nèi)容結(jié)構(gòu)類;寫作特點類;作業(yè)練習類等。比如“內(nèi)容結(jié)構(gòu)類板書”：
項脊軒志
修葺前后(小破暗——亮雅靜)
多 可 喜
軒中樂趣
家道中落
慈母早逝
亦多可悲 祖母見背
軒多變故
失偶之痛(補記)
課堂細節(jié)處理：一要抓好早讀并提供足夠的學習資源(包括準備好示例材料);二要以情激情，不要破壞課堂氣氛;三要采用積極性學習評價，充分肯定學生學習表現(xiàn)。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，課后總會發(fā)現(xiàn)不如意的地。其實，一堂課不可能承擔太多目標，也不必刻意追求完滿。通過反思課堂上的缺點，往往能找到新的教學方法和途徑。
高中項脊軒志說課稿一、教材分析
《項脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的第二篇課文。要重視閱讀指導，突出基礎(chǔ)性。
《新課標》要求“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的民族精神”“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容……注重在閱讀實踐中舉一反三?！薄 ?jù)此，本課地教學重點是誦讀與積累;難點是領(lǐng)悟與鑒賞;知識能力目標是積累文言知識，領(lǐng)會作品的表達技巧，培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力與習慣;過程方法目標是通過自主、合作、探究學習，由宏觀到微觀，逐漸深入，點滴理解，提高應用、審美、探究能力;情感態(tài)度價值觀目標是發(fā)揚教學民主，激發(fā)情感共鳴，從作品中汲取有益的營養(yǎng)。
二、教學方法
一是情景教學法。本文抒發(fā)的是親情，切合學生的年齡、心理特點。但由于文言文年代較遠，學生積淀不厚，多數(shù)學生興趣不高，有畏難心理。所以教學要面向?qū)W生實際，做到“古為今用”。我校傳統(tǒng)美德教育和感恩教育開展得有聲有色，以本文為例子，能激發(fā)學生對親人的感激之情，喚醒其感恩意識，從而拉近與文本的距離。
二是誦讀法。與文本對話，讓學生走進又走出教材，關(guān)鍵在于讀書。實踐證明，誦讀對于形成文言文語感具有不可替代的作用。本文文質(zhì)兼美，篇幅不長，全文僅700來字，適合反復誦讀、品味。
三是自主合作學習法。學習是個性化很強的腦力勞動，要努力構(gòu)建開放、有序的課堂教學，確保學生學習、思考的時間與空間，讓學生“學完”而不是“教完”教材。
教無定法，教學有法，貴在得法。綜合運用以上教學方法，旨在調(diào)動學生參與，在活躍而又充滿思辨的課堂上，在生生、師生之間開展思維的交鋒，充分展示學生的精彩。
三、教學過程
教學整體設計。利用早讀預習課文，初步解決字詞、句式等問題，完成“文言文學習卡”中的有關(guān)內(nèi)容;第一課時為新授課，側(cè)重誦讀與理解;第二課時為鑒賞課，側(cè)重品味與鑒賞。這樣安排旨在突出重點、突破難點、優(yōu)化教學過程。
第一課時(分四步)
1、激情導入，明確目標。旨在“以情激情”，讓學生盡快進入文本。
2、誦讀課文，感知作品。旨在通過反復誦讀，充分接觸課文，感知、梳理課文的內(nèi)容與思路。
3、課堂訓練，閱讀指導。旨在通過文言詞句訓練，積累、鞏固、應用文言知識。通過課文斷句、翻譯等各種實踐活動，點撥閱讀方法，加深課文理解。
4、總結(jié)評價，布置作業(yè)。旨在肯定學習表現(xiàn)，清點學習收獲，激發(fā)后續(xù)學習的興趣。通過組織填寫“文言文學習卡”，引導學生自主評價;通過布置思考題“本文為何如此感人”，自然過渡到第二課時的學習。
第二課時(分五步)
1、復習導入，明確目標。旨在溫故知新，通過預設問題“本文為何如此感人”，引發(fā)學生思維的交鋒，讓學生以積極、飽滿的情緒投入到新課的學習。課時學習目標是：學習作者選取生活細節(jié)抒發(fā)情感的技巧;品味作品的語言與蘊含的感情。
2、賞析開頭，品味語言。旨在了解品味語言的方法，培養(yǎng)品味語言的習慣。先進行示范引導，通過分析“借書滿架”“明月半墻”“風移影動”等，總結(jié)品味語言的基本方法，然后鼓勵學生閱讀課文，品味、交流其他精彩文句。
3、品讀課文，鑒賞寫法。旨在鑒賞、揣摩文章的寫法，培養(yǎng)從文中找依據(jù)的習慣。先出示預設問題：課文寫了哪些可悲之事，為何讓人覺得可悲?主要引導學生從寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫三個層面進行鑒賞。
品讀2-3段，重點研討細節(jié)描寫的作用;品讀4-5段，重點研討間接抒情的寫法。為加深印象并激發(fā)學生參與的熱情，可鼓勵學生把這兩處課文分別改寫為概述和直接抒情性文字，再與課文進行比較，進而探討前后文寫法不同的原因。
本環(huán)節(jié)講究相機誘導，要善于通過動態(tài)的對話調(diào)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究問題，不要急于給出結(jié)論。通過充分肯定學生課堂學習表現(xiàn)，進一步激發(fā)學習興趣與熱情，為下一環(huán)節(jié)的學習作好情緒上的鋪墊。
4、遷移訓練，作品交流。旨在通過課堂表達與交流訓練，實現(xiàn)“變所學為所用”的目的，以拉近作品與現(xiàn)實的距離，進一步激發(fā)同學們對親人的感恩之情。訓練題目是：以“感受親情”為話題，仿照作者懷念親人的寫法，要求先進行細節(jié)描寫，再進行直接或間接抒情，200字左右。課堂交流作品由小組推薦，然后全班集體評議。
5、總結(jié)評價，布置作業(yè)。旨在運用積極性評價，通過充分肯定學生課堂學習表現(xiàn)，進一步激發(fā)和保護學習淺易文言文的熱情，接著布置作業(yè)：①閱讀歸有光的《先妣事略》，比較與本文的異同;②收集感恩或懷念親人方面的材料。
四、板書設計
教學過程中的板書主要以幻燈片形式呈現(xiàn)，主要分為：學習目標類;預設問題類;知識梳理類;內(nèi)容結(jié)構(gòu)類;寫作特點類;作業(yè)練習類等。比如“內(nèi)容結(jié)構(gòu)類板書”：
項脊軒志
修葺前后(小破暗——亮雅靜)
多 可 喜
軒中樂趣
家道中落
慈母早逝
亦多可悲 祖母見背
軒多變故
失偶之痛(補記)
課堂細節(jié)處理：一要抓好早讀并提供足夠的學習資源(包括準備好示例材料);二要以情激情，不要破壞課堂氣氛;三要采用積極性學習評價，充分肯定學生學習表現(xiàn)。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，課后總會發(fā)現(xiàn)不如意的地。其實，一堂課不可能承擔太多目標，也不必刻意追求完滿。通過反思課堂上的缺點，往往能找到新的教學方法和途徑。