2015年二級心理咨詢師精選試題《基礎知識》（5）
1百分位常模包括( )。
A.百分等級B.百分點C.四分位數(shù)D.十分位數(shù)
參考答案：A,B,C,D
參考解析：百分位常模包括百分等級和百分點(percentilerankandpoint)、四分位數(shù)(quartiLES)和十分位數(shù) (deciLES)。其中，四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個變式，其含義相似。百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當 于百分等級的25%、50%和75%，十分位數(shù)則是將量表分成十等份，1%～10%為第一段，91%～100%為第十段。
2驗證臨床資料的可靠性時采用的方法包括( )。
A.反復追問B.補充提問C.心理測驗D.比較資料的不同來源
參考答案：B,C,D
參考解析：資料的可靠性是解釋資料的先決條件。驗證臨床資料可靠性的辦法：使用補充提問驗證求助者的社會交往方面的資料是否可靠，使用問卷和心理測驗，比較同一資料的不同來源。
3記憶是( )。
A.改變信息和知識經(jīng)驗的存儲方式的過程
B.人腦對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程
C.過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映
D.人腦對客觀事物間接的、概括的反映
參考答案：B,C
參考解析：記憶的傳統(tǒng)定義是指過去經(jīng)驗在頭腦中的反映，而根據(jù)信息加工理論的觀點則認為記憶是指對輸入信息通過編碼、復述并予以儲存，并在一定條件下進行檢索和提取的過程。而人腦對客觀事物間接的、概括的反映則是思維的定義。
4下列說法中，正確的包括( )。
A.咨詢結束以后，心理咨詢師與求助者的關系也相應終止
B.每次心理咨詢的時間，嚴格限制在50分鐘以內
C.咨詢師對咨詢效果的預期，既不能過分保守，也不能冒進
D.心理咨詢師不介入、不解決求助者生活中的具體問題
參考答案：A,C,D
參考解析：每次咨詢的時間應在50一60分鐘，可以有所調整。對某一具體求助者的咨詢次數(shù)與時間安排應視雙方的具體情況而定。咨詢結束后，心理 咨詢師與求助者的關系也相應終止。咨詢師對咨詢效果的預期，既不能過分保守，也不能冒進。心理咨詢師幫助求助者解決心理問題和相關行為問題，不解決求助者 生活中的具體問題。
5少年期性心理咨詢的主要內容包括( )。
A.幫助有性過失的少年
B.增強成人的性知識
C.改進成人的性教育狀況
D.幫助少年意識到兩性差別和兩性關系
參考答案：A,B,C,D
參考解析：少年期性心理咨詢的主要內容包括四個方面：①性道德咨詢，少年期的性道德教育，可以通過“曉之以理”的方式進行。以“尊重他人”， “羞恥感”，“不應以強凌弱”等道德觀念作為性道德基礎教育，進而以“男女有別”，“尊重女性”，“自律精神”，“循規(guī)蹈矩”，“組織紀律性”等規(guī)范，進 行自我約束教育。在此基礎上，再進行進一步的理想教育，在心理咨詢時，面對有性行為失誤的少年，不是無情的批判，只能是循循善誘地進行性道德教育;②性法 律咨詢，在這方面性法律教育則是內容之一，比如性侵犯的違法性質，應在這類教育中給予充分說明;③性生理和性醫(yī)學知識咨詢，性生理咨詢主要包括性器官的解 封知識和性生理發(fā)育的知識。性醫(yī)學教育主要是性生理衛(wèi)生知識的講解，特別是關于艾滋病的相關知識，必須及時地予以講解;④性心理知識咨詢，對有性過失的少 年要及時進行心理咨詢和輔導，不能盲目地進行懲罰。積極幫助少年意識到兩性的差別和兩性的關系。此外，關于少年的性心理咨詢問題，除了上述內容外，成人的 言傳身教亦起著“潛移默化”的作用。因此，改進成人的性教育狀況，增強成人的性知識教育，是搞好少年期性咨詢和性心理衛(wèi)生工作的重要環(huán)節(jié)。
6在MMP1的各臨床量表中，原始分數(shù)需要加K值的量表為( )。
A.HsB.PdC.SCD.Si
參考答案：A,B,C
參考解析：在MMP1的各臨床量表中，原始分數(shù)需要加K值的量表：Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.OK，SC+1.OK，Ma+0.2K。
7 SCL-90考察受測者敵對表現(xiàn)的角度包括( )。
A.感覺B.思維C.情感D.行為
參考答案：A,B,C,D
參考解析：SCL-90又名癥狀自評量表，由德若伽提斯(1.R.Derogatis)于1975年編制，本量表有90個項目，包含有較廣泛的 精神病學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。其中， 敵對因子主要從思維、情感及行為三方面來反映受檢者的敵對表現(xiàn)，項目包括從厭煩、爭論、摔物直至爭斗和不可抑制的沖動爆發(fā)等各個方面。每個項目采用5級評 分制，具體為：沒有、很輕、中度、偏重和嚴重。
8霍夫蘭德的態(tài)度轉變模型包括的要素包括( )。
A.情境B.接受者C.反饋D.傳遞者
參考答案：A,B,D
參考解析：個體形成一定的態(tài)度后，由于接受新的信息或意見而發(fā)生變化，這個過程叫態(tài)度轉變。美國學者霍夫蘭德等人提出一個態(tài)度轉變的模型，涉及 四個要素：傳遞者、溝通信息、接受者、情境。傳遞者是溝通信息的提供者;溝通信息是態(tài)度轉變直接的原因;接受者是態(tài)度轉變的主體;溝通和說服是在一定的 背景下進行的，個體所處的情境和情緒狀態(tài)的差異都會影響態(tài)度轉變的效果。
9心理咨詢師與求助者不相適宜的類型包括( )。
A.欠缺型B.主導型C.抑制型D.忌諱型
參考答案：A,D
參考解析：如果求助者和咨詢師不能很好地匹配或不適宜時，就要考慮轉介。不適宣的情況有三類：①欠缺型，由于咨詢師的訓練重點不一，擅長的內容 不一，因而，對某些類型的咨詢內容很可能不懂、不擅長;②忌諱型，是指有些咨詢師在價值觀、情感方式上可能對某些人、某些咨詢內容，持有某種程度的敏感、 偏見、忌諱;③沖突型，咨詢師和求助者可能在個性等方面存在某種不協(xié)調。
10幼兒及弱智者在進行CRT測驗時，如果C單元連續(xù)三題不通過，正確的做法包括(
A.停止該單元B.繼續(xù)該單元C.停止整個測驗D.繼續(xù)下一單元
參考答案：A,D
參考解析：幼兒及弱智者在進行CRT測驗時，當進行到C、D,E三單元時，每單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下進行，未測項目都按不通過計，然后進行下一單元，但A、AB、B三單元不管做對多少都必須做完。
11使用中國比內測驗應該注意( )。
A.態(tài)度和善B.房間安靜C.主被試側坐D.不限制時間
參考答案：A,B
參考解析：在進行施測時，需要注意的是：①主試者對被試者必須保持一般的和善態(tài)度;②行測驗之前，應安排好一問安靜房子，內設一桌兩凳。施測時 主試、被試對坐(選項C有誤)，主試可將指導書立在面前，以免被試窺視主試的記錄，思想受到擾亂;③主試者必須按照各試題的時限控制時間(選項D有誤)， 不可隨意延長或縮短;④記錄要盡量錄被試者原話，以便根據(jù)真實材料核對分數(shù)。
12動機沖突的形式主要有( )。
A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.雙重趨避式?jīng)_突
參考答案：A,B,C,D
參考解析：動機沖突一般有三種形式：①雙趨式?jīng)_突：一個人以同樣強度的兩個動機追求同時并存的兩個目的，但又不能同時達到，這種從兩所愛者或兩 趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài);②雙避式?jīng)_突：一個同時遇到兩種都想躲避的威脅，而他又必須接受其一，這種從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理 狀態(tài);③趨避沖突(多重趨避沖突)：一個人對同一目的同時產(chǎn)生兩種動機：一方面好而趨之，另一方面惡而避之，這種對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為 趨避沖突。
13對癥狀的自知是指求助者( )。
A.能否提供與咨詢密切聯(lián)系的資料
B.能否認識到自己的心理行為異常
C.對自己的心理行為異常怎樣解釋
D.對自己經(jīng)歷的重大事件怎樣解釋
參考答案：B,C
參考解析：心理咨詢師在進行初步診斷時，需要對來訪者的心理問題進行一個判斷，即確定來訪者的心理，問題是否屬于心理咨詢的工作范圍，其中一點 就是從求助者對“癥狀”的“自知程度”來分析。所謂對癥狀的“自知”是指求助者能否認識到自己的心理行為異常，以及對這些異常做怎樣的解釋。
14 16PF的次元人格因素包括( )。
A.適應與焦慮性
B.內向與外向性
C.激進與保守性
D.怯懦與果斷性
參考答案：A,B,D
參考解析：16PF的次元人格因素包括適應與焦慮性，內向與外向性，感情用事與安詳警覺，怯懦與果斷性。
15對求助者形成初步印象的工作程序包括( )。
A.對求助者心理健康水平進行衡量
B.對求助者心理問題的原因作解釋
C.對求助者的問題進行量化的評估
D.對某些含混的臨床表現(xiàn)作出鑒別
參考答案：A,C,D
參考解析：心理咨詢人員對資料整理分析后，必須對求助者的心理問題和行為問題就嚴重程度和歸類診斷方面，形成大致的判斷，以基本確定求助者的心 理活動的薄弱環(huán)節(jié)，這個被稱為初步印象。形成初步印象的工作程序包括：①使用“心理健康水平評估的事項指標”，對求助者心理健康水平進行衡量;②選擇有效 的測評工具對求助者的問題進行量化的系統(tǒng)評估;③對某些含混的臨床表現(xiàn)作出鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問題、嚴重心理問題和神經(jīng)癥性心理問題。
16非理性觀念的主要特征是( )。
A.絕對化要求
B.追求完美
C.過分概括化
D.糟糕至極
參考答案：A,C,D
參考解析：絕對化的要求過分概括化以及糟糕至極是非理性觀念的主要特征。絕對化的要求是指個體以自己的意愿為出發(fā)點，認為某一事物必定會發(fā)生或 不會發(fā)生的信念。這種特征通常是與“必須”和“應該”這類詞聯(lián)系在一起，如“我必須獲得成功”、“別人必須友好地對待我”，等等。過分概括化是一種以偏概 全的不合理的思維方式，是個體對自己或別人不合理的評價，其典型特征是以某一件或某幾件事來評價自身或他人的整體價值。糟糕至極是一種對事物的可能后果非 常可怕、非常糟糕，甚至是一種災難性的預期的非理性觀念。對任何一件事情來說都有比之更壞的情況發(fā)生，因此沒有一種事情可以被定義為的糟糕透頂。 若個體堅持這樣的觀念，那么當他認為自己遇到了糟糕透頂?shù)氖虑闀r，就會陷入極度的負性情緒體驗中。
17以下正確的說法包括( )。
A.人和動物的自然需要是一樣的
B.自然需要是由生理的不平衡引起的原因
C.交往的需要屬于獲得性需要
D.物質需要和精神需要之間有密切的關系
參考答案：B,C,D
參考解析：從需要產(chǎn)生的角度進行分類，可以把需要分為自然需要和社會需要。自然需要是由生理的不平衡引起的需要，它與有機體的生存和種族的延續(xù) 有密切的關系，如飲食、休息、求偶等的需要，又稱生理需要或生物需要。社會需要是反映社會要求而產(chǎn)生的需要，如求知、交往等的需要。社會需要是人所特有 的，是通過學習得來的，又稱獲得性需要。自然需要動物和人都有，但無論就滿足需要的對象，還是就滿足需要的方式，人和動物都有本質的區(qū)別。就滿足需要的對 象而言，可把需要分為物質需要和精神需要，物質需要是對社會物質產(chǎn)品的需要;精神需要是對各種社會精神產(chǎn)品的需要。物質需要和精神需要之間有著密切的關 系，對物質產(chǎn)品的要求不僅要滿足人的生理的需要，而且還要滿足人審美的觀念。需要的分類是相對的，各種需要之間是相互交叉的。自然需要往往都是對物質的需 要;社會性的需要往往都是精神需要。分類只是便于說明問題，分類的標準不是絕對的。
18中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為( )。
A.內省日趨明顯
B.性別角色日趨整合
C.心理防御機制日趨成熟
D.認識和處理問題更加靈活
參考答案：A,B,C,D
參考解析：中年人的人格特質相對保持穩(wěn)定。但由于生理機能的變化和人生閱歷的增加，中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：①內省日趨明顯，按 榮格的理論，從青年期到老年期，人格由年輕時的外傾變得越來越內傾，即中年人不再像年輕人那樣容易沖動、敢想敢干，而是把關注的焦點投向內心世界;②性別 角色日趨整合，中年男性在原先男性人格的基礎上逐漸表現(xiàn)出溫柔、敏感、體貼等女性特點，而中年女性則逐漸表現(xiàn)出果斷、大度、主動等男性特點。即男性“女性 化”，女性“男性化”，這種“男女同化”(androgyny)的人格一般被認為是一種“完美人格”;⑧心理防御機制日趨成熟，越來越多的中年人在面臨挫 折或沖突時，更多地采用幽默、升華、利他主義等成熟的心理防御機制，而很少采取否認、歪曲、退縮等消極防御機制;為人處世日趨圓通，表現(xiàn)為認識和處理問題 不再像年輕人那樣死板，而是更加靈活。
19一般情況下，對中年人來說，重要的人際關系應該包括( )。
A.夫妻關系
B.和親密朋友間的關系
C.親子關系
D.和小學同學間的關系
參考答案：A,B,C
參考解析：對中年人來說，重要的人際關系應該包括夫妻關系、和親密朋友間的關系及親子關系，和小學同學間的關系并不重要。
20.中文版韋氏智力量表與第三版中國比內測驗相比，其主要優(yōu)點是( )。
A.同時獲得智商和多個分測驗分數(shù)
B.用離差智商代替落后的比率智商
C.在臨床應用方面積累了大量資料
D.測題編排方式采用了混合螺旋式
參考答案：A,C
參考解析：1982年，吳天敏教授對陸志韋第二次修訂的比內測驗又進行了第三次修訂，稱作《中國比內測驗》。中國比內測驗在第二版的基礎上作了 較大修改，增刪了部分項目，測題按難度順序排列，測驗對象年齡范圍擴大為2～18歲，在評定成績的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計算方法來求 IQ。相比之下，韋氏智力量表具有復雜的結構，不但有言語分測驗，還有操作分測驗，可同時提供三個智商分數(shù)和多個分測驗分數(shù)，能較好地反映一個人智力的全 貌和測量各種智力因素。此外，韋氏智力量表臨床應用的方面積累了大量的資料，已成為臨床測驗中的重要工具。除可測量智力外，還可研究人格，而且可以作為神 經(jīng)心理學的主要測量量表。在測驗題目的編排方式上，韋氏智力測驗采用了并列直進式，而比內一西蒙智力量表則采用了混合螺旋式。
1百分位常模包括( )。
A.百分等級B.百分點C.四分位數(shù)D.十分位數(shù)
參考答案：A,B,C,D
參考解析：百分位常模包括百分等級和百分點(percentilerankandpoint)、四分位數(shù)(quartiLES)和十分位數(shù) (deciLES)。其中，四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個變式，其含義相似。百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當 于百分等級的25%、50%和75%，十分位數(shù)則是將量表分成十等份，1%～10%為第一段，91%～100%為第十段。
2驗證臨床資料的可靠性時采用的方法包括( )。
A.反復追問B.補充提問C.心理測驗D.比較資料的不同來源
參考答案：B,C,D
參考解析：資料的可靠性是解釋資料的先決條件。驗證臨床資料可靠性的辦法：使用補充提問驗證求助者的社會交往方面的資料是否可靠，使用問卷和心理測驗，比較同一資料的不同來源。
3記憶是( )。
A.改變信息和知識經(jīng)驗的存儲方式的過程
B.人腦對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程
C.過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映
D.人腦對客觀事物間接的、概括的反映
參考答案：B,C
參考解析：記憶的傳統(tǒng)定義是指過去經(jīng)驗在頭腦中的反映，而根據(jù)信息加工理論的觀點則認為記憶是指對輸入信息通過編碼、復述并予以儲存，并在一定條件下進行檢索和提取的過程。而人腦對客觀事物間接的、概括的反映則是思維的定義。
4下列說法中，正確的包括( )。
A.咨詢結束以后，心理咨詢師與求助者的關系也相應終止
B.每次心理咨詢的時間，嚴格限制在50分鐘以內
C.咨詢師對咨詢效果的預期，既不能過分保守，也不能冒進
D.心理咨詢師不介入、不解決求助者生活中的具體問題
參考答案：A,C,D
參考解析：每次咨詢的時間應在50一60分鐘，可以有所調整。對某一具體求助者的咨詢次數(shù)與時間安排應視雙方的具體情況而定。咨詢結束后，心理 咨詢師與求助者的關系也相應終止。咨詢師對咨詢效果的預期，既不能過分保守，也不能冒進。心理咨詢師幫助求助者解決心理問題和相關行為問題，不解決求助者 生活中的具體問題。
5少年期性心理咨詢的主要內容包括( )。
A.幫助有性過失的少年
B.增強成人的性知識
C.改進成人的性教育狀況
D.幫助少年意識到兩性差別和兩性關系
參考答案：A,B,C,D
參考解析：少年期性心理咨詢的主要內容包括四個方面：①性道德咨詢，少年期的性道德教育，可以通過“曉之以理”的方式進行。以“尊重他人”， “羞恥感”，“不應以強凌弱”等道德觀念作為性道德基礎教育，進而以“男女有別”，“尊重女性”，“自律精神”，“循規(guī)蹈矩”，“組織紀律性”等規(guī)范，進 行自我約束教育。在此基礎上，再進行進一步的理想教育，在心理咨詢時，面對有性行為失誤的少年，不是無情的批判，只能是循循善誘地進行性道德教育;②性法 律咨詢，在這方面性法律教育則是內容之一，比如性侵犯的違法性質，應在這類教育中給予充分說明;③性生理和性醫(yī)學知識咨詢，性生理咨詢主要包括性器官的解 封知識和性生理發(fā)育的知識。性醫(yī)學教育主要是性生理衛(wèi)生知識的講解，特別是關于艾滋病的相關知識，必須及時地予以講解;④性心理知識咨詢，對有性過失的少 年要及時進行心理咨詢和輔導，不能盲目地進行懲罰。積極幫助少年意識到兩性的差別和兩性的關系。此外，關于少年的性心理咨詢問題，除了上述內容外，成人的 言傳身教亦起著“潛移默化”的作用。因此，改進成人的性教育狀況，增強成人的性知識教育，是搞好少年期性咨詢和性心理衛(wèi)生工作的重要環(huán)節(jié)。
6在MMP1的各臨床量表中，原始分數(shù)需要加K值的量表為( )。
A.HsB.PdC.SCD.Si
參考答案：A,B,C
參考解析：在MMP1的各臨床量表中，原始分數(shù)需要加K值的量表：Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.OK，SC+1.OK，Ma+0.2K。
7 SCL-90考察受測者敵對表現(xiàn)的角度包括( )。
A.感覺B.思維C.情感D.行為
參考答案：A,B,C,D
參考解析：SCL-90又名癥狀自評量表，由德若伽提斯(1.R.Derogatis)于1975年編制，本量表有90個項目，包含有較廣泛的 精神病學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。其中， 敵對因子主要從思維、情感及行為三方面來反映受檢者的敵對表現(xiàn)，項目包括從厭煩、爭論、摔物直至爭斗和不可抑制的沖動爆發(fā)等各個方面。每個項目采用5級評 分制，具體為：沒有、很輕、中度、偏重和嚴重。
8霍夫蘭德的態(tài)度轉變模型包括的要素包括( )。
A.情境B.接受者C.反饋D.傳遞者
參考答案：A,B,D
參考解析：個體形成一定的態(tài)度后，由于接受新的信息或意見而發(fā)生變化，這個過程叫態(tài)度轉變。美國學者霍夫蘭德等人提出一個態(tài)度轉變的模型，涉及 四個要素：傳遞者、溝通信息、接受者、情境。傳遞者是溝通信息的提供者;溝通信息是態(tài)度轉變直接的原因;接受者是態(tài)度轉變的主體;溝通和說服是在一定的 背景下進行的，個體所處的情境和情緒狀態(tài)的差異都會影響態(tài)度轉變的效果。
9心理咨詢師與求助者不相適宜的類型包括( )。
A.欠缺型B.主導型C.抑制型D.忌諱型
參考答案：A,D
參考解析：如果求助者和咨詢師不能很好地匹配或不適宜時，就要考慮轉介。不適宣的情況有三類：①欠缺型，由于咨詢師的訓練重點不一，擅長的內容 不一，因而，對某些類型的咨詢內容很可能不懂、不擅長;②忌諱型，是指有些咨詢師在價值觀、情感方式上可能對某些人、某些咨詢內容，持有某種程度的敏感、 偏見、忌諱;③沖突型，咨詢師和求助者可能在個性等方面存在某種不協(xié)調。
10幼兒及弱智者在進行CRT測驗時，如果C單元連續(xù)三題不通過，正確的做法包括(
A.停止該單元B.繼續(xù)該單元C.停止整個測驗D.繼續(xù)下一單元
參考答案：A,D
參考解析：幼兒及弱智者在進行CRT測驗時，當進行到C、D,E三單元時，每單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下進行，未測項目都按不通過計，然后進行下一單元，但A、AB、B三單元不管做對多少都必須做完。
11使用中國比內測驗應該注意( )。
A.態(tài)度和善B.房間安靜C.主被試側坐D.不限制時間
參考答案：A,B
參考解析：在進行施測時，需要注意的是：①主試者對被試者必須保持一般的和善態(tài)度;②行測驗之前，應安排好一問安靜房子，內設一桌兩凳。施測時 主試、被試對坐(選項C有誤)，主試可將指導書立在面前，以免被試窺視主試的記錄，思想受到擾亂;③主試者必須按照各試題的時限控制時間(選項D有誤)， 不可隨意延長或縮短;④記錄要盡量錄被試者原話，以便根據(jù)真實材料核對分數(shù)。
12動機沖突的形式主要有( )。
A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.雙重趨避式?jīng)_突
參考答案：A,B,C,D
參考解析：動機沖突一般有三種形式：①雙趨式?jīng)_突：一個人以同樣強度的兩個動機追求同時并存的兩個目的，但又不能同時達到，這種從兩所愛者或兩 趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài);②雙避式?jīng)_突：一個同時遇到兩種都想躲避的威脅，而他又必須接受其一，這種從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理 狀態(tài);③趨避沖突(多重趨避沖突)：一個人對同一目的同時產(chǎn)生兩種動機：一方面好而趨之，另一方面惡而避之，這種對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為 趨避沖突。
13對癥狀的自知是指求助者( )。
A.能否提供與咨詢密切聯(lián)系的資料
B.能否認識到自己的心理行為異常
C.對自己的心理行為異常怎樣解釋
D.對自己經(jīng)歷的重大事件怎樣解釋
參考答案：B,C
參考解析：心理咨詢師在進行初步診斷時，需要對來訪者的心理問題進行一個判斷，即確定來訪者的心理，問題是否屬于心理咨詢的工作范圍，其中一點 就是從求助者對“癥狀”的“自知程度”來分析。所謂對癥狀的“自知”是指求助者能否認識到自己的心理行為異常，以及對這些異常做怎樣的解釋。
14 16PF的次元人格因素包括( )。
A.適應與焦慮性
B.內向與外向性
C.激進與保守性
D.怯懦與果斷性
參考答案：A,B,D
參考解析：16PF的次元人格因素包括適應與焦慮性，內向與外向性，感情用事與安詳警覺，怯懦與果斷性。
15對求助者形成初步印象的工作程序包括( )。
A.對求助者心理健康水平進行衡量
B.對求助者心理問題的原因作解釋
C.對求助者的問題進行量化的評估
D.對某些含混的臨床表現(xiàn)作出鑒別
參考答案：A,C,D
參考解析：心理咨詢人員對資料整理分析后，必須對求助者的心理問題和行為問題就嚴重程度和歸類診斷方面，形成大致的判斷，以基本確定求助者的心 理活動的薄弱環(huán)節(jié)，這個被稱為初步印象。形成初步印象的工作程序包括：①使用“心理健康水平評估的事項指標”，對求助者心理健康水平進行衡量;②選擇有效 的測評工具對求助者的問題進行量化的系統(tǒng)評估;③對某些含混的臨床表現(xiàn)作出鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問題、嚴重心理問題和神經(jīng)癥性心理問題。
16非理性觀念的主要特征是( )。
A.絕對化要求
B.追求完美
C.過分概括化
D.糟糕至極
參考答案：A,C,D
參考解析：絕對化的要求過分概括化以及糟糕至極是非理性觀念的主要特征。絕對化的要求是指個體以自己的意愿為出發(fā)點，認為某一事物必定會發(fā)生或 不會發(fā)生的信念。這種特征通常是與“必須”和“應該”這類詞聯(lián)系在一起，如“我必須獲得成功”、“別人必須友好地對待我”，等等。過分概括化是一種以偏概 全的不合理的思維方式，是個體對自己或別人不合理的評價，其典型特征是以某一件或某幾件事來評價自身或他人的整體價值。糟糕至極是一種對事物的可能后果非 常可怕、非常糟糕，甚至是一種災難性的預期的非理性觀念。對任何一件事情來說都有比之更壞的情況發(fā)生，因此沒有一種事情可以被定義為的糟糕透頂。 若個體堅持這樣的觀念，那么當他認為自己遇到了糟糕透頂?shù)氖虑闀r，就會陷入極度的負性情緒體驗中。
17以下正確的說法包括( )。
A.人和動物的自然需要是一樣的
B.自然需要是由生理的不平衡引起的原因
C.交往的需要屬于獲得性需要
D.物質需要和精神需要之間有密切的關系
參考答案：B,C,D
參考解析：從需要產(chǎn)生的角度進行分類，可以把需要分為自然需要和社會需要。自然需要是由生理的不平衡引起的需要，它與有機體的生存和種族的延續(xù) 有密切的關系，如飲食、休息、求偶等的需要，又稱生理需要或生物需要。社會需要是反映社會要求而產(chǎn)生的需要，如求知、交往等的需要。社會需要是人所特有 的，是通過學習得來的，又稱獲得性需要。自然需要動物和人都有，但無論就滿足需要的對象，還是就滿足需要的方式，人和動物都有本質的區(qū)別。就滿足需要的對 象而言，可把需要分為物質需要和精神需要，物質需要是對社會物質產(chǎn)品的需要;精神需要是對各種社會精神產(chǎn)品的需要。物質需要和精神需要之間有著密切的關 系，對物質產(chǎn)品的要求不僅要滿足人的生理的需要，而且還要滿足人審美的觀念。需要的分類是相對的，各種需要之間是相互交叉的。自然需要往往都是對物質的需 要;社會性的需要往往都是精神需要。分類只是便于說明問題，分類的標準不是絕對的。
18中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為( )。
A.內省日趨明顯
B.性別角色日趨整合
C.心理防御機制日趨成熟
D.認識和處理問題更加靈活
參考答案：A,B,C,D
參考解析：中年人的人格特質相對保持穩(wěn)定。但由于生理機能的變化和人生閱歷的增加，中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為：①內省日趨明顯，按 榮格的理論，從青年期到老年期，人格由年輕時的外傾變得越來越內傾，即中年人不再像年輕人那樣容易沖動、敢想敢干，而是把關注的焦點投向內心世界;②性別 角色日趨整合，中年男性在原先男性人格的基礎上逐漸表現(xiàn)出溫柔、敏感、體貼等女性特點，而中年女性則逐漸表現(xiàn)出果斷、大度、主動等男性特點。即男性“女性 化”，女性“男性化”，這種“男女同化”(androgyny)的人格一般被認為是一種“完美人格”;⑧心理防御機制日趨成熟，越來越多的中年人在面臨挫 折或沖突時，更多地采用幽默、升華、利他主義等成熟的心理防御機制，而很少采取否認、歪曲、退縮等消極防御機制;為人處世日趨圓通，表現(xiàn)為認識和處理問題 不再像年輕人那樣死板，而是更加靈活。
19一般情況下，對中年人來說，重要的人際關系應該包括( )。
A.夫妻關系
B.和親密朋友間的關系
C.親子關系
D.和小學同學間的關系
參考答案：A,B,C
參考解析：對中年人來說，重要的人際關系應該包括夫妻關系、和親密朋友間的關系及親子關系，和小學同學間的關系并不重要。
20.中文版韋氏智力量表與第三版中國比內測驗相比，其主要優(yōu)點是( )。
A.同時獲得智商和多個分測驗分數(shù)
B.用離差智商代替落后的比率智商
C.在臨床應用方面積累了大量資料
D.測題編排方式采用了混合螺旋式
參考答案：A,C
參考解析：1982年，吳天敏教授對陸志韋第二次修訂的比內測驗又進行了第三次修訂，稱作《中國比內測驗》。中國比內測驗在第二版的基礎上作了 較大修改，增刪了部分項目，測題按難度順序排列，測驗對象年齡范圍擴大為2～18歲，在評定成績的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計算方法來求 IQ。相比之下，韋氏智力量表具有復雜的結構，不但有言語分測驗，還有操作分測驗，可同時提供三個智商分數(shù)和多個分測驗分數(shù)，能較好地反映一個人智力的全 貌和測量各種智力因素。此外，韋氏智力量表臨床應用的方面積累了大量的資料，已成為臨床測驗中的重要工具。除可測量智力外，還可研究人格，而且可以作為神 經(jīng)心理學的主要測量量表。在測驗題目的編排方式上，韋氏智力測驗采用了并列直進式，而比內一西蒙智力量表則采用了混合螺旋式。