一、教師的主導(dǎo)作用
    舞蹈教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從陌生到熟練需要教師逐步引導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用。這一特點(diǎn)的產(chǎn)生是由于舞蹈有其自身的特點(diǎn)，它的基本知識(shí)體現(xiàn)在教師的形體上。因此要求教師教新動(dòng)作和新組合時(shí)要熟記并能講清楚動(dòng)作的規(guī)格、要領(lǐng)和節(jié)奏，說明動(dòng)作的形態(tài)和用力方法，并且在教學(xué)中用生動(dòng)的形象去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的動(dòng)作示范，教師在示范時(shí)要有充沛的感情與熱情，示范動(dòng)作要求準(zhǔn)確無誤，節(jié)奏鮮明。因?yàn)閷W(xué)生往往先入為主，如果教師的示范動(dòng)作今天和明天不一樣，學(xué)生把動(dòng)作學(xué)會(huì)記住了，可老師又把動(dòng)作修改了，這樣就會(huì)造成課堂教學(xué)雜亂無章，使學(xué)生思維混亂，不知所措。而一個(gè)動(dòng)作初學(xué)時(shí)養(yǎng)成的毛病是很頑固的，很難糾正。如果課堂上教師忙于糾正動(dòng)作，教學(xué)工作就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)效果也就可想而知。教師不但示范動(dòng)作要規(guī)范，而且在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作時(shí)也不能隨便用手勢(shì)，因?yàn)樯賰旱哪７履芰Ρ壤斫饽芰?qiáng)，學(xué)生以為動(dòng)作要求就是如此，即使你對(duì)學(xué)生要求再嚴(yán)格，他們也會(huì)搞糊涂了。當(dāng)然，如果教師本身教學(xué)動(dòng)作不規(guī)范，那就只能是誤人子弟，所以教師必須提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)課，示范動(dòng)作力求準(zhǔn)確無誤、節(jié)奏鮮明、引人入勝。讓學(xué)生印象深刻，躍躍欲試，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的模仿沖動(dòng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈的熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
    二、耐心細(xì)致的教學(xué)
    舞蹈訓(xùn)練給少兒以形體美，增強(qiáng)他們視聽的反映能力、身體各部分的協(xié)調(diào)能力。教師在課堂上面對(duì)天真活撥的孩子，既是嚴(yán)師，又是慈母。好動(dòng)是兒童的天性，一節(jié)課沒上完就會(huì)有孩子注意力不集中，開始懶散，有時(shí)任你怎么提高嗓門也無濟(jì)于事。面對(duì)這種情況教師不能急躁，孩子們的感知能力和理解能力有時(shí)很有限，往往表現(xiàn)在做動(dòng)作比較遲鈍，不善于按照老師的要求自覺地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自我糾正。教師應(yīng)多給學(xué)生以反復(fù)的動(dòng)作示范，要耐心細(xì)致地逐一去糾正他們的各種毛病，這種教學(xué)方法看起來很慢，很費(fèi)神，實(shí)質(zhì)上在教學(xué)效果上卻有不容忽視的效應(yīng)，是一種很快捷的易出成效的教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有顯著的作用。