舞蹈欣賞是一種審美活動，是通過舞蹈認識世界的一種思維活動，是幼兒理解、感受、鑒賞、品評舞蹈藝術(shù)作品的過程，是幼兒園舞蹈教學內(nèi)容的一個組成部分。但長期以來，幼兒園舞蹈教學往往忽視了舞蹈欣賞活動，只是單一地依據(jù)教材內(nèi)容，通過“教師教、幼兒學”的教學方法，進行某個幼兒舞蹈的教學活動。日久，不少幼兒對舞蹈學習興趣不高，在舞蹈創(chuàng)編活動中動作語匯貧乏，思路不開闊。要解決這一難題，就要充分挖掘和利用舞蹈欣賞在幼兒園舞蹈教學中的特殊作用，以舞蹈欣賞來豐富幼兒舞蹈教學，使舞蹈教學取得好的效果。
1、選擇適合幼兒欣賞的舞蹈作品，培養(yǎng)舞蹈感受能力，激發(fā)舞蹈的興趣
選擇貼近幼兒生活，能引起幼兒情緒反映，使之產(chǎn)生向往美、表現(xiàn)美的情感體驗的舞蹈作品是舞蹈欣賞教學的前提。每學期初，我園教師都會精心選擇不同的作品作為舞蹈欣賞內(nèi)容，并制定到舞蹈教學計劃中。比如：幼兒較熟悉的中央春節(jié)晚會舞蹈精品節(jié)目《千手觀音》、《僑夕陽》;富有情趣擬人化的舞蹈《擔鮮藕》和音樂劇《貓》;節(jié)奏歡快、富有童趣的兒童舞蹈《向前沖》、《健康歌》以及給幼兒多種情緒體驗的雜技芭蕾《梁?！返?，這些節(jié)目不僅激起了幼兒極大的學習興趣，還增強了幼兒對藝術(shù)作品的欣賞、感知力。
舞蹈感受能力是一種獨特的心理活動，它關(guān)系著一個人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受舞蹈的程度，它是接受舞蹈教育不可缺少的一種能力。幼兒在舞蹈欣賞過程中是注意觀看舞蹈，并且有鮮明的情緒反映和動作反映，還是看而不見無動于衷，這是判斷兒童舞蹈感受能力高低的一個重要標準。大多數(shù)有舞蹈感受能力的兒童，都是積極主動地去觀看舞蹈，同時有明顯的與舞蹈內(nèi)容相關(guān)的情緒和動作反映的。比如在欣賞雜技芭蕾《梁?！窌r，孩子們看到兩位雜技演員在優(yōu)美的小提琴曲《梁?！返陌樽嘞拢骠嫫鹞?，孩子們享受著芭蕾舞帶給大家的藝術(shù)美，當看到女演員穿著芭蕾鞋立在男演員的頭上時，孩子們發(fā)出驚叫，并開始議論芭蕾鞋是不是有魔力，孩子們紛紛站起來嘗試立腳尖的動作，后，孩子們對兩位演員的表演表示贊嘆：“叔叔力氣大，阿姨長得好漂亮，舞跳得真好，本領(lǐng)高，這個舞蹈真好看!……”活動結(jié)束后，教師及時地給幼兒講解了關(guān)于芭蕾舞的一些小知識，從此孩子們對芭蕾舞產(chǎn)生了濃厚的興趣，并逐漸地有了一定的了解和欣賞能力。
由于每個幼兒的個性特點、已有經(jīng)驗、興趣愛好、感受方式不同，所以在面對同一作品時他們的感受往往存在著很大的差異。在欣賞舞蹈作品時，教師要營造寬松、自由、和諧的活動氛圍，尊重和了解每個幼兒的內(nèi)心感受和想法，鼓勵他們大膽表達自己的“所見”“所聞”“所感”，肯定和接納他們獨特的審美感受，不能用簡單的評價標準或教師個人感受的解釋替代幼兒的獨特感受。在反復(fù)欣賞中，首先引導(dǎo)他們對作品的音樂、動作、隊形、服裝、情緒進行體驗和感知，再從欣賞作品的具體、形象的外在美，到由淺入深地關(guān)注作品的內(nèi)在美，在積累豐富的感知經(jīng)驗的同時激起幼兒表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞舞蹈的興趣和能力。
2 、培養(yǎng)模仿能力，豐富動作語匯
模仿是幼兒園舞蹈教學的主要方法，通常是教師示范，幼兒模仿。但是，由于教學計劃、教材內(nèi)容、教師舞蹈能力水平等原因，使教師教學示范有局限性。比如：多人的配合;技能技巧的演示;服裝、道具的特征和運用等。同時，根據(jù)幼兒的思維比較具體形象性，選擇幼兒感興趣的、節(jié)奏歡快、動作夸張的舞蹈作品讓幼兒欣賞，可以很好地解決以上問題和鍛煉幼兒的模仿能力。比如我園選擇了舞蹈《僑夕陽》供幼兒欣賞：在欣賞第一遍舞蹈時，幼兒就被舞蹈演員夸張、滑稽的動作深深地吸引，他們都目不轉(zhuǎn)睛地觀看演員的每一個動作，不一會兒就不由自主地模仿起演員的動作。通過兩三遍的觀察、模仿，幾個代表動作已被孩子們學得惟妙惟肖，幼兒基本掌握了皮影動作節(jié)奏的頓、挫、強、弱規(guī)律;頭、手、腳步的協(xié)調(diào)方法。不同能力的幼兒分別掌握了不同的舞蹈動作，極大豐富了幼兒的動作語匯。在整個欣賞教學過程中，教師由動作的示范者、教授者變成了幼兒學習舞蹈的伙伴和支持者，不斷對幼兒進行觀察和鼓勵。這樣，不僅免去了教師課前投入大量的時間、精力學習舞蹈的環(huán)節(jié)，還避免了因教師不夠規(guī)范、正確的動作示范，對幼兒學習、興趣產(chǎn)生的不利影響。
通過欣賞各種舞蹈作品，極大地豐富了幼兒動作語匯及想象空間。例如幼兒觀看過音樂劇《貓》后，在進行舞蹈《森林的清晨》創(chuàng)編過程時，幼兒將在《貓》劇中看到的貓的各種動作、姿態(tài)運用到了舞蹈創(chuàng)編中，出現(xiàn)了睡懶覺的貓，伸懶腰的貓，并發(fā)揮想象創(chuàng)作出了邊唱邊跳的猴子，愛打扮的黃鸝鳥，老得走不動路的老虎等。
3 、培養(yǎng)觀察力，提升和美化動作
在舞蹈反復(fù)欣賞過程中，教師要不斷地對幼兒提出新的要求，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而提升和美化幼兒的動作。比如欣賞舞蹈《擔鮮藕》第一遍時，要求幼兒注意觀察舞蹈中有幾個角色，分別是誰，在干什么?第二遍要求幼兒注意觀察并模仿出擔藕人的主要動作(挑擔、擦汗、灑水等)和藕娃娃的動作(蹲步前進、站立、扇扇子等);第三遍要求幼兒自由選擇角色，跟隨畫面演員一起做動作(片斷)，并注意觀察演員的表情并進行模仿、體驗;第四遍要求幼兒自由結(jié)合，三人一組通過觀察并利用道具表演片斷;后，鼓勵幼兒跟隨舞蹈音樂進行舞蹈表演，使幼兒從對動作的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對音樂的傾聽和動作與音樂的融合上，加強幼兒對舞蹈動作的記憶、協(xié)調(diào)、反應(yīng)能力的訓練，以及與他人的合作意識，終，幼兒的舞蹈表現(xiàn)力得到了提升。
4 、培養(yǎng)舞蹈審美能力，對藝術(shù)作品進行簡單的評價
舞蹈，是一種濃縮的藝術(shù)，也是綜合的藝術(shù)。它集音樂、體育、美術(shù)于一身，它能給幼兒美的感受，陶冶幼兒的情操，鍛煉幼兒的體質(zhì)，豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及表現(xiàn)能力。幼兒對藝術(shù)的感受又是多角度、多方位的，通過欣賞成品舞蹈，可以使幼兒得到全方位的舞蹈藝術(shù)感受。例如通過欣賞演員們的表情、動作、隊形變化，使幼兒充分感受作品的內(nèi)容、情緒;演員的服裝，舞臺布景可以使幼兒得到美術(shù)熏陶;音響、燈光使幼兒充分展開想象等等。事實表明，幼兒經(jīng)過一段時期對不同舞蹈作品的欣賞教學活動后，幼兒的舞蹈審美能力得到了很大提高，能夠感知舞蹈作品不同的情緒類型;感知舞蹈作品中音樂、動作的不同風格特點;感知藝術(shù)表現(xiàn)手法和舞蹈內(nèi)容的關(guān)系等等，并能根據(jù)自己的感受和喜好對作品進行評議。比如有的幼兒說喜歡幼兒舞蹈《向前沖》，因為演員都是小朋友，他們表演的動作很有勁，音樂很歡快;有的幼兒喜歡《梁?！罚驗槲璧傅囊魳泛芎寐?，叔叔、阿姨很了不起，她喜歡芭蕾鞋;有的幼兒說喜歡《僑夕陽》，因為奶奶們表演得很好，很滑稽，很像皮影，她也想表演這個舞蹈;有的幼兒喜歡《貓》，因為演員化的妝和衣服很像貓咪;有的幼兒喜歡芭蕾舞《天鵝湖》，因為舞臺很漂亮，演員的衣服很漂亮……
1、選擇適合幼兒欣賞的舞蹈作品，培養(yǎng)舞蹈感受能力，激發(fā)舞蹈的興趣
選擇貼近幼兒生活，能引起幼兒情緒反映，使之產(chǎn)生向往美、表現(xiàn)美的情感體驗的舞蹈作品是舞蹈欣賞教學的前提。每學期初，我園教師都會精心選擇不同的作品作為舞蹈欣賞內(nèi)容，并制定到舞蹈教學計劃中。比如：幼兒較熟悉的中央春節(jié)晚會舞蹈精品節(jié)目《千手觀音》、《僑夕陽》;富有情趣擬人化的舞蹈《擔鮮藕》和音樂劇《貓》;節(jié)奏歡快、富有童趣的兒童舞蹈《向前沖》、《健康歌》以及給幼兒多種情緒體驗的雜技芭蕾《梁?！返?，這些節(jié)目不僅激起了幼兒極大的學習興趣，還增強了幼兒對藝術(shù)作品的欣賞、感知力。
舞蹈感受能力是一種獨特的心理活動，它關(guān)系著一個人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受舞蹈的程度，它是接受舞蹈教育不可缺少的一種能力。幼兒在舞蹈欣賞過程中是注意觀看舞蹈，并且有鮮明的情緒反映和動作反映，還是看而不見無動于衷，這是判斷兒童舞蹈感受能力高低的一個重要標準。大多數(shù)有舞蹈感受能力的兒童，都是積極主動地去觀看舞蹈，同時有明顯的與舞蹈內(nèi)容相關(guān)的情緒和動作反映的。比如在欣賞雜技芭蕾《梁?！窌r，孩子們看到兩位雜技演員在優(yōu)美的小提琴曲《梁?！返陌樽嘞拢骠嫫鹞?，孩子們享受著芭蕾舞帶給大家的藝術(shù)美，當看到女演員穿著芭蕾鞋立在男演員的頭上時，孩子們發(fā)出驚叫，并開始議論芭蕾鞋是不是有魔力，孩子們紛紛站起來嘗試立腳尖的動作，后，孩子們對兩位演員的表演表示贊嘆：“叔叔力氣大，阿姨長得好漂亮，舞跳得真好，本領(lǐng)高，這個舞蹈真好看!……”活動結(jié)束后，教師及時地給幼兒講解了關(guān)于芭蕾舞的一些小知識，從此孩子們對芭蕾舞產(chǎn)生了濃厚的興趣，并逐漸地有了一定的了解和欣賞能力。
由于每個幼兒的個性特點、已有經(jīng)驗、興趣愛好、感受方式不同，所以在面對同一作品時他們的感受往往存在著很大的差異。在欣賞舞蹈作品時，教師要營造寬松、自由、和諧的活動氛圍，尊重和了解每個幼兒的內(nèi)心感受和想法，鼓勵他們大膽表達自己的“所見”“所聞”“所感”，肯定和接納他們獨特的審美感受，不能用簡單的評價標準或教師個人感受的解釋替代幼兒的獨特感受。在反復(fù)欣賞中，首先引導(dǎo)他們對作品的音樂、動作、隊形、服裝、情緒進行體驗和感知，再從欣賞作品的具體、形象的外在美，到由淺入深地關(guān)注作品的內(nèi)在美，在積累豐富的感知經(jīng)驗的同時激起幼兒表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞舞蹈的興趣和能力。
2 、培養(yǎng)模仿能力，豐富動作語匯
模仿是幼兒園舞蹈教學的主要方法，通常是教師示范，幼兒模仿。但是，由于教學計劃、教材內(nèi)容、教師舞蹈能力水平等原因，使教師教學示范有局限性。比如：多人的配合;技能技巧的演示;服裝、道具的特征和運用等。同時，根據(jù)幼兒的思維比較具體形象性，選擇幼兒感興趣的、節(jié)奏歡快、動作夸張的舞蹈作品讓幼兒欣賞，可以很好地解決以上問題和鍛煉幼兒的模仿能力。比如我園選擇了舞蹈《僑夕陽》供幼兒欣賞：在欣賞第一遍舞蹈時，幼兒就被舞蹈演員夸張、滑稽的動作深深地吸引，他們都目不轉(zhuǎn)睛地觀看演員的每一個動作，不一會兒就不由自主地模仿起演員的動作。通過兩三遍的觀察、模仿，幾個代表動作已被孩子們學得惟妙惟肖，幼兒基本掌握了皮影動作節(jié)奏的頓、挫、強、弱規(guī)律;頭、手、腳步的協(xié)調(diào)方法。不同能力的幼兒分別掌握了不同的舞蹈動作，極大豐富了幼兒的動作語匯。在整個欣賞教學過程中，教師由動作的示范者、教授者變成了幼兒學習舞蹈的伙伴和支持者，不斷對幼兒進行觀察和鼓勵。這樣，不僅免去了教師課前投入大量的時間、精力學習舞蹈的環(huán)節(jié)，還避免了因教師不夠規(guī)范、正確的動作示范，對幼兒學習、興趣產(chǎn)生的不利影響。
通過欣賞各種舞蹈作品，極大地豐富了幼兒動作語匯及想象空間。例如幼兒觀看過音樂劇《貓》后，在進行舞蹈《森林的清晨》創(chuàng)編過程時，幼兒將在《貓》劇中看到的貓的各種動作、姿態(tài)運用到了舞蹈創(chuàng)編中，出現(xiàn)了睡懶覺的貓，伸懶腰的貓，并發(fā)揮想象創(chuàng)作出了邊唱邊跳的猴子，愛打扮的黃鸝鳥，老得走不動路的老虎等。
3 、培養(yǎng)觀察力，提升和美化動作
在舞蹈反復(fù)欣賞過程中，教師要不斷地對幼兒提出新的要求，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而提升和美化幼兒的動作。比如欣賞舞蹈《擔鮮藕》第一遍時，要求幼兒注意觀察舞蹈中有幾個角色，分別是誰，在干什么?第二遍要求幼兒注意觀察并模仿出擔藕人的主要動作(挑擔、擦汗、灑水等)和藕娃娃的動作(蹲步前進、站立、扇扇子等);第三遍要求幼兒自由選擇角色，跟隨畫面演員一起做動作(片斷)，并注意觀察演員的表情并進行模仿、體驗;第四遍要求幼兒自由結(jié)合，三人一組通過觀察并利用道具表演片斷;后，鼓勵幼兒跟隨舞蹈音樂進行舞蹈表演，使幼兒從對動作的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對音樂的傾聽和動作與音樂的融合上，加強幼兒對舞蹈動作的記憶、協(xié)調(diào)、反應(yīng)能力的訓練，以及與他人的合作意識，終，幼兒的舞蹈表現(xiàn)力得到了提升。
4 、培養(yǎng)舞蹈審美能力，對藝術(shù)作品進行簡單的評價
舞蹈，是一種濃縮的藝術(shù)，也是綜合的藝術(shù)。它集音樂、體育、美術(shù)于一身，它能給幼兒美的感受，陶冶幼兒的情操，鍛煉幼兒的體質(zhì)，豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及表現(xiàn)能力。幼兒對藝術(shù)的感受又是多角度、多方位的，通過欣賞成品舞蹈，可以使幼兒得到全方位的舞蹈藝術(shù)感受。例如通過欣賞演員們的表情、動作、隊形變化，使幼兒充分感受作品的內(nèi)容、情緒;演員的服裝，舞臺布景可以使幼兒得到美術(shù)熏陶;音響、燈光使幼兒充分展開想象等等。事實表明，幼兒經(jīng)過一段時期對不同舞蹈作品的欣賞教學活動后，幼兒的舞蹈審美能力得到了很大提高，能夠感知舞蹈作品不同的情緒類型;感知舞蹈作品中音樂、動作的不同風格特點;感知藝術(shù)表現(xiàn)手法和舞蹈內(nèi)容的關(guān)系等等，并能根據(jù)自己的感受和喜好對作品進行評議。比如有的幼兒說喜歡幼兒舞蹈《向前沖》，因為演員都是小朋友，他們表演的動作很有勁，音樂很歡快;有的幼兒喜歡《梁?！罚驗槲璧傅囊魳泛芎寐?，叔叔、阿姨很了不起，她喜歡芭蕾鞋;有的幼兒說喜歡《僑夕陽》，因為奶奶們表演得很好，很滑稽，很像皮影，她也想表演這個舞蹈;有的幼兒喜歡《貓》，因為演員化的妝和衣服很像貓咪;有的幼兒喜歡芭蕾舞《天鵝湖》，因為舞臺很漂亮，演員的衣服很漂亮……