大學(xué)生英語聽說能力障礙分析：大學(xué)生英語聽說能力的障礙分多個(gè)層次，既有客觀方面也有主觀方面的因素。只有對這些困難與問題有了全面的了解和認(rèn)識，才能更好的把握大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和英語教學(xué)中的不足，為更好的提高大學(xué)生英語聽說能力實(shí)現(xiàn)英語的交際目的掃除障礙。1.引言
    學(xué)習(xí)英語很重要的一個(gè)目的就是為了能夠用英語自如的表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的，而這正是建立在聽說的基礎(chǔ)上。研究表明，成年人在日常交際中，會用40～50%的時(shí)間來傾聽，聽是交際中的核心活動，是獲取信息、實(shí)現(xiàn)語言交際功能的重要手段之一。沒有“聽”，講話本身不能構(gòu)成交際。2007 年專家們結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐,制定出正式的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中對聽說提出了更高的要求。在聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)中，大學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得由為重要。然而，在大學(xué)教學(xué)過程中，對多數(shù)學(xué)生來說，聽說能力是弱項(xiàng)。如何提高學(xué)生英語聽說能力？那么我們就要搞清楚制約學(xué)生聽說能力提高的障礙。通過教學(xué)體驗(yàn)和不斷的與學(xué)生交流，我們注意到有主客觀兩大方面的原因?？陀^方面主要指現(xiàn)有的教學(xué)條件和模式；主觀方面包括學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和語言文化知識。
    2.制約聽說能力提高的客觀因素
    （1）時(shí)間安排的不合理。有的學(xué)校在教學(xué)中忙于課文教學(xué)、書面練習(xí)，而把聽力教學(xué)放在了從屬地位，聽力課時(shí)間不充足。往往一周只有，多的也只有兩次，而且兩次連上，造成了學(xué)習(xí)效果不理想。有的老師在整個(gè)聽力課堂中的時(shí)間安排也不合理，集中訓(xùn)練時(shí)間過長，而且訓(xùn)練模式單一。學(xué)生容易疲勞，聽的效果下降。
    （2）師資不足，大班上課。高校剛開始擴(kuò)招時(shí)，英語教師的短缺成了主要問題，所以很多學(xué)校實(shí)行大班授課。盡管近兩年英語教師的師資得到了補(bǔ)充，但是大班上課的模式很多學(xué)校都沒有改變，造成了教師難以駕馭，很多活動難以展開。
    （3）教學(xué)計(jì)劃安排的不合理。在聽力教學(xué)中，某些老師對不同學(xué)期、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的安排。過難或是過易，過于集中或者過于分散的計(jì)劃安排都會影響到學(xué)生的注意力和積極性。
    （4）聽力教材挑選的不合理。在選擇聽力教材時(shí)，沒有針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，缺乏訓(xùn)練內(nèi)容的銜接性和鞏固性。