一、書面表達出現(xiàn)的問題
1.詞性把握不準(zhǔn)確
如：名詞分不清可數(shù)名詞和不可數(shù)，容易在可數(shù)名詞前漏寫a/an，可數(shù)名詞復(fù)數(shù)后漏寫一s/一es。2.詞匯、短語掌握不牢
如：difficult寫成diffcult，every day寫成every—
day，a lot of寫成a lots of等等。
3.時態(tài)、語態(tài)錯誤
一部分學(xué)生語言基本功較差，分不清一般現(xiàn)在時與一般過去時使用的特定場合。另外，區(qū)分不開主動語態(tài)和被動語態(tài)，該用主動語態(tài)的句子用了被動語態(tài)，該用被動語態(tài)的地方卻用了主動語態(tài)。
4.漢語式英語
學(xué)生在語言習(xí)得過程中，必然受到母語的影響，學(xué)生的表達如果不遵從英語的表達或思維習(xí)慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組詞成句，就會出現(xiàn)大量的“漢語式英語”，如：Because he gotup late，SO he was late for schoo1.In order to ourhealth...
5.標(biāo)點符號、字母大小寫錯誤
字母大小不均、難以辨認(rèn)，標(biāo)點符號使用不當(dāng)，字跡潦草不整潔。
二、相關(guān)對策
1.聽寫單詞時，不但要求學(xué)生寫出單詞，還要求寫出詞性，如名詞的可數(shù)與不可數(shù)、動詞的及物與不及物、形容詞與副詞等。
2.堅持寫日記。通過日記寫作可以使學(xué)生進一步鞏固課內(nèi)接觸到的詞匯、時態(tài)、語態(tài)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合運用能力。采取對改、抽改等方法，把短文改錯與寫作有機地結(jié)合起來。作文是寫出來的，是評出來的。
3.英語通過常用的八種時態(tài)將事物的狀態(tài)或動作進行的過程描繪精確。教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)給以講解并加以強化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型，老師要在平時加強學(xué)生對句子的練習(xí)。一般來說，記敘文記述的是已經(jīng)發(fā)生過的事情，應(yīng)以過去時為主;通知表達的是將要發(fā)生的事情，應(yīng)以將來時為主;說明文闡明的是事實，以現(xiàn)在時為主。
4.加強常用句型的寫作訓(xùn)練。如：Therebe. ;the more. ，the more. 擴大學(xué)生的詞匯量，并讓學(xué)生掌握一些經(jīng)典的句子，包括一些諺語和優(yōu)美的名句，甚至包括一些好的連接詞語等。
5.寫完作文后花幾分鐘時間用來檢查，從以下幾個方面人手：
(1)看詞數(shù)是否達到要求，有無遺漏有點。
(2)看文體格式是否正確規(guī)范。
(3)看有無語法錯誤，人稱是否上下文一致。
(4)看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標(biāo)點符號是否遺漏或用錯。
三、加強常見作文類型訓(xùn)練
1.提示性作文
把要點都表達得清清楚楚，把握住全部要點，不能丟三落四，不可離開提示去自由發(fā)揮。
2.記敘文
這是普遍、基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點：
(1)交待要素，即人、時、地、事。
(2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。
(3)要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時態(tài)寫。
3.說明文
寫說明文要求語言準(zhǔn)確簡明，條理清晰而富有邏輯性;要抓住事物的特征，層次分明。
4.應(yīng)用文
應(yīng)用文包括書信、通知、留言、日記、廣告、海報、e-mail等生活中常見的書寫形式。以書信為例，寫該類題型的步驟為：
(1)根據(jù)寫信的對象，寫出必要的客套用語。
(2)根據(jù)情況，寫出寫信的意圖。
(3)根據(jù)題目要求(判斷是議論文、說明文還是其他文體)，按某種文體寫出主體內(nèi)容。
1.詞性把握不準(zhǔn)確
如：名詞分不清可數(shù)名詞和不可數(shù)，容易在可數(shù)名詞前漏寫a/an，可數(shù)名詞復(fù)數(shù)后漏寫一s/一es。2.詞匯、短語掌握不牢
如：difficult寫成diffcult，every day寫成every—
day，a lot of寫成a lots of等等。
3.時態(tài)、語態(tài)錯誤
一部分學(xué)生語言基本功較差，分不清一般現(xiàn)在時與一般過去時使用的特定場合。另外，區(qū)分不開主動語態(tài)和被動語態(tài)，該用主動語態(tài)的句子用了被動語態(tài)，該用被動語態(tài)的地方卻用了主動語態(tài)。
4.漢語式英語
學(xué)生在語言習(xí)得過程中，必然受到母語的影響，學(xué)生的表達如果不遵從英語的表達或思維習(xí)慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組詞成句，就會出現(xiàn)大量的“漢語式英語”，如：Because he gotup late，SO he was late for schoo1.In order to ourhealth...
5.標(biāo)點符號、字母大小寫錯誤
字母大小不均、難以辨認(rèn)，標(biāo)點符號使用不當(dāng)，字跡潦草不整潔。
二、相關(guān)對策
1.聽寫單詞時，不但要求學(xué)生寫出單詞，還要求寫出詞性，如名詞的可數(shù)與不可數(shù)、動詞的及物與不及物、形容詞與副詞等。
2.堅持寫日記。通過日記寫作可以使學(xué)生進一步鞏固課內(nèi)接觸到的詞匯、時態(tài)、語態(tài)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合運用能力。采取對改、抽改等方法，把短文改錯與寫作有機地結(jié)合起來。作文是寫出來的，是評出來的。
3.英語通過常用的八種時態(tài)將事物的狀態(tài)或動作進行的過程描繪精確。教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)給以講解并加以強化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型，老師要在平時加強學(xué)生對句子的練習(xí)。一般來說，記敘文記述的是已經(jīng)發(fā)生過的事情，應(yīng)以過去時為主;通知表達的是將要發(fā)生的事情，應(yīng)以將來時為主;說明文闡明的是事實，以現(xiàn)在時為主。
4.加強常用句型的寫作訓(xùn)練。如：Therebe. ;the more. ，the more. 擴大學(xué)生的詞匯量，并讓學(xué)生掌握一些經(jīng)典的句子，包括一些諺語和優(yōu)美的名句，甚至包括一些好的連接詞語等。
5.寫完作文后花幾分鐘時間用來檢查，從以下幾個方面人手：
(1)看詞數(shù)是否達到要求，有無遺漏有點。
(2)看文體格式是否正確規(guī)范。
(3)看有無語法錯誤，人稱是否上下文一致。
(4)看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標(biāo)點符號是否遺漏或用錯。
三、加強常見作文類型訓(xùn)練
1.提示性作文
把要點都表達得清清楚楚，把握住全部要點，不能丟三落四，不可離開提示去自由發(fā)揮。
2.記敘文
這是普遍、基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點：
(1)交待要素，即人、時、地、事。
(2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。
(3)要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時態(tài)寫。
3.說明文
寫說明文要求語言準(zhǔn)確簡明，條理清晰而富有邏輯性;要抓住事物的特征，層次分明。
4.應(yīng)用文
應(yīng)用文包括書信、通知、留言、日記、廣告、海報、e-mail等生活中常見的書寫形式。以書信為例，寫該類題型的步驟為：
(1)根據(jù)寫信的對象，寫出必要的客套用語。
(2)根據(jù)情況，寫出寫信的意圖。
(3)根據(jù)題目要求(判斷是議論文、說明文還是其他文體)，按某種文體寫出主體內(nèi)容。