舞蹈興趣培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“興趣是好的老師?！痹诤⒆觽兘佑|舞蹈動(dòng)作前應(yīng)該想辦法讓他們感興趣，引導(dǎo)他們展開想象的翅膀。本人在教授“波浪組合”前，首先啟發(fā)幼兒思考：小鳥是怎稍飛的？小魚是怎么游的？孩子們?cè)谒伎己笥蒙眢w動(dòng)作表現(xiàn)出來。對(duì)作出有創(chuàng)意的動(dòng)作要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，這樣的互動(dòng)式教學(xué)方法能提高學(xué)習(xí)的積極性而不是用簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)把動(dòng)作灌輸給學(xué)生。教授舞蹈組合時(shí)，用形象性語言進(jìn)行啟發(fā)、暗示、講解舞蹈動(dòng)作。如手眼訓(xùn)練，筆者就起名為“摘花”，讓孩子們想象到了花仙子的花園里，那里開滿了美麗的鮮花，啟發(fā)用眼睛去看，用心去想象。這樣表演不會(huì)空洞，動(dòng)作也不僵硬，表情也豐富，接下來再用語言引導(dǎo)孩子看到一朵花，用手輕輕摘下放在鼻子底下聞一聞，好香啊！一個(gè)組合就在啟發(fā)與想象中完成了。
    舞蹈動(dòng)作糾正。這一環(huán)節(jié)要占用很多時(shí)間，但對(duì)孩子們今后的發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)給予高度重視。因?yàn)樵诰毩?xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的“動(dòng)力定型”就會(huì)影響幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如影響舞姿美感、動(dòng)作不到位、技巧的“歪法兒”等，所以在教學(xué)中不能掉以輕心。教師要特別注意細(xì)小的地方，如：撇腳、端肩、倒腳、勾脖等不良習(xí)慣。這些看似很小的問題一旦變成習(xí)慣，想再改掉就會(huì)很困難。所以在訓(xùn)練中注意細(xì)節(jié)養(yǎng)成，規(guī)范舞蹈動(dòng)作，經(jīng)常提醒，使正確的動(dòng)作深深印入孩子們腦海中。在教學(xué)中還應(yīng)安排分組練習(xí)，讓孩子們自己說說誰的動(dòng)作好，誰的動(dòng)作不到位，這樣不僅糾正了舞蹈動(dòng)作，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的審美能力，也在說與做之間撐握了舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)。
    舞蹈教學(xué)語言。在幼兒舞蹈教學(xué)中要多用舞蹈術(shù)語，在語言方面一要精準(zhǔn)、二要活潑?！熬笔侵附處熢谥v解舞蹈動(dòng)作時(shí)語言精煉簡(jiǎn)潔，教師的語言忌說起來沒完，所有語言好在動(dòng)作中完成；“準(zhǔn)”是指教學(xué)語言準(zhǔn)確，如“手位的擺放”、“腳位”、“動(dòng)作時(shí)的位置”。“活潑”是用活潑的語言來引導(dǎo)，如可以給小組合起名，這樣好記，方便舞蹈動(dòng)作之間的街接。在糾正舞蹈動(dòng)作時(shí)更要講究語言活潑，如：做地面動(dòng)作時(shí)同學(xué)們很喜歡駝背，就問問同學(xué)們“看看誰是小烏龜？只有小烏龜才駝背”等語言，既活躍了課堂氣氛，又起到糾正動(dòng)作的作用。