小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試理論題
一、單項選擇選擇題。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(③)的過程。
①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展
2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(②)。
①教教材②用教材教③自己創(chuàng)造教材
3、新課程的核心理念是(③)
①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)
容中，不再單獨出現(xiàn)(①)的教學(xué)。
①概念②計算③應(yīng)用題
5、"三維目標(biāo)"是指知識與技能、(②)、情感態(tài)度與價值觀。
①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題
6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索"等刻畫
數(shù)學(xué)活動水平的(①)的動詞。
①過程性目標(biāo)②知識技能目標(biāo)③情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)
7、建立成長記錄是學(xué)生開展(③)的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與
進步的歷程。
①自我評價②相互評價③多樣評價
8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和(②)的過程。
①單一②富有個性③被動
9、"用數(shù)學(xué)"的含義是(②)。
①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題③了解生活數(shù)學(xué)
10、教師由"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家"的主要條件是(④)。
①堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論②認真?zhèn)湔n，認真上課
③經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文④以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐
中的各種問題，對自身的行為進行反思。
二、填空題
1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)
注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。
2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進一步(具體化)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容
學(xué)習(xí))的指標(biāo)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"(問題情境)--(建立模型)--
解釋、應(yīng)用與拓展"的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模仿和(訓(xùn)練)轉(zhuǎn)變?yōu)?BR> (自主探索)、(合作交流)與實踐創(chuàng)新。
5、從"標(biāo)準(zhǔn)"的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點：(基礎(chǔ)性)(層次性)
(發(fā)展性)(開放性)。
6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引
導(dǎo)者)和合作者。
7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗)和(已有知識背景)出發(fā)，向
他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正
理解和掌握基本的(數(shù)學(xué)知識與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。
8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過
程中的(變化與發(fā)展)，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)
展。
9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了(數(shù)
與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計與概率)、(實踐與綜合應(yīng)用)
四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能
獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
11、課程的高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。
12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(動手實踐)、(自主探索)、(合作交流)。
三、簡答題。
1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?
答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，
以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的
結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水
平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢?
答：(1)使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。(2)使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計
對決策的影響。(3)了解統(tǒng)計的多種功能。
3、對于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進行改革的?
答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化(表格、圖形、
漫畫、對話、文字等)；強調(diào)對信息材料的選擇與判斷(信息多余、信息不足…)；
解決的策略多樣化；問題答案可以不；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解
題分析。
四、論述題。
1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求?
答：(1)關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；(2)關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；(3)
關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；(4)關(guān)注教師專業(yè)技能和研
究能力的發(fā)展；(5)關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；(6)關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高
和自主發(fā)展能力的提高。
2、從"標(biāo)準(zhǔn)"的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點。
答：其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，
二是"標(biāo)高"的基礎(chǔ)性。
其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指"標(biāo)準(zhǔn)"的實施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。
其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"
的注解。
其四是開放性：任何人在實踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必
要素材；任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時地吸
一、單項選擇選擇題。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(③)的過程。
①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展
2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(②)。
①教教材②用教材教③自己創(chuàng)造教材
3、新課程的核心理念是(③)
①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)
容中，不再單獨出現(xiàn)(①)的教學(xué)。
①概念②計算③應(yīng)用題
5、"三維目標(biāo)"是指知識與技能、(②)、情感態(tài)度與價值觀。
①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題
6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索"等刻畫
數(shù)學(xué)活動水平的(①)的動詞。
①過程性目標(biāo)②知識技能目標(biāo)③情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)
7、建立成長記錄是學(xué)生開展(③)的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與
進步的歷程。
①自我評價②相互評價③多樣評價
8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和(②)的過程。
①單一②富有個性③被動
9、"用數(shù)學(xué)"的含義是(②)。
①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題③了解生活數(shù)學(xué)
10、教師由"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家"的主要條件是(④)。
①堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論②認真?zhèn)湔n，認真上課
③經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文④以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐
中的各種問題，對自身的行為進行反思。
二、填空題
1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)
注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。
2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進一步(具體化)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容
學(xué)習(xí))的指標(biāo)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"(問題情境)--(建立模型)--
解釋、應(yīng)用與拓展"的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模仿和(訓(xùn)練)轉(zhuǎn)變?yōu)?BR> (自主探索)、(合作交流)與實踐創(chuàng)新。
5、從"標(biāo)準(zhǔn)"的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點：(基礎(chǔ)性)(層次性)
(發(fā)展性)(開放性)。
6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引
導(dǎo)者)和合作者。
7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗)和(已有知識背景)出發(fā)，向
他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正
理解和掌握基本的(數(shù)學(xué)知識與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。
8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過
程中的(變化與發(fā)展)，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)
展。
9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了(數(shù)
與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計與概率)、(實踐與綜合應(yīng)用)
四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能
獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
11、課程的高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。
12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(動手實踐)、(自主探索)、(合作交流)。
三、簡答題。
1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?
答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，
以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的
結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水
平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢?
答：(1)使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。(2)使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計
對決策的影響。(3)了解統(tǒng)計的多種功能。
3、對于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進行改革的?
答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化(表格、圖形、
漫畫、對話、文字等)；強調(diào)對信息材料的選擇與判斷(信息多余、信息不足…)；
解決的策略多樣化；問題答案可以不；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解
題分析。
四、論述題。
1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求?
答：(1)關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；(2)關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；(3)
關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；(4)關(guān)注教師專業(yè)技能和研
究能力的發(fā)展；(5)關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；(6)關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高
和自主發(fā)展能力的提高。
2、從"標(biāo)準(zhǔn)"的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點。
答：其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，
二是"標(biāo)高"的基礎(chǔ)性。
其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指"標(biāo)準(zhǔn)"的實施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。
其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"
的注解。
其四是開放性：任何人在實踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必
要素材；任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時地吸