村小“命運”：耕讀文化的興衰
我去采訪時，正巧虹迪回東北休假兼到研究院述職，第二天我們從北京同行飛赴廈門。虹迪有東北女孩的開朗、爽直，很快我們就如朋友般毫無距離感，她聊了很多“她的娃”們的事，飽含深情。
“有個小女孩，英語課文沒背好，放學后我留下了她，兇了她兩句，她就哭了。天瞬間下起雨來，我發(fā)愁說沒帶傘，小女孩突然天真地笑了，露出兩顆小門牙：‘老師，我有傘！’眼淚還掛在臉上呢，我就笑話她：‘你應該幸災樂禍才對啊！’孩子們特別可愛！”虹迪說。
從北京到廈門，再從廈門乘4個多小時大巴到連城縣，離培田還有幾十分鐘車程。虹迪打電話叫朋友開車來接，正是晚飯時分，對方說已吃過晚飯，結(jié)果 把我們送到培田，虹迪才發(fā)現(xiàn)聽錯了，人家還餓著肚子呢！“這個人情欠大發(fā)了！”虹迪苦笑著連連道歉，朋友一副“大人不記小人過”的神情，笑著開車走了。周 邊同齡人不多，但滾雪球般一個認識一個，竟也組成了個小群體，有年輕教師，也有鄉(xiāng)上的公務員，開車的朋友就是其中之一?！拔也粫屔钐珕握{(diào)，但是，前提 是你先要走出去，主動去跟大家建立關(guān)系。”虹迪說。
培田古村位于閩西腹地，蒼翠群山護佑著明清客家民居建筑群。苔痕斑駁的古牌坊、蒼郁的百年大樹、鵝卵石鋪就的小道、繞村而流的清澈水渠，戶戶相連的高堂大屋可以看出其鼎盛時期的氣勢。
小學位于村南的山坡上。拾級而上進入校園，已經(jīng)天黑，除了依山而建的“南山書院”古院落之外，還有兩幢兩層的教學樓。一間教室發(fā)出燈光，幾位住宿生在上晚自習，看到虹迪出現(xiàn)，孩子們興奮地問東問西，還“告狀”替課的老師把某某同學弄哭了。
培田小學前身，是有508年歷史的“南山書院”，是培田村吳姓祖先開辦的私塾?？图胰酥亟逃?，一代一代培田人在書院寒窗苦讀、文武兼修、耕讀傳 家，曾培養(yǎng)出238個舉人、進士。1906年，培田村第19世祖吳震濤將之改制為現(xiàn)代學制的完全小學。1949年新中國成立以后，學校下設(shè)幼兒園、小學、 初中，多時有257名學生，很長時間都是當?shù)亟逃穆N楚。
吳美熙老先生是培田村教育界的元老級人物，對村子的歷史如數(shù)家珍。吳老從小在培田小學上學，教書多年，退休前的8年，被請回了培田小學當校長。 退休后，老人一直為培田奔走，每次有領(lǐng)導、學者、媒體等來，基本都由他陪同作答。吳老校長回憶，培田小學的衰落，是從上世紀90年代開始的，與國家“撤點 并校”政策同步。
“撤點并?！敝?1世紀以來，隨著計劃生育的持續(xù)和城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村學齡兒童急劇減少，許多學校變成了學生少、條件差、質(zhì)量低的“麻雀”學 校。2001年5月，國務院頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求撤銷部分農(nóng)村中小學，合并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。這項政策意在整合農(nóng)村教育資源，提高教學 質(zhì)量。但是，隨之而來的上學路遠、校車安全隱患、輟學率回升、寄宿生心理危機等問題也隨之而來，引起社會各界的關(guān)注和擔憂。直至2012 年9月，國務院叫停這了一政策。
吳美熙介紹，2000年前后，培田村小的學生急劇減少，校舍荒蕪破敗，教師無心教學，操場雜草叢生，十幾個孩子，還比不過草叢中覓食的幾十只 鵝：“真是滿目凄涼！”吳美熙感嘆。縣教育局提出要撤并村小，但遭到培田村委會和村民強烈反對。為了保留這所學校，使村莊的人文血脈延續(xù)下去，他們四處奔 走，籌集資金，游說生源，尋找支持。
培田小學的苦苦支撐，引起了教育學者的關(guān)注。2009年，21世紀教育研究院研究員王麗來培田做了調(diào)查之后，撰文《一座村莊的教育血脈》，發(fā)表在 2010年1月的《中國青年報》上，講述了培田幾百年的耕讀文化，并對鄉(xiāng)土文化斷裂衰落的危機提出擔憂，引起了很大反響，也引起國家教育咨詢委員會委員、 21世紀教育研究院院長楊東平的關(guān)注。
2013年，21世紀教育研究院與由當?shù)卣块T、培田村委會、培田小學共同協(xié)商，決定將培田小學納入縣里教育發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，培田小學加掛“21世紀教育研究院實驗小學”，按“公辦民助”模式恢復重建，這就是“美麗培田小學”項目。
研究院提出規(guī)劃：用2年時間，通過課程改革和教師培訓，提升培田村小的教育質(zhì)量；調(diào)整學校管理；建立村社、教育行政主管部門和社會公益組織共同治理的多元管理模式；探索學校教育和社區(qū)教育相結(jié)合的道路。
我去采訪時，正巧虹迪回東北休假兼到研究院述職，第二天我們從北京同行飛赴廈門。虹迪有東北女孩的開朗、爽直，很快我們就如朋友般毫無距離感，她聊了很多“她的娃”們的事，飽含深情。
“有個小女孩，英語課文沒背好，放學后我留下了她，兇了她兩句，她就哭了。天瞬間下起雨來，我發(fā)愁說沒帶傘，小女孩突然天真地笑了，露出兩顆小門牙：‘老師，我有傘！’眼淚還掛在臉上呢，我就笑話她：‘你應該幸災樂禍才對啊！’孩子們特別可愛！”虹迪說。
從北京到廈門，再從廈門乘4個多小時大巴到連城縣，離培田還有幾十分鐘車程。虹迪打電話叫朋友開車來接，正是晚飯時分，對方說已吃過晚飯，結(jié)果 把我們送到培田，虹迪才發(fā)現(xiàn)聽錯了，人家還餓著肚子呢！“這個人情欠大發(fā)了！”虹迪苦笑著連連道歉，朋友一副“大人不記小人過”的神情，笑著開車走了。周 邊同齡人不多，但滾雪球般一個認識一個，竟也組成了個小群體，有年輕教師，也有鄉(xiāng)上的公務員，開車的朋友就是其中之一?！拔也粫屔钐珕握{(diào)，但是，前提 是你先要走出去，主動去跟大家建立關(guān)系。”虹迪說。
培田古村位于閩西腹地，蒼翠群山護佑著明清客家民居建筑群。苔痕斑駁的古牌坊、蒼郁的百年大樹、鵝卵石鋪就的小道、繞村而流的清澈水渠，戶戶相連的高堂大屋可以看出其鼎盛時期的氣勢。
小學位于村南的山坡上。拾級而上進入校園，已經(jīng)天黑，除了依山而建的“南山書院”古院落之外，還有兩幢兩層的教學樓。一間教室發(fā)出燈光，幾位住宿生在上晚自習，看到虹迪出現(xiàn)，孩子們興奮地問東問西，還“告狀”替課的老師把某某同學弄哭了。
培田小學前身，是有508年歷史的“南山書院”，是培田村吳姓祖先開辦的私塾?？图胰酥亟逃?，一代一代培田人在書院寒窗苦讀、文武兼修、耕讀傳 家，曾培養(yǎng)出238個舉人、進士。1906年，培田村第19世祖吳震濤將之改制為現(xiàn)代學制的完全小學。1949年新中國成立以后，學校下設(shè)幼兒園、小學、 初中，多時有257名學生，很長時間都是當?shù)亟逃穆N楚。
吳美熙老先生是培田村教育界的元老級人物，對村子的歷史如數(shù)家珍。吳老從小在培田小學上學，教書多年，退休前的8年，被請回了培田小學當校長。 退休后，老人一直為培田奔走，每次有領(lǐng)導、學者、媒體等來，基本都由他陪同作答。吳老校長回憶，培田小學的衰落，是從上世紀90年代開始的，與國家“撤點 并校”政策同步。
“撤點并?！敝?1世紀以來，隨著計劃生育的持續(xù)和城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村學齡兒童急劇減少，許多學校變成了學生少、條件差、質(zhì)量低的“麻雀”學 校。2001年5月，國務院頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求撤銷部分農(nóng)村中小學，合并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。這項政策意在整合農(nóng)村教育資源，提高教學 質(zhì)量。但是，隨之而來的上學路遠、校車安全隱患、輟學率回升、寄宿生心理危機等問題也隨之而來，引起社會各界的關(guān)注和擔憂。直至2012 年9月，國務院叫停這了一政策。
吳美熙介紹，2000年前后，培田村小的學生急劇減少，校舍荒蕪破敗，教師無心教學，操場雜草叢生，十幾個孩子，還比不過草叢中覓食的幾十只 鵝：“真是滿目凄涼！”吳美熙感嘆。縣教育局提出要撤并村小，但遭到培田村委會和村民強烈反對。為了保留這所學校，使村莊的人文血脈延續(xù)下去，他們四處奔 走，籌集資金，游說生源，尋找支持。
培田小學的苦苦支撐，引起了教育學者的關(guān)注。2009年，21世紀教育研究院研究員王麗來培田做了調(diào)查之后，撰文《一座村莊的教育血脈》，發(fā)表在 2010年1月的《中國青年報》上，講述了培田幾百年的耕讀文化，并對鄉(xiāng)土文化斷裂衰落的危機提出擔憂，引起了很大反響，也引起國家教育咨詢委員會委員、 21世紀教育研究院院長楊東平的關(guān)注。
2013年，21世紀教育研究院與由當?shù)卣块T、培田村委會、培田小學共同協(xié)商，決定將培田小學納入縣里教育發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，培田小學加掛“21世紀教育研究院實驗小學”，按“公辦民助”模式恢復重建，這就是“美麗培田小學”項目。
研究院提出規(guī)劃：用2年時間，通過課程改革和教師培訓，提升培田村小的教育質(zhì)量；調(diào)整學校管理；建立村社、教育行政主管部門和社會公益組織共同治理的多元管理模式；探索學校教育和社區(qū)教育相結(jié)合的道路。