在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
可貴的沉默教學反思簡短篇一
《可貴的沉默》這篇課文,是以對話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時完不成教學任務，而且單純的講讀會使學生失去學習的興趣，那么采取怎樣的教學方式才能激起學生的興趣，并發(fā)揮其主動性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進行課文的模擬表演。教學中老師問到孩子們過生日和家長會上的情形我運用了以演代講,讓學生用表演的方法學習課文,不僅鍛煉了學生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學習的意識，同時以此啟發(fā)了學生潛在的智力，調動了學生參與學習的積極性，使他們全身心地在閱讀天地中遨游，同時為整篇課文的學習營造了濃厚的學習氛圍。
《語文課程標準》中強調“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應該以讀為憑借，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。讓學生在讀中傾聽文本，質疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學生的感悟找到令人感動的語句，從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達的情感?？梢?，在我們的語文教學中，朗讀有著十分重要的作用，學生在讀中自然而然的就進入了情境。由于這篇課文與學生生活實際非常接近，所以在教學時我采用了品析詞句，精讀悟情的教學方式。抓住重點詞，或引導學生結合課文插圖，或根據(jù)生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”留給學生充足的時間引申想象課文空白：這時候孩子們會想些什么，并聯(lián)系實際想想：假如你就是這其中的一員你會怎么想？在學生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經不難理解，從而水到渠成的突破了教學重點。正是由于恰當?shù)囊龑В瑢W生潛意識中愛的心弦開始波動，他們終于明白不光要感受愛，更重要的是學會回報愛。自始至終，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。
總之，在閱讀教學中，只有敏銳地領悟文本中獨特的語言內涵，讓學生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學的課堂本色。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合。在課堂教學中，創(chuàng)設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中得到能力的訓練，受到情感的熏陶。在結束這節(jié)課的時候，我提出了“文中的孩子已經知道怎么回報父母的愛了，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？”同時我通過配樂朗誦《獻給我的父母》創(chuàng)設氛圍，接著又設計了學生制作親情卡寫上想對父母說的話,使課堂的學習直接延伸至課外，孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今，那個精彩的瞬間我依然記憶猶新。
“教學是一門遺憾的藝術?！?盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學而不思則罔，思而不學則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學才會有一次又一次嶄新的飛躍。
可貴的沉默教學反思簡短篇二
1、認識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。
體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
孩子們的沉默意味著什么？
第1課時
大家認真聽?。ǚ派湛鞓犯瑁?。知道這是什么歌嗎？再聽，什么歌？（生日快樂歌）。熟悉嗎？那么聽到這首《生日快樂》，你想到了什么？
（指名說：過生日，我想到了爸爸媽媽帶我去過生日，生日禮物，切蛋糕…。。）的確，關于生日這個話題，每個人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事，這節(jié)課我們就一起來學習一篇課文。（板書課題：17?？少F的沉默）第十七課，可貴的沉默。老師特別希望同學們用心地，認真地來學習這篇文章。請大家打開書到72頁。
1、先請同學們自己來學習這篇課文，請大家看屏幕，這是老師給大家提的自學提示。一共有3點，我來讀一下，大家認真看：第一點：認真默讀課文，想一想，你讀懂了什么？把不理解的詞語畫下來。第二點：借助字典學習理解生字，新詞。第三點：同學之間互相檢查生字，提出自己不理解的詞語，請同學幫助解答。同學們自學之后，老師再來檢查，聽明白了嗎？（聽明白了）開始吧！
2、學生按自學提示進行自學
3、同學們，如果左右兩邊同學都已經查完了，兩個同學之間互相檢查一下，看同學掌握得怎么樣？
4、指導學生認生字
（1）指名讀
好啦！坐好，老師來檢查一下，同學們剛才互相學習的情況怎么樣？大家請看屏幕，下面的字呀！要求同學們能夠認識這些字，我們看第一個字（出示：迅）誰認識？指名起來讀！分別出示：蘊，霎，寂，恰，犯，稚，拙，煩
（2）跟師讀
下面跟著老師讀一遍?。ㄑ杆俚难浮?BR> （3）出示要求會寫會認的字
下面這些詞誰認識，把它讀一讀。（屏幕出示下面的詞語）
祝賀左顧右盼迅速重復恰恰犯錯誤緩和
外婆建議表達稚拙煩惱享受
這樣，我們以一個小組按順序讀好嗎？每個人讀一遍，如果讀得正確，大家就跟著他讀，你開始！
（4）練習書寫生字（出示下面生字）
祝賀迅速重復安靜沉靜恰恰緩和外婆
建議驚奇表達煩惱享受神氣十足左顧右盼
好！同學們真不錯，這些詞語都會讀了，這些詞語都是我們課文中，要求同學們會讀會寫的詞語，請同學們打開抄寫本，拿出鉛筆。寫之前，自己先讀一讀，讀完后，有那些詞語不好寫或難寫，老師幫你在黑板上寫出來。（生自由讀）
先不要著急寫，看哪個字難寫，老師幫你寫。指名說。老師在黑板上板書。
請同學們將詞語認認真真地寫一遍！注意寫字的姿勢。（生開始寫）
師總結：好！同學們請停筆，我們就寫在這里，剛才同學們寫得特別認真，特別棒，這些詞語是我們要求會寫會認的，今后在閱讀，寫作中能用的上，同學們回家后，再在作業(yè)本上寫好嗎？字詞寫完了，下面我們一齊來把課文讀一遍，同學們請打開書，好開始吧，自己讀自己的?。ㄉ杂勺x課文）
1、好！同學們讀完了嗎？下面我們請幾位同學把課文讀一遍，其他同學邊聽邊想，這些同學的字音是不是讀的很正確，這篇課文你讀懂了什么？讀完后我們一起來交流一下，好嗎？
指名分段讀，師并進行指導
師小結：老師希望同學們在今后的朗讀中，把詞語讀準，把字讀準，把句子讀正確，在以后的朗讀中，同學們的朗讀水平一定會有所提高。
2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？
（學生自由說，教師小結：為什么課文中的老師覺得同學們的沉默是可貴的？這個問題的確有點難，我們一起來學習課文，共同來弄懂它。）
1、指導看圖：出示兩幅圖
①第一幅圖中同學們表現(xiàn)怎么樣？而第二幅圖呢？
（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）
②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，快速地找出來。
（指名學生說出起止）
2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。
我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學交流。
3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）
出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。
（1）、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）
（2）、前排的孩子回過頭往后看……父母祝福。（個別讀）
引讀：把手舉高，老師要點數(shù)了！啊，這么多啊！
老師點起數(shù)來，同學們跟老師一起大聲點數(shù)，1、2、3……15、16、17，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……
小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。
板：感受父母的愛
4、指導朗讀（第二幅圖的相關內容）
孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著看課文。
（1）出示第二幅圖，讀有關句子，學生評讀。
（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）
霎時……沉靜地舉起了手
（重點抓住：安靜依然安靜、沉靜個別讀）
教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……
（指名讀然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）
他們感到了我的期待……所有人都沉默不語
（教師導讀前半部分，直到有的就讓學生接讀：有的……有的……，都沉默不語）
（2）、在讀中感悟孩子們的內心：
下面這句話，哪位同學來試一試。（個別讀，齊讀）
沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中
看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）
（3）、是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學們懂得了什么？
出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。
板：回報（抓終于懂得、個別讀、齊讀）
5、對了，同學們已經懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的?，F(xiàn)在請同學們說說為什么沉默是可貴的。
（在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補）
沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學們齊讀不久……體貼人了
通過讀文，我們知道了同學們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準備做些什么？請同學們認真思考，下節(jié)課我們來交流一下。
（幫助父母做一些力所能及的事情，努力學習，取得好成績等）
可貴的沉默教學反思簡短篇三
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。課文以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的`特點。通過反復鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學，第一課時學習生字詞，整體感知課文，帶學生走進“熱鬧”，感受父母的愛，本節(jié)公開課為第二課時，教學目標為：
1.通過聯(lián)系上下文和生活實際，抓重點詞句理解沉默的可貴。
2.能有感情地朗讀課文。
3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態(tài)、動作、心理活動描寫沉默的場景，進一步體會他們的心情。
4.理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。教學重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是，難點就是體會沉默的可貴。
上完這節(jié)課讓我有如下幾點感受：
第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設疑導入”，通過復習熱鬧詞語，把學生帶入上節(jié)課的情境，然后復習沉默詞語，讓學生主動質疑，從而獲得本堂課主要讓學生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題引導學生進行下面的學習。第二個環(huán)節(jié)引導學生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環(huán)節(jié)是延伸點題、升華情感，讓學生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過讓學生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
讓學生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學生理解課文，設計了一些補白，幫助學生。比如出示課文插圖，讓學生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內涵。
課堂上生怕完不成教學任務，各個環(huán)節(jié)只有蜻蜓點水，當學生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學生提出奇怪的問題，自己不能調控，所以也沒有放手讓學生發(fā)問。其實學生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導學生弄清這個關鍵問題。
都是教師自己在說，最好引導學生說，比如采用如下方法，設計句型訓練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受?。?；這一片沉默給了我多大的享受?。?；這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!。三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
比如最后本來是想讓學生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結，但結束卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的些自己結課，再讓學生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學生回家把所寫的話說給父母聽，但學生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。
可貴的沉默教學反思簡短篇四
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心，回報父母之愛的教育，學會關心別人。課文以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。
上完這節(jié)課讓我有如下幾點：
一、教學思路清晰，課堂教學比較流暢。第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設疑導入”，通過復習熱鬧詞語，把學生帶入上節(jié)課的情境，然后復習沉默詞語，讓學生主動質疑，從而獲得本堂課主要讓學生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題學生進行下面的學習。第二個環(huán)節(jié)引導學生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環(huán)節(jié)是延伸點題、升華，讓學生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。
二、入情入境，指導。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過讓學生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從的角度出發(fā)思考問題。為了讓學生理解課文，我設計了一些補白，幫助學生。比如出示課文插圖，讓學生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內涵。
四、有點為了完成教學而教學。課堂上生怕完不成教學任務，各個環(huán)節(jié)有點蜻蜓點水，當學生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學生提出奇怪的問題，自己不能調控，所以也沒有放手讓學生發(fā)問。其實學生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導學生弄清這個關鍵問題。
五、最后小結時，都是教師自己在說，最好引導學生說，比如采用如下方法，設計句型訓練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！這一片沉默給了我多大的享受啊！這一片沉默給了孩子們多大的享受?。?BR> 六、教學的隨意性很大，比如最后本來是想讓學生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結，但結束卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的自己結課，再讓學生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學生回家把所寫的話說給父母聽，但學生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。
可貴的沉默教學反思簡短篇五
執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。
這節(jié)課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。
如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日?請舉手!”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手!”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學們?yōu)槭裁闯聊?”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默?”
2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。
3、找出你認為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味;父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。
可貴的沉默教學反思簡短篇六
《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，而且這篇課文的內容很感人，能夠點燃學生心中情感之花，使他們和文本有很好的接觸。依據(jù)這點，我在設計整個教學流程時，抓住熱鬧、沉默、再熱鬧的三個場景，站在學生的角度去思考，注意把學生帶進文本，讓他們和文中的學生一樣去體驗，這樣使他們在輕松的環(huán)境中學習，探究，從而獲取知識，明白文中老師所想尋找的“極為珍貴的東西”是什么。
一上課，我不是象以往上課那樣板書課題，學生解題，而是改成了解學生生活情況。當我問學生，有哪些學生在家父母特意為自己過了生日的？話一 說出來，學生的手都舉得高高的，臉上洋溢著喜悅，那情景和書本中孩子的沒有一點差別。使學生很快沉浸到課文的氛圍之中，和老師也形成了十分和諧融洽的互動。在接下來的學習中，我告訴學生就把自己當作是“課文中人”，讓他們感覺到不是在學課文，而是在和老師交流生活，這樣學生很自然地在老師的引導下走進課文，掌握了文本所承載的語文知識，領悟到了課文的主旨。我設計著一環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過回憶生活，使他們和教學內容貼近，同時激發(fā)他們的真實情感。從而引導學生感悟文本所蘊涵的道理：感受父母的愛，繼而學會回報。上完后我感覺效果不錯，學生始終保持著學習濃厚的學習興趣。
當我把學生很自然的引進文本后，學生也和文中的孩子一樣情感發(fā)生了變化。由興奮轉入沉默。 因為我也問了一個和書本一樣的問題，所以他們也表現(xiàn)出了沉默。為了使學生弄懂老師尋找的“極為珍貴的東西”的含義，以及老師給學生的建議，我先是借助文中的內容，讓學生自己通過讀書后，和同學交流，然后以一個媽媽的身份，告訴學生我在接受到自己孩子回報愛以后的體驗。我把兒子在我生日時，在“三八”節(jié)日時以及在去年感恩節(jié)時發(fā)給我的短信讀給學生聽，我特意把兒子給我的生日祝福讀了2遍?！坝H愛的媽媽，是您辛勤養(yǎng)育我培育我到成年，這些年我都不是很乖，常惹您生氣，今天是您的生日，我想說：媽媽謝謝您。我祝您生日快樂，身體健康，我永遠愛您親愛的媽媽?！眱鹤幽且痪渚浒l(fā)自內心的對媽媽真誠的祝福的話感動了我的學生，我念完兒子的這條短信后，看見他們有的低著頭，有的好象眼睛濕潤了。 接著，我告訴學生，我是媽媽，當我接到兒子的祝福時內心高興的感受是無法形容的，正如文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的他們也會覺得珍貴無比的?！边@樣學生似乎一下子明白了“極為珍貴的東西”是什么了？也體會到了老師在課文結尾所發(fā)出的感受。
在學生弄懂課文內容后，我借助老師的感受，板書了課文的題目。然后讓學生說說為什么作者要用這個題目？這樣學生很自然的就明白了。接著，我聯(lián)系課后綜合性實踐，讓學生結合自己的生活，說說父母對自己的愛。同時我也告訴學生，我們感受父母的愛不能只停在過生日時，應該從生活的細節(jié)做起。我提醒學生可以從很多方面想：父母每天為我們準備早飯，我們卻嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，再想想自己對父母回報過愛沒有，如果沒有，以后要怎樣做呢？ 這樣學生的情感在老師的引導下得到了升華。
總之，依據(jù)教材特點，結合學生生活實際，把學生帶進文本，讓學生把自己當作文中人物去體驗，去學習，去明理，效果會更好。
可貴的沉默教學反思簡短篇一
《可貴的沉默》這篇課文,是以對話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時完不成教學任務，而且單純的講讀會使學生失去學習的興趣，那么采取怎樣的教學方式才能激起學生的興趣，并發(fā)揮其主動性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進行課文的模擬表演。教學中老師問到孩子們過生日和家長會上的情形我運用了以演代講,讓學生用表演的方法學習課文,不僅鍛煉了學生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學習的意識，同時以此啟發(fā)了學生潛在的智力，調動了學生參與學習的積極性，使他們全身心地在閱讀天地中遨游，同時為整篇課文的學習營造了濃厚的學習氛圍。
《語文課程標準》中強調“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應該以讀為憑借，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。讓學生在讀中傾聽文本，質疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學生的感悟找到令人感動的語句，從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達的情感?？梢?，在我們的語文教學中，朗讀有著十分重要的作用，學生在讀中自然而然的就進入了情境。由于這篇課文與學生生活實際非常接近，所以在教學時我采用了品析詞句，精讀悟情的教學方式。抓住重點詞，或引導學生結合課文插圖，或根據(jù)生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”留給學生充足的時間引申想象課文空白：這時候孩子們會想些什么，并聯(lián)系實際想想：假如你就是這其中的一員你會怎么想？在學生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經不難理解，從而水到渠成的突破了教學重點。正是由于恰當?shù)囊龑В瑢W生潛意識中愛的心弦開始波動，他們終于明白不光要感受愛，更重要的是學會回報愛。自始至終，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。
總之，在閱讀教學中，只有敏銳地領悟文本中獨特的語言內涵，讓學生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學的課堂本色。
現(xiàn)代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合。在課堂教學中，創(chuàng)設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中得到能力的訓練，受到情感的熏陶。在結束這節(jié)課的時候，我提出了“文中的孩子已經知道怎么回報父母的愛了，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？”同時我通過配樂朗誦《獻給我的父母》創(chuàng)設氛圍，接著又設計了學生制作親情卡寫上想對父母說的話,使課堂的學習直接延伸至課外，孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今，那個精彩的瞬間我依然記憶猶新。
“教學是一門遺憾的藝術?！?盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學而不思則罔，思而不學則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學才會有一次又一次嶄新的飛躍。
可貴的沉默教學反思簡短篇二
1、認識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。
體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
孩子們的沉默意味著什么？
第1課時
大家認真聽?。ǚ派湛鞓犯瑁?。知道這是什么歌嗎？再聽，什么歌？（生日快樂歌）。熟悉嗎？那么聽到這首《生日快樂》，你想到了什么？
（指名說：過生日，我想到了爸爸媽媽帶我去過生日，生日禮物，切蛋糕…。。）的確，關于生日這個話題，每個人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事，這節(jié)課我們就一起來學習一篇課文。（板書課題：17?？少F的沉默）第十七課，可貴的沉默。老師特別希望同學們用心地，認真地來學習這篇文章。請大家打開書到72頁。
1、先請同學們自己來學習這篇課文，請大家看屏幕，這是老師給大家提的自學提示。一共有3點，我來讀一下，大家認真看：第一點：認真默讀課文，想一想，你讀懂了什么？把不理解的詞語畫下來。第二點：借助字典學習理解生字，新詞。第三點：同學之間互相檢查生字，提出自己不理解的詞語，請同學幫助解答。同學們自學之后，老師再來檢查，聽明白了嗎？（聽明白了）開始吧！
2、學生按自學提示進行自學
3、同學們，如果左右兩邊同學都已經查完了，兩個同學之間互相檢查一下，看同學掌握得怎么樣？
4、指導學生認生字
（1）指名讀
好啦！坐好，老師來檢查一下，同學們剛才互相學習的情況怎么樣？大家請看屏幕，下面的字呀！要求同學們能夠認識這些字，我們看第一個字（出示：迅）誰認識？指名起來讀！分別出示：蘊，霎，寂，恰，犯，稚，拙，煩
（2）跟師讀
下面跟著老師讀一遍?。ㄑ杆俚难浮?BR> （3）出示要求會寫會認的字
下面這些詞誰認識，把它讀一讀。（屏幕出示下面的詞語）
祝賀左顧右盼迅速重復恰恰犯錯誤緩和
外婆建議表達稚拙煩惱享受
這樣，我們以一個小組按順序讀好嗎？每個人讀一遍，如果讀得正確，大家就跟著他讀，你開始！
（4）練習書寫生字（出示下面生字）
祝賀迅速重復安靜沉靜恰恰緩和外婆
建議驚奇表達煩惱享受神氣十足左顧右盼
好！同學們真不錯，這些詞語都會讀了，這些詞語都是我們課文中，要求同學們會讀會寫的詞語，請同學們打開抄寫本，拿出鉛筆。寫之前，自己先讀一讀，讀完后，有那些詞語不好寫或難寫，老師幫你在黑板上寫出來。（生自由讀）
先不要著急寫，看哪個字難寫，老師幫你寫。指名說。老師在黑板上板書。
請同學們將詞語認認真真地寫一遍！注意寫字的姿勢。（生開始寫）
師總結：好！同學們請停筆，我們就寫在這里，剛才同學們寫得特別認真，特別棒，這些詞語是我們要求會寫會認的，今后在閱讀，寫作中能用的上，同學們回家后，再在作業(yè)本上寫好嗎？字詞寫完了，下面我們一齊來把課文讀一遍，同學們請打開書，好開始吧，自己讀自己的?。ㄉ杂勺x課文）
1、好！同學們讀完了嗎？下面我們請幾位同學把課文讀一遍，其他同學邊聽邊想，這些同學的字音是不是讀的很正確，這篇課文你讀懂了什么？讀完后我們一起來交流一下，好嗎？
指名分段讀，師并進行指導
師小結：老師希望同學們在今后的朗讀中，把詞語讀準，把字讀準，把句子讀正確，在以后的朗讀中，同學們的朗讀水平一定會有所提高。
2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？
（學生自由說，教師小結：為什么課文中的老師覺得同學們的沉默是可貴的？這個問題的確有點難，我們一起來學習課文，共同來弄懂它。）
1、指導看圖：出示兩幅圖
①第一幅圖中同學們表現(xiàn)怎么樣？而第二幅圖呢？
（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）
②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，快速地找出來。
（指名學生說出起止）
2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。
我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學交流。
3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）
出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。
（1）、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）
（2）、前排的孩子回過頭往后看……父母祝福。（個別讀）
引讀：把手舉高，老師要點數(shù)了！啊，這么多啊！
老師點起數(shù)來，同學們跟老師一起大聲點數(shù)，1、2、3……15、16、17，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……
小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。
板：感受父母的愛
4、指導朗讀（第二幅圖的相關內容）
孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著看課文。
（1）出示第二幅圖，讀有關句子，學生評讀。
（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）
霎時……沉靜地舉起了手
（重點抓住：安靜依然安靜、沉靜個別讀）
教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……
（指名讀然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）
他們感到了我的期待……所有人都沉默不語
（教師導讀前半部分，直到有的就讓學生接讀：有的……有的……，都沉默不語）
（2）、在讀中感悟孩子們的內心：
下面這句話，哪位同學來試一試。（個別讀，齊讀）
沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中
看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）
（3）、是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學們懂得了什么？
出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。
板：回報（抓終于懂得、個別讀、齊讀）
5、對了，同學們已經懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的?，F(xiàn)在請同學們說說為什么沉默是可貴的。
（在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補）
沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學們齊讀不久……體貼人了
通過讀文，我們知道了同學們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準備做些什么？請同學們認真思考，下節(jié)課我們來交流一下。
（幫助父母做一些力所能及的事情，努力學習，取得好成績等）
可貴的沉默教學反思簡短篇三
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。課文以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的`特點。通過反復鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學，第一課時學習生字詞，整體感知課文，帶學生走進“熱鬧”，感受父母的愛，本節(jié)公開課為第二課時，教學目標為：
1.通過聯(lián)系上下文和生活實際，抓重點詞句理解沉默的可貴。
2.能有感情地朗讀課文。
3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態(tài)、動作、心理活動描寫沉默的場景，進一步體會他們的心情。
4.理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。教學重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是，難點就是體會沉默的可貴。
上完這節(jié)課讓我有如下幾點感受：
第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設疑導入”，通過復習熱鬧詞語，把學生帶入上節(jié)課的情境，然后復習沉默詞語，讓學生主動質疑，從而獲得本堂課主要讓學生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題引導學生進行下面的學習。第二個環(huán)節(jié)引導學生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環(huán)節(jié)是延伸點題、升華情感，讓學生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過讓學生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
讓學生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學生理解課文，設計了一些補白，幫助學生。比如出示課文插圖，讓學生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內涵。
課堂上生怕完不成教學任務，各個環(huán)節(jié)只有蜻蜓點水，當學生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學生提出奇怪的問題，自己不能調控，所以也沒有放手讓學生發(fā)問。其實學生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導學生弄清這個關鍵問題。
都是教師自己在說，最好引導學生說，比如采用如下方法，設計句型訓練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受?。?；這一片沉默給了我多大的享受?。?；這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!。三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
比如最后本來是想讓學生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結，但結束卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的些自己結課，再讓學生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學生回家把所寫的話說給父母聽，但學生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。
可貴的沉默教學反思簡短篇四
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心，回報父母之愛的教育，學會關心別人。課文以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。
上完這節(jié)課讓我有如下幾點：
一、教學思路清晰，課堂教學比較流暢。第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設疑導入”，通過復習熱鬧詞語，把學生帶入上節(jié)課的情境，然后復習沉默詞語，讓學生主動質疑，從而獲得本堂課主要讓學生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題學生進行下面的學習。第二個環(huán)節(jié)引導學生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環(huán)節(jié)是延伸點題、升華，讓學生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。
二、入情入境，指導。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過讓學生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從的角度出發(fā)思考問題。為了讓學生理解課文，我設計了一些補白，幫助學生。比如出示課文插圖，讓學生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內涵。
四、有點為了完成教學而教學。課堂上生怕完不成教學任務，各個環(huán)節(jié)有點蜻蜓點水，當學生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學生提出奇怪的問題，自己不能調控，所以也沒有放手讓學生發(fā)問。其實學生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導學生弄清這個關鍵問題。
五、最后小結時，都是教師自己在說，最好引導學生說，比如采用如下方法，設計句型訓練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！這一片沉默給了我多大的享受啊！這一片沉默給了孩子們多大的享受?。?BR> 六、教學的隨意性很大，比如最后本來是想讓學生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結，但結束卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的自己結課，再讓學生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學生回家把所寫的話說給父母聽，但學生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。
可貴的沉默教學反思簡短篇五
執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。
這節(jié)課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。
如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日?請舉手!”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手!”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學們?yōu)槭裁闯聊?”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默?”
2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。
3、找出你認為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味;父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。
可貴的沉默教學反思簡短篇六
《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，而且這篇課文的內容很感人，能夠點燃學生心中情感之花，使他們和文本有很好的接觸。依據(jù)這點，我在設計整個教學流程時，抓住熱鬧、沉默、再熱鬧的三個場景，站在學生的角度去思考，注意把學生帶進文本，讓他們和文中的學生一樣去體驗，這樣使他們在輕松的環(huán)境中學習，探究，從而獲取知識，明白文中老師所想尋找的“極為珍貴的東西”是什么。
一上課，我不是象以往上課那樣板書課題，學生解題，而是改成了解學生生活情況。當我問學生，有哪些學生在家父母特意為自己過了生日的？話一 說出來，學生的手都舉得高高的，臉上洋溢著喜悅，那情景和書本中孩子的沒有一點差別。使學生很快沉浸到課文的氛圍之中，和老師也形成了十分和諧融洽的互動。在接下來的學習中，我告訴學生就把自己當作是“課文中人”，讓他們感覺到不是在學課文，而是在和老師交流生活，這樣學生很自然地在老師的引導下走進課文，掌握了文本所承載的語文知識，領悟到了課文的主旨。我設計著一環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過回憶生活，使他們和教學內容貼近，同時激發(fā)他們的真實情感。從而引導學生感悟文本所蘊涵的道理：感受父母的愛，繼而學會回報。上完后我感覺效果不錯，學生始終保持著學習濃厚的學習興趣。
當我把學生很自然的引進文本后，學生也和文中的孩子一樣情感發(fā)生了變化。由興奮轉入沉默。 因為我也問了一個和書本一樣的問題，所以他們也表現(xiàn)出了沉默。為了使學生弄懂老師尋找的“極為珍貴的東西”的含義，以及老師給學生的建議，我先是借助文中的內容，讓學生自己通過讀書后，和同學交流，然后以一個媽媽的身份，告訴學生我在接受到自己孩子回報愛以后的體驗。我把兒子在我生日時，在“三八”節(jié)日時以及在去年感恩節(jié)時發(fā)給我的短信讀給學生聽，我特意把兒子給我的生日祝福讀了2遍?！坝H愛的媽媽，是您辛勤養(yǎng)育我培育我到成年，這些年我都不是很乖，常惹您生氣，今天是您的生日，我想說：媽媽謝謝您。我祝您生日快樂，身體健康，我永遠愛您親愛的媽媽?！眱鹤幽且痪渚浒l(fā)自內心的對媽媽真誠的祝福的話感動了我的學生，我念完兒子的這條短信后，看見他們有的低著頭，有的好象眼睛濕潤了。 接著，我告訴學生，我是媽媽，當我接到兒子的祝福時內心高興的感受是無法形容的，正如文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的他們也會覺得珍貴無比的?！边@樣學生似乎一下子明白了“極為珍貴的東西”是什么了？也體會到了老師在課文結尾所發(fā)出的感受。
在學生弄懂課文內容后，我借助老師的感受，板書了課文的題目。然后讓學生說說為什么作者要用這個題目？這樣學生很自然的就明白了。接著，我聯(lián)系課后綜合性實踐，讓學生結合自己的生活，說說父母對自己的愛。同時我也告訴學生，我們感受父母的愛不能只停在過生日時，應該從生活的細節(jié)做起。我提醒學生可以從很多方面想：父母每天為我們準備早飯，我們卻嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，再想想自己對父母回報過愛沒有，如果沒有，以后要怎樣做呢？ 這樣學生的情感在老師的引導下得到了升華。
總之，依據(jù)教材特點，結合學生生活實際，把學生帶進文本，讓學生把自己當作文中人物去體驗，去學習，去明理，效果會更好。