教學目標
1.知識與技能目標：
認識“射、衛(wèi)、填、嫦、娥”等9個生字；會寫“衛(wèi)、宇、航”等6個漢字；
2.過程與方法目標：
通過正確、流利地朗讀課文，積累詞句，感受語言文字的韻律美；
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
增強學生主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望，培養(yǎng)學科學、愛科學的習慣。
課前準備
1.教師準備：制作特色字詞卡（如“衛(wèi)星”的樣子），圖片（或課件）；
2.學生準備：制作生字學習卡片，向長輩了解嫦娥奔月等傳說和人造衛(wèi)星等現代科技成就等。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、形象導入，激發(fā)興趣
1.組織學生交流課前收集到的神話故事或現代科技圖片，調動學習熱情。
師：小朋友們在課前收到了神話故事，找到了不少科技圖片，現在向全班同學交流交流，展示展示，好不好？
例：我收集到了后羿射日的神話故事。據說后羿是一位擅長射箭的天神……。
我聽爸爸講過女媧補天的故事，我知道女媧是中國造福人類的女神……。
我收集到的是“神舟五號”上天的圖片，請大家看……。
2.教師向學生展示神舟五號的相關視頻，激發(fā)學習興趣。
播放媒體資源課件中的神舟五號視頻
師：請小朋友看黑板或大屏幕，想想、說說你看到了什么？
學生回答。
師：小朋友們真會觀察，知道得真不少。今天老師要帶大家學習更多的神話故事，了解更多的現代科學成就。大家喜不喜歡？
生：喜歡！
【說明】學生對課文中寫到的古代神話故事和現代科技成就，可以說是既生疏又熟悉，只要注重引導他們就會知古又知今，對學習產生濃厚的興趣。因此，我們在設計教學時，注重向課前延伸，注重調動學生已有的知識儲備和利用生動形象的故事、圖片（課件）等，以調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，感知漢字
1.讀通課文，創(chuàng)造識字情境。
播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。
師：現在，請小朋友試著讀讀課文，不認識的字先自己想辦法解決，實在解決不了的就畫上“△”，稍后提出來一起解決。
生試讀，教師巡視指導。
師：小朋友讀得很認真，現在我們大家一起來幫助解決難題。誰先來說？
生反饋。
師：遇到不會認的字我們要動腦筋想辦法解決，可以看拼音，可以查字典，可以問別人，還可以先大膽猜一猜。下面同桌或學習小組互相幫助，把不會認識的字認過去，然后把課文讀幾遍，爭取讀通順。
生合作解決不會認的字，并把課文讀通順，師巡回檢查，發(fā)現問題。
2.認讀字詞，識記生字。
師：剛才，同學們在試讀課文的過程中，把不會認的字都想辦法認識了。現在老師要把其中要求我們掌握的生字和生詞單獨拿出來，讓大家認讀?？纯葱∨笥训难劬δ懿荒馨峒?。好不好？
老師出示生字生詞卡片。生認讀生字生詞。老師邊聽邊適時重點點撥指導：“射、嫦、宙、載”是翹舌音，“載”還是多音字。點撥后再指導學生反復認讀，并抽查強化。
師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們都記住。請小朋友說說自己想的辦法，讓全班同學都學一學。好嗎！
例：我們已經學過“真、常、我”字，利用加偏旁的辦法我記住了“填、嫦、娥”字；
通過把“栽與載、前與箭”進行比較，我就記牢了“箭、載”兩個字……
師：小朋友們真聰明，想的辦法非常有效。今后我們遇到生字生詞，都可以自己想辦法來認讀、識記。
【說明】本步驟的教學重點是認讀、識記生字生詞，但生字生詞的認讀不能孤立地進行，更不能由教師單向灌輸。因此，本設計首先通過引導試讀課文感知漢字，為學習生字生詞營造生動的語言環(huán)境（創(chuàng)設語境）；其次注重引領學生在獨立試認、合作探究、教師點撥中解決生字生詞。
第二課時
一、再讀課文，理解內容
1.聽神話故事，理解第一組詞語所講的內容。
播放媒體資源中的神話故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女媧補天》《精衛(wèi)填?！?BR> 師：小朋友，你還知道哪些神話故事呢？現在老師給大家時間，在4人小組內互相講神話故事，然后每組推一個“故事大王”上臺講給全班同學聽，比一比，看哪一個小組講得好！
生分4人小組互相講故事，并推選“故事大王”，師巡視收集反饋信息。
師：現在請“故事大王”上臺講神話故事，大家歡迎！
每組推薦的“故事大王”講故事。
師：這幾位“故事大王”講的故事很精彩。像這樣美麗動聽的傳說故事還有很多。大家平時還可以多讀一些?，F在我們再來讀讀這四個詞語。
生讀第一組詞語，要求讀熟、讀出韻味、讀出理解和感悟來。
2.組織學生觀看反映現代科技成就的圖片，理解第二組詞語所講的內容。
師：請同桌（或學習小組）互相交流討論自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片，然后請同學向全班介紹自己所了解的有關知識。
例：我知道人造衛(wèi)星是什么，它是環(huán)繞地球在天上運行的機器……
我在畫冊上看到過“航空母艦“，它在大海里航行，比大船還要大……
我在電視上看到過“宇宙飛船“，還看到楊利偉叔叔上了天……
師：看來，小朋友們平常很愛學習觀察，知道這么多的現代科技知識。現在老師也有一組圖片想展示給小朋友們看看。請大家邊看邊想，然后把自己看到的、想到的講給大家聽聽。
出示媒體資源中人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片：
生看圖片，然后交流，并朗讀本組詞語，教師適時作些點撥指導，幫助理解，拓展知識。
3.引導學生將傳統神話故事與現代科技成就進行對比，從而激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
【說明】對于小學二年級學生來講，如果孤立地從詞語上來理解古代神話的意思和現代科技成就是比較困難的。因此，在設計本步驟時，注重了將講故事圖片展示與教師適當點撥結合起來，將朗讀感悟與引領拓展結合起來。
二、指導書寫，引領拓展
1.指導觀察，掌握要領，進行書寫練習。
師：出示本課要學會書寫的6個生字，引導學生觀察發(fā)現規(guī)律。
指名回答，師提示：（1）“舟”字旁和“舟”字在寫法上有不同點，通過示范讓學生發(fā)現要領。（2）寶蓋頭第三筆不能寫成橫折鉤，是橫鉤。
播放媒體資源中的寫一寫部分，學生隨課件書空，掌握筆順。
師：現在請大家試著寫幾遍，爭取寫正確、端正、漂亮。
生試寫，師巡回觀察，了解具體情況，有針對性地指導。
2.引領拓展，豐富知識，培養(yǎng)科學精神。
師：請同學們在課后再請長輩講神話故事和現代科學成就或自已買一些神話故事書和反映現代科技成就的書（如《十萬個為什么》等）看一看，兩周后開交流會。
【說明】寫字教學不是叫學生機械抄寫，而是指導學生主動學習、觀察發(fā)現、認真實踐的過程；培養(yǎng)學生愛科學、學科學的習慣，豐富學生的知識，也需要課內外結合。
1.知識與技能目標：
認識“射、衛(wèi)、填、嫦、娥”等9個生字；會寫“衛(wèi)、宇、航”等6個漢字；
2.過程與方法目標：
通過正確、流利地朗讀課文，積累詞句，感受語言文字的韻律美；
3.情感態(tài)度與價值觀目標：
增強學生主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望，培養(yǎng)學科學、愛科學的習慣。
課前準備
1.教師準備：制作特色字詞卡（如“衛(wèi)星”的樣子），圖片（或課件）；
2.學生準備：制作生字學習卡片，向長輩了解嫦娥奔月等傳說和人造衛(wèi)星等現代科技成就等。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、形象導入，激發(fā)興趣
1.組織學生交流課前收集到的神話故事或現代科技圖片，調動學習熱情。
師：小朋友們在課前收到了神話故事，找到了不少科技圖片，現在向全班同學交流交流，展示展示，好不好？
例：我收集到了后羿射日的神話故事。據說后羿是一位擅長射箭的天神……。
我聽爸爸講過女媧補天的故事，我知道女媧是中國造福人類的女神……。
我收集到的是“神舟五號”上天的圖片，請大家看……。
2.教師向學生展示神舟五號的相關視頻，激發(fā)學習興趣。
播放媒體資源課件中的神舟五號視頻
師：請小朋友看黑板或大屏幕，想想、說說你看到了什么？
學生回答。
師：小朋友們真會觀察，知道得真不少。今天老師要帶大家學習更多的神話故事，了解更多的現代科學成就。大家喜不喜歡？
生：喜歡！
【說明】學生對課文中寫到的古代神話故事和現代科技成就，可以說是既生疏又熟悉，只要注重引導他們就會知古又知今，對學習產生濃厚的興趣。因此，我們在設計教學時，注重向課前延伸，注重調動學生已有的知識儲備和利用生動形象的故事、圖片（課件）等，以調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，感知漢字
1.讀通課文，創(chuàng)造識字情境。
播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。
師：現在，請小朋友試著讀讀課文，不認識的字先自己想辦法解決，實在解決不了的就畫上“△”，稍后提出來一起解決。
生試讀，教師巡視指導。
師：小朋友讀得很認真，現在我們大家一起來幫助解決難題。誰先來說？
生反饋。
師：遇到不會認的字我們要動腦筋想辦法解決，可以看拼音，可以查字典，可以問別人，還可以先大膽猜一猜。下面同桌或學習小組互相幫助，把不會認識的字認過去，然后把課文讀幾遍，爭取讀通順。
生合作解決不會認的字，并把課文讀通順，師巡回檢查，發(fā)現問題。
2.認讀字詞，識記生字。
師：剛才，同學們在試讀課文的過程中，把不會認的字都想辦法認識了。現在老師要把其中要求我們掌握的生字和生詞單獨拿出來，讓大家認讀?？纯葱∨笥训难劬δ懿荒馨峒?。好不好？
老師出示生字生詞卡片。生認讀生字生詞。老師邊聽邊適時重點點撥指導：“射、嫦、宙、載”是翹舌音，“載”還是多音字。點撥后再指導學生反復認讀，并抽查強化。
師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們都記住。請小朋友說說自己想的辦法，讓全班同學都學一學。好嗎！
例：我們已經學過“真、常、我”字，利用加偏旁的辦法我記住了“填、嫦、娥”字；
通過把“栽與載、前與箭”進行比較，我就記牢了“箭、載”兩個字……
師：小朋友們真聰明，想的辦法非常有效。今后我們遇到生字生詞，都可以自己想辦法來認讀、識記。
【說明】本步驟的教學重點是認讀、識記生字生詞，但生字生詞的認讀不能孤立地進行，更不能由教師單向灌輸。因此，本設計首先通過引導試讀課文感知漢字，為學習生字生詞營造生動的語言環(huán)境（創(chuàng)設語境）；其次注重引領學生在獨立試認、合作探究、教師點撥中解決生字生詞。
第二課時
一、再讀課文，理解內容
1.聽神話故事，理解第一組詞語所講的內容。
播放媒體資源中的神話故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女媧補天》《精衛(wèi)填?！?BR> 師：小朋友，你還知道哪些神話故事呢？現在老師給大家時間，在4人小組內互相講神話故事，然后每組推一個“故事大王”上臺講給全班同學聽，比一比，看哪一個小組講得好！
生分4人小組互相講故事，并推選“故事大王”，師巡視收集反饋信息。
師：現在請“故事大王”上臺講神話故事，大家歡迎！
每組推薦的“故事大王”講故事。
師：這幾位“故事大王”講的故事很精彩。像這樣美麗動聽的傳說故事還有很多。大家平時還可以多讀一些?，F在我們再來讀讀這四個詞語。
生讀第一組詞語，要求讀熟、讀出韻味、讀出理解和感悟來。
2.組織學生觀看反映現代科技成就的圖片，理解第二組詞語所講的內容。
師：請同桌（或學習小組）互相交流討論自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片，然后請同學向全班介紹自己所了解的有關知識。
例：我知道人造衛(wèi)星是什么，它是環(huán)繞地球在天上運行的機器……
我在畫冊上看到過“航空母艦“，它在大海里航行，比大船還要大……
我在電視上看到過“宇宙飛船“，還看到楊利偉叔叔上了天……
師：看來，小朋友們平常很愛學習觀察，知道這么多的現代科技知識。現在老師也有一組圖片想展示給小朋友們看看。請大家邊看邊想，然后把自己看到的、想到的講給大家聽聽。
出示媒體資源中人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片：
生看圖片，然后交流，并朗讀本組詞語，教師適時作些點撥指導，幫助理解，拓展知識。
3.引導學生將傳統神話故事與現代科技成就進行對比，從而激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
【說明】對于小學二年級學生來講，如果孤立地從詞語上來理解古代神話的意思和現代科技成就是比較困難的。因此，在設計本步驟時，注重了將講故事圖片展示與教師適當點撥結合起來，將朗讀感悟與引領拓展結合起來。
二、指導書寫，引領拓展
1.指導觀察，掌握要領，進行書寫練習。
師：出示本課要學會書寫的6個生字，引導學生觀察發(fā)現規(guī)律。
指名回答，師提示：（1）“舟”字旁和“舟”字在寫法上有不同點，通過示范讓學生發(fā)現要領。（2）寶蓋頭第三筆不能寫成橫折鉤，是橫鉤。
播放媒體資源中的寫一寫部分，學生隨課件書空，掌握筆順。
師：現在請大家試著寫幾遍，爭取寫正確、端正、漂亮。
生試寫，師巡回觀察，了解具體情況，有針對性地指導。
2.引領拓展，豐富知識，培養(yǎng)科學精神。
師：請同學們在課后再請長輩講神話故事和現代科學成就或自已買一些神話故事書和反映現代科技成就的書（如《十萬個為什么》等）看一看，兩周后開交流會。
【說明】寫字教學不是叫學生機械抄寫，而是指導學生主動學習、觀察發(fā)現、認真實踐的過程；培養(yǎng)學生愛科學、學科學的習慣，豐富學生的知識，也需要課內外結合。