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“末端校園足球”啥意思？
“末端校園足球”，看似一個非常陌生的名詞。在解釋之前，我們先了解一下“村校”這個概念。所謂村校，即隸屬于村鎮(zhèn)中心學?；蛲晷。ㄒ恢亮昙夶R備的完全小學）管轄下的教學點。從學校層級和辦學體制上講，地處山區(qū)的村校無疑是全國教育網(wǎng)絡、教學水平的末端，因此喻其為“末端校園”并不為過。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國廣大貧困地區(qū)、大山深處目前還有十余萬所村校，就讀學生數(shù)百萬人。在這些“末端校園”，即使開展正常的教學也不容易，要在其中開展校園足球，也就是“末端校園足球”，更是難上加難。
“村校學生不應該被教育遺忘，他們也應該從足球推廣中體驗運動的快樂，享受足球文化的育人魅力?！被诖?，彭水縣把開展村校足球作為一項重要工作來抓，加大了對村校的關心、關注力度，縣教委主任蔣勇表示：“我們要讓村校孩子享受和城鎮(zhèn)孩子一樣的關注。”
因地制宜，開展“末端校園足球”
地處重慶市東南部的彭水縣，是集老、少、邊、窮于一體的貧困縣，全縣有學校220余所，學生11萬余人。其中有村校（教學點）74所，學生5000余人。按照“末端校園足球”推進思路，在校園足球開展過程中，彭水縣教委嚴格落實政府和學校的主體責任。一方面堅持政府主導，縣政府成立了以縣長為組長的校園足球工作領導小組，多次召開專題會議研究足球工作，全面細化發(fā)改委、財政局、建委、國土局等部門的工作責任；另一方面強化學校工作職責，形成責任明確，條理清晰的工作架構。
堅持分類普及，因材推廣。根據(jù)學校的不同情況，彭水縣采取不同的推廣措施。針對只有1-3年級的學校，著重開設室內理論課，在學生中普及足球運動的基本知識，或者進行簡單的基本功推廣；針對4年級以上的學生，除了理論推廣外，也開始嘗試簡單的技能普及。
利用鄉(xiāng)村自然資源完善足球設施。在村校足球推廣中，他們堅持因地制宜，因陋就簡，就地取材。有的學校利用當?shù)厥a(chǎn)的楠竹、葛藤、質地堅硬的木材等，制成簡易球門；有的學校場地狹窄，他們就用水泥磚自制了簡易的足球墻，用于學生練習腳法，既節(jié)約資金，又安全實用。
多渠道提升村校教師的足球教學水平。全縣只有九個足球專項教師，給每個學校配備專項教師是不現(xiàn)實的，為此，縣教委開展了多種形式的培訓活動。第一批給每個中心校、完小培訓了一名體育教師，然后這些教師回校開展二級培訓，培訓村校教師，讓他們掌握基本的足球知識和教學方法、訓練技能。同時，縣教委還啟動了足球送教下鄉(xiāng)活動。組織6名足球專項教師，對全縣31所村完小進行了足球基礎知識、技法訓練。
開發(fā)校本教材，推進足球進課堂。縣教委根據(jù)村校教師普遍年齡老化，知識層次低等實際，專門開發(fā)了通俗易懂的“末端校園足球”校本教材，要求每周用一課時體育課用于普及足球知識。
加強安全教育，排查安全隱患。在開展校園足球活動中，縣教委要求各學校提前充分評估、認真梳理，制定好安全預案，大限度地降低學生意外傷害風險。為了減少運動傷害，縣教委逐步完善了村校的草坪建設，目前已經(jīng)鋪設了16所村校。
“我們發(fā)展‘末端校園足球’，不貪大求洋，不論是設施還是師資，能夠因地制宜的就自己動手，能夠一人多能的就不增加新的浪費?！笨h人民政府教育專職督學周勇如是說。
為留守兒童打開一片快樂天地
在學校經(jīng)常性舉行小型五人制比賽的基礎上，今年5月，彭水縣舉行了第一屆“健康校園杯”村校學生男子足球比賽，先鋒村校、郁山大壩村校、走馬李家村校等17所村校共200余名運動員參加比賽。
“在縣城參加比賽，對城里孩子是一件普通不過的事情，但對于很多從沒有走出大山，從未到過縣城的留守兒童而言，無疑是終生難忘的大事。”彭水縣教委體藝科謝江陵說，村校孩子因足球而自信，因足球而陽光，因足球而感恩，因足球而成長。
廖建紅是樓房村校四年級學生，也是校足球隊隊長。這個皮膚黝黑、從小熱愛運動的男孩子從加入球隊的第一天起，就喜歡上了足球?！疤咔驇Ыo我很多快樂，每當我在場上攻入1球，要高興好幾天！”在彭水這個偏遠少數(shù)民族貧困縣，和廖建紅一樣熱愛足球運動，卻從未走出過大山的留守兒童還有很多。
“村校的孩子90%都是留守兒童，性格大都很孤僻?！甭?lián)合石柱村校的體育老師陳俊講道，自從足球在村校推廣后，這些孩子大的變化就是性格開朗很多，團結合作意識也增強了。
從縣城驅車1個半小時，來到了平安鎮(zhèn)樓房村校，樓房村小學的足球場，其實是籃球場。在籃球架的前面，擺放著兩個簡易球門，都是木制的。“這是用杉木做的，學校的老師借來工具自己做的?！逼桨叉?zhèn)樓房村校的廖老師說，“杉木不易腐蝕，同時便于搬運。因為學校場地有限，所以籃球場和足球場是共用的，上足球課的時候我們就把球門搬過來，上籃球課的時候就把球門搬開?！?BR> 濛濛細雨中，只見7、8個孩子還在奔跑踢球。保安阿姨怎么都叫不聽，還是在老師一再招呼下，同學們才戀戀不舍的回到了教室。問他們?yōu)槭裁床蝗ケ苡?？感冒了怎么辦？他們異口同聲地回答：電視上的足球比賽，下雨天不照樣繼續(xù)嘛？
雖然衣褲已經(jīng)濕漉漉地，臉上汗水雨水交織在一起，但球場上孩子們叫喊聲依然那么清脆，孩子們的笑容是如此的燦爛。
以校園足球為抓手，促教育均衡發(fā)展
彭水縣充分挖掘“小足球，大文化”深刻內涵，大限度地發(fā)揮了足球的育人功能，把孩子們在足球場上積極向上、機智勇敢、團結合作、密切配合、互幫友愛的精神滲透到學校每一個學科教學中去，使足球文化與校園環(huán)境、行為習慣、學生品質充分融合，使山區(qū)的孩子更陽光、更自信，學會感恩，帶給學生人格、思想、精神上一生用之不竭的能量，進而促進各校別具特色的發(fā)展。
在校園足球的有力推動下，彭水在全縣學校掀起了重視體育、積極鍛煉的熱潮。學校體育的快速、健康發(fā)展，也提振了師生信心，促進了學校整體精神面貌的改觀，推動了學校教育教學工作的飛速推進，從而為辦好人民滿意的教育奠定了堅實的基礎。涌現(xiàn)了頗有影響的彭水縣民族中學管樂隊、彭水一小葫蘆絲隊、彭水三小苗鼓隊、彭水二小啦啦操隊、大地完小口風琴隊、平安中心校扇子舞等一大批特色項目文化在校園里生根開花。
梳理“末端校園足球”工作思路，蔣勇主任很有感慨地說，生源參差不齊、資金緊張、設施簡陋、師資不足、教材匱乏等困難和問題，不僅僅是足球推廣中的問題，也是其它體育運動存在的問題，甚至也是整個教育教學活動中存在的問題，而且只有解決了這些問題，縮小貧困地區(qū)教育的差距，教育均衡的目標才能實現(xiàn)?！翱偨Y‘末端校園足球’經(jīng)驗，*影響貧困地區(qū)教育均衡發(fā)展的難題，我們一直在路上?！?
“末端校園足球”啥意思？
“末端校園足球”，看似一個非常陌生的名詞。在解釋之前，我們先了解一下“村校”這個概念。所謂村校，即隸屬于村鎮(zhèn)中心學?；蛲晷。ㄒ恢亮昙夶R備的完全小學）管轄下的教學點。從學校層級和辦學體制上講，地處山區(qū)的村校無疑是全國教育網(wǎng)絡、教學水平的末端，因此喻其為“末端校園”并不為過。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國廣大貧困地區(qū)、大山深處目前還有十余萬所村校，就讀學生數(shù)百萬人。在這些“末端校園”，即使開展正常的教學也不容易，要在其中開展校園足球，也就是“末端校園足球”，更是難上加難。
“村校學生不應該被教育遺忘，他們也應該從足球推廣中體驗運動的快樂，享受足球文化的育人魅力?！被诖?，彭水縣把開展村校足球作為一項重要工作來抓，加大了對村校的關心、關注力度，縣教委主任蔣勇表示：“我們要讓村校孩子享受和城鎮(zhèn)孩子一樣的關注。”
因地制宜，開展“末端校園足球”
地處重慶市東南部的彭水縣，是集老、少、邊、窮于一體的貧困縣，全縣有學校220余所，學生11萬余人。其中有村校（教學點）74所，學生5000余人。按照“末端校園足球”推進思路，在校園足球開展過程中，彭水縣教委嚴格落實政府和學校的主體責任。一方面堅持政府主導，縣政府成立了以縣長為組長的校園足球工作領導小組，多次召開專題會議研究足球工作，全面細化發(fā)改委、財政局、建委、國土局等部門的工作責任；另一方面強化學校工作職責，形成責任明確，條理清晰的工作架構。
堅持分類普及，因材推廣。根據(jù)學校的不同情況，彭水縣采取不同的推廣措施。針對只有1-3年級的學校，著重開設室內理論課，在學生中普及足球運動的基本知識，或者進行簡單的基本功推廣；針對4年級以上的學生，除了理論推廣外，也開始嘗試簡單的技能普及。
利用鄉(xiāng)村自然資源完善足球設施。在村校足球推廣中，他們堅持因地制宜，因陋就簡，就地取材。有的學校利用當?shù)厥a(chǎn)的楠竹、葛藤、質地堅硬的木材等，制成簡易球門；有的學校場地狹窄，他們就用水泥磚自制了簡易的足球墻，用于學生練習腳法，既節(jié)約資金，又安全實用。
多渠道提升村校教師的足球教學水平。全縣只有九個足球專項教師，給每個學校配備專項教師是不現(xiàn)實的，為此，縣教委開展了多種形式的培訓活動。第一批給每個中心校、完小培訓了一名體育教師，然后這些教師回校開展二級培訓，培訓村校教師，讓他們掌握基本的足球知識和教學方法、訓練技能。同時，縣教委還啟動了足球送教下鄉(xiāng)活動。組織6名足球專項教師，對全縣31所村完小進行了足球基礎知識、技法訓練。
開發(fā)校本教材，推進足球進課堂。縣教委根據(jù)村校教師普遍年齡老化，知識層次低等實際，專門開發(fā)了通俗易懂的“末端校園足球”校本教材，要求每周用一課時體育課用于普及足球知識。
加強安全教育，排查安全隱患。在開展校園足球活動中，縣教委要求各學校提前充分評估、認真梳理，制定好安全預案，大限度地降低學生意外傷害風險。為了減少運動傷害，縣教委逐步完善了村校的草坪建設，目前已經(jīng)鋪設了16所村校。
“我們發(fā)展‘末端校園足球’，不貪大求洋，不論是設施還是師資，能夠因地制宜的就自己動手，能夠一人多能的就不增加新的浪費?！笨h人民政府教育專職督學周勇如是說。
為留守兒童打開一片快樂天地
在學校經(jīng)常性舉行小型五人制比賽的基礎上，今年5月，彭水縣舉行了第一屆“健康校園杯”村校學生男子足球比賽，先鋒村校、郁山大壩村校、走馬李家村校等17所村校共200余名運動員參加比賽。
“在縣城參加比賽，對城里孩子是一件普通不過的事情，但對于很多從沒有走出大山，從未到過縣城的留守兒童而言，無疑是終生難忘的大事。”彭水縣教委體藝科謝江陵說，村校孩子因足球而自信，因足球而陽光，因足球而感恩，因足球而成長。
廖建紅是樓房村校四年級學生，也是校足球隊隊長。這個皮膚黝黑、從小熱愛運動的男孩子從加入球隊的第一天起，就喜歡上了足球?！疤咔驇Ыo我很多快樂，每當我在場上攻入1球，要高興好幾天！”在彭水這個偏遠少數(shù)民族貧困縣，和廖建紅一樣熱愛足球運動，卻從未走出過大山的留守兒童還有很多。
“村校的孩子90%都是留守兒童，性格大都很孤僻?！甭?lián)合石柱村校的體育老師陳俊講道，自從足球在村校推廣后，這些孩子大的變化就是性格開朗很多，團結合作意識也增強了。
從縣城驅車1個半小時，來到了平安鎮(zhèn)樓房村校，樓房村小學的足球場，其實是籃球場。在籃球架的前面，擺放著兩個簡易球門，都是木制的。“這是用杉木做的，學校的老師借來工具自己做的?！逼桨叉?zhèn)樓房村校的廖老師說，“杉木不易腐蝕，同時便于搬運。因為學校場地有限，所以籃球場和足球場是共用的，上足球課的時候我們就把球門搬過來，上籃球課的時候就把球門搬開?！?BR> 濛濛細雨中，只見7、8個孩子還在奔跑踢球。保安阿姨怎么都叫不聽，還是在老師一再招呼下，同學們才戀戀不舍的回到了教室。問他們?yōu)槭裁床蝗ケ苡?？感冒了怎么辦？他們異口同聲地回答：電視上的足球比賽，下雨天不照樣繼續(xù)嘛？
雖然衣褲已經(jīng)濕漉漉地，臉上汗水雨水交織在一起，但球場上孩子們叫喊聲依然那么清脆，孩子們的笑容是如此的燦爛。
以校園足球為抓手，促教育均衡發(fā)展
彭水縣充分挖掘“小足球，大文化”深刻內涵，大限度地發(fā)揮了足球的育人功能，把孩子們在足球場上積極向上、機智勇敢、團結合作、密切配合、互幫友愛的精神滲透到學校每一個學科教學中去，使足球文化與校園環(huán)境、行為習慣、學生品質充分融合，使山區(qū)的孩子更陽光、更自信，學會感恩，帶給學生人格、思想、精神上一生用之不竭的能量，進而促進各校別具特色的發(fā)展。
在校園足球的有力推動下，彭水在全縣學校掀起了重視體育、積極鍛煉的熱潮。學校體育的快速、健康發(fā)展，也提振了師生信心，促進了學校整體精神面貌的改觀，推動了學校教育教學工作的飛速推進，從而為辦好人民滿意的教育奠定了堅實的基礎。涌現(xiàn)了頗有影響的彭水縣民族中學管樂隊、彭水一小葫蘆絲隊、彭水三小苗鼓隊、彭水二小啦啦操隊、大地完小口風琴隊、平安中心校扇子舞等一大批特色項目文化在校園里生根開花。
梳理“末端校園足球”工作思路，蔣勇主任很有感慨地說，生源參差不齊、資金緊張、設施簡陋、師資不足、教材匱乏等困難和問題，不僅僅是足球推廣中的問題，也是其它體育運動存在的問題，甚至也是整個教育教學活動中存在的問題，而且只有解決了這些問題，縮小貧困地區(qū)教育的差距，教育均衡的目標才能實現(xiàn)?！翱偨Y‘末端校園足球’經(jīng)驗，*影響貧困地區(qū)教育均衡發(fā)展的難題，我們一直在路上?！?