一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好
二、新授
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入;同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)需要重心平穩(wěn)。今天老師帶來(lái)幾個(gè)字想考考大家，請(qǐng)你們找出字的重心筆畫(huà)，看大家是不是真的掌握了 (出示平、尖、瓜：提示豎提的書(shū)寫(xiě)要直，左右筆畫(huà)位置要體現(xiàn)均衡美感、里：提示左右筆畫(huà)被垂露豎均分，體現(xiàn)對(duì)稱美感，下橫承載上部所有筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)時(shí)要長(zhǎng)，與其他筆畫(huà)相比稍長(zhǎng)些。師生共同回憶里的筆順，教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě))
2新知：
(A)反犬旁的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們真聰明，老師再給你們出一個(gè)更難的，不是字，是偏旁，老師把它寫(xiě)出來(lái)，看一看能不能說(shuō)出它的名稱學(xué)生正確回答，教師板書(shū)：反犬旁并領(lǐng)讀兩遍
請(qǐng)同學(xué)們找出它的重心點(diǎn):撇與彎鉤的交叉點(diǎn)，教師將其延長(zhǎng)線畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)觀察，還有哪一點(diǎn)也在線上?(彎鉤頓筆處)教師書(shū)寫(xiě)不在同一重心線上的其他兩種情況，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)初的感覺(jué)，再請(qǐng)同學(xué)用自己的頭做反犬旁，腳當(dāng)彎鉤頓筆處，分別做出三種不同動(dòng)態(tài)的姿勢(shì)：
一、 是上下在筆直，重心平穩(wěn);
二、 腳不動(dòng)，頭向左傾;
三、 腳不動(dòng)，頭向右傾;
說(shuō)一說(shuō)自己的切身感受，找出平穩(wěn)的一種方式(直立)由此得出：反犬旁在書(shū)寫(xiě)之中撇與彎鉤的交叉點(diǎn)要與彎鉤的頓筆處上下要重心保持一致。
教師板書(shū)同時(shí)提示書(shū)寫(xiě)筆順學(xué)生書(shū)空并跟讀筆畫(huà)名稱
書(shū)寫(xiě)練習(xí)體會(huì)反犬旁的正確書(shū)寫(xiě)方法。
(B)字例學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)了反犬旁老師用兩個(gè)字與它們組合，請(qǐng)學(xué)生把它們的讀音說(shuō)出來(lái)，教師將狐貍和貍貓兩詞領(lǐng)讀讓學(xué)生體會(huì)“貍”字的不同讀法:一個(gè)是輕音,一個(gè)是二聲。
請(qǐng)學(xué)生觀察狐，貍兩字：原來(lái)兩個(gè)部分現(xiàn)在已成為一個(gè)整體，這需要筆畫(huà)之間的相互配合(教師用虛線將兩部分之間畫(huà)出，看哪一個(gè)筆畫(huà)能夠在左右結(jié)構(gòu)的字中起相互配合，穿插左右，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪?)學(xué)生指出“狐”里“瓜”字的豎撇，和“貍”字“里”的長(zhǎng)橫。
教師：象這樣在結(jié)構(gòu)中起重要作用的筆畫(huà)我們稱之為結(jié)構(gòu)筆畫(huà)。(出示狄、狽、狂、狗，請(qǐng)同學(xué)們找字中的結(jié)構(gòu)筆畫(huà))下面我們就來(lái)練習(xí)一下寫(xiě)反犬旁的字。
觀察偏旁與組字的比例：左窄右寬，在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)各部分所占用的空間要與相應(yīng)的寬度比例相一致。
狐：反犬旁窄，寫(xiě)在左半格，距離豎中線要稍有空隙，瓜字較寬，占用空間稍多，平撇角度偏向左側(cè)，在比橫中線稍高的位置上寫(xiě)，豎撇是結(jié)構(gòu)筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)占用豎中線，并與偏旁做好配合，重心筆畫(huà)是豎提，寫(xiě)時(shí)要直并居中，使瓜字左右兩部分均衡美觀。
教師板書(shū)學(xué)生書(shū)空并跟讀筆畫(huà)名稱
學(xué)生書(shū)面書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
貍：提示“里”字書(shū)寫(xiě)的筆順，里面短橫左右留空，下部短橫與上面末橫的寬度保持一致，下部長(zhǎng)橫是結(jié)構(gòu)筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意配合。
教師板書(shū)學(xué)生書(shū)空并跟讀筆畫(huà)名稱
學(xué)生書(shū)面書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。