小提琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段，相對于各種鍵盤樂器由于其音準和發(fā)音的雙重困難，被人形象的稱為“殺雞”或“拉大鋸”的階段。而正是這一階段為學(xué)習(xí)者日后可能的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)；更是藝術(shù)普及和社會化的渠道之一。下面談?wù)劰P者對這一問題的幾點看法：
    一．為提高孩子的興趣，教學(xué)曲目的選擇很重要。
    在音樂學(xué)習(xí)中，練習(xí)曲和其他樂曲應(yīng)該是相輔相成的，但有時（甚至是經(jīng)常）又會發(fā)生矛盾?？?弗萊什說得好：“塞夫契克練習(xí)曲可以很恰當?shù)谋茸魉幤罚昧窟^多能致死，用量適當能治病”，盡管象塞夫契克那樣較缺乏音樂性的練習(xí)曲并不多，但在啟蒙階段我們決不能冒讓枯燥的練習(xí)曲扼殺孩子和家長學(xué)琴興趣的風(fēng)險?；旧衔覀兛梢栽诮淌谕曜笥沂只炯夹g(shù)后就讓他們拉一些符合兒童心理的小曲，這里有兩本曲集較有名：《鈴木小提琴教學(xué)曲選》和《未來小提琴家》。當然，好這些動聽的樂曲能合理的分布著一些需要訓(xùn)練的技巧，在適當?shù)臅r候要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以達到樂曲的要求，這時便可以順理成章的加強專門的技術(shù)訓(xùn)練了。
    二．初學(xué)者的音準問題。
    音準問題對于初學(xué)者是必經(jīng)的一道高高的門檻。如果把音高感覺非常不好的人比作音樂上的盲人，那么小提琴那烏黑的指板甚至不象吉他或是琵琶有品格的凹凸不平，能好歹給這些人一條盲道勉強走上幾步…… 雖然我不太贊同在音樂普及教育上選材的過度嚴格，但對初學(xué)者的測試從某種程度上還是必要的。當然，在一定范圍內(nèi)，聽覺可以通過視唱練耳等輔助課程提高。此外，在練習(xí)一首樂曲前，先哼唱一遍是很有幫助的，這樣不僅能改善音準，對于節(jié)奏，樂感和識譜都有益處。
    造成音不準除了聽覺上的原因外，也有可能是因為錯誤的持琴。具體地說是左手的位置和手型問題：左手食指第三節(jié)末端與琴頸接觸，并保持左手放松的拱形和一、四指自然合理的純四度關(guān)系從技術(shù)上能給音準帶來保證。
    對于在指板上貼膠布的辦法，有很多人堅決反對（如今年剛到南京上公開課的盛中國），但它又的確能給初學(xué)者一定的幫助。我認為這些膠布似乎直觀的體現(xiàn)了拉菲爾?布朗斯坦關(guān)于視覺音準的觀點，但我們終應(yīng)該把音與音之間的距離印在心中而不是永遠貼在指板上。在不至于產(chǎn)生依賴的前提下，我們有理由給初學(xué)者一根暫時的拐杖。
    三．上課和練琴中家長的作用。
    其實每個教師心里都明白，我們不能指望用一節(jié)課把所有問題完全灌輸給那些在下面坐立不安的頑童，正如我們不能指望他們每天都能自覺抵擋住那么多好玩的東西靜下心來練琴一樣。當然，選用合適的方法，形象的語言可能會有較好一些的效果，但無論如何在幼兒啟蒙教育中我們好能首先教會家長，再由他們回去給孩子“二次上課”并督促孩子練琴。另外，這種監(jiān)督還決不能停留在通常所見到的“怎么沒聲音了”這種層次上，而應(yīng)該是在正確理解老師上課內(nèi)容前提下有目的的輔導(dǎo)