創(chuàng)造能力是指學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是綜合能力的體現(xiàn)。它是無形的，必須依靠一個載體進行訓練，而書法教學的各種訓練正是這樣的載體。
    那么，書法教學為什么能提高學生的創(chuàng)造能力呢﹖這是因為書法教學中的各項訓練活動與學生創(chuàng)造能力的提高有密切的聯(lián)系。
    一、觀察訓練——培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提
    唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，顯見細致的觀察在書法學習中的重要；而創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，首要一點也是觀察。當有意或無意地觀察到別人沒有注意的問題，并引起探索研究的興趣，是解決問題的前提。所以培養(yǎng)學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察、善于觀察，從而提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
    書法課的教學實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等。學生觀察力的培養(yǎng)，還需要用正確的觀察方法進行訓練。例如“坦”字，首先從整體入手，分析結(jié)構(gòu)?左右?。辉倏淳植?左：“土”字旁，左放、右收、讓右；右：“旦”，橫分均；“曰”上寬下窄，橫托住右??；后看整體?①左右穿插，橫穿到“土”字旁的下面；②“曰”的首橫比“土”字旁首橫略高；③“曰”的橫要上提　。經(jīng)過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高觀察力。
    二、 記憶訓練——培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)
    書法課學習中十分注意記憶力的訓練，尤其是臨摹的訓練中，它分為對臨?照著字帖，看一字，寫一字　、背臨?脫離字帖，依靠記憶寫出范字　?！氨撑R” 的訓練，完全依靠記憶力，而且學生對書法作品分析力的提高也離不開記憶。現(xiàn)在學生不善記憶、更不善于用記憶的知識解決新問題；學生的創(chuàng)造思維必須要在開拓新知識與已掌握的舊知識網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展，也就是學生必須要記住舊的知識，并且清楚新、舊知識的聯(lián)系，才能解決新的問題。它需要知識的連貫，這與記憶能力是密不可分的，所以書法課訓練學生記憶力有助于創(chuàng)造能力的提高。
    書法課對記憶力的要求高于語文、數(shù)學課。語文、數(shù)學課中記憶的是文字符號，而書法課記憶的是文字的形態(tài)、風格。書法教學記憶力的訓練主要在學生對臨、背臨、意臨這三個階段中。
    在第一階段對臨時，要求學生邊觀察邊寫。可以先記住一筆寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，逐步提高記憶的量。在第二階段背臨時，先讓學生記住一個字的外形結(jié)構(gòu)，然后再記住一行或一段字。第三階段“意臨”是指學生根據(jù)所臨學字帖的風格、特點，自己創(chuàng)作新的作品。這是分析力，觀察力和記憶力的統(tǒng)一。這一階段的訓練可以由對臨、背臨與意臨組合訓練。先對臨、背臨字帖