畫什么與想象力
動植物、生活與故事中的人物及場景一直很穩(wěn)定地是孩子自發(fā)繪畫的主題。為什么說一直很“穩(wěn)定”呢？這是因為繪畫的內(nèi)容皆源于感知經(jīng)驗，而人對自己在意的事情又會獲得更多的“感知”。特別是年齡小的孩子，他們無論畫什么，基本都見過實物，至少是見過圖片的。
我的兒子很喜歡魚，通過圖片、水族市場、海洋館認(rèn)識了上百種魚。他從會握筆就嚷著要畫魚?，F(xiàn)在兩歲多的他偶爾能夠畫出魚了。但更多的時候，還只是把信手畫出的各種造型命名成各種魚，而偶爾的幾筆橫向線條則被他想象成了魚兒不能缺少的水。
想象力，現(xiàn)在貌似成為了評價兒童繪畫的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。而孩子沒有想象力也會讓家長頭痛。想象力從哪里來呢？逐漸積累的生活經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化儲存在大腦表象中，就為想象力提供了原材料。少一會兒iPad、動畫片，多一會兒動物園、植物園的觀察，多一些在逛市場、軋馬路途中的細(xì)節(jié)體察，想象力就會不期而遇了。連成年人的很多預(yù)斷也是通過經(jīng)驗，“想象”事件發(fā)生嘛。
還有一類的繪畫主題比較貼合時政，顯得“高端大氣上檔次”。這類主題一般從小學(xué)開始出現(xiàn)，以各類評比、展覽等為主要出口，或多或少有師長的指導(dǎo)了。比如近的“中國夢”主題，很多老師都正在網(wǎng)絡(luò)上求教怎么畫呢。孩子參與這種主題繪畫好不好呢？只要他能夠理解，并且愿意創(chuàng)作，沒有什么不好的。繪畫同寫作都是記錄與表達(dá)的方式，每個孩子都“有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去取代他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的事情”（語出盧梭）。
怎么畫與怎么學(xué)
20世紀(jì)末，兒童美術(shù)教育開始與市場的合謀，打破了少年宮等半公益性機構(gòu)對校外兒童美術(shù)教育的“壟斷”，兒童美術(shù)教育開始融入了新的思路與新的嘗試，一些兒童美術(shù)工作室開始創(chuàng)辦，孩子們創(chuàng)作的材料多了，內(nèi)容廣了，主題靈活了，形式也豐富了。
但市場主導(dǎo)是把雙刃劍。一些機構(gòu)為了“財源”，指示教師“過度輔導(dǎo)”，因此孩子的作品雖然“好看”了，童心童真的作品卻減少了。而一些低劣的比賽、展覽、考級在自己斂財?shù)耐瑫r，也助推著師長的功利心，影響著孩子的繪畫，甚至是孩子們的心境。在這些參展或參評的作品中，主題或技法“早熟”、甚至帶有明顯師長手筆的為數(shù)不少。
孩子參加繪畫比賽或展覽不是壞事，但這不是目的，而是對興趣的肯定與鼓勵。因為對孩子而言，畫畫只是游戲，只是毫無心理壓力地信手涂鴉。美的藝術(shù)卻正是從這樣的情感中釋放出來的。這也是畢加索等大師都要向兒童學(xué)習(xí)繪畫的原因。
中國美術(shù)家協(xié)會少兒藝委會秘書長、中國少兒造型藝術(shù)學(xué)會副會長楊景芝女士就認(rèn)為，“兒童不需要教他怎樣畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣自己畫。”楊女士還以自己的女兒做教學(xué)實驗對象，從5歲開始鼓勵她依靠直觀知覺寫生，鍛煉她的觀察力和視覺造型語言表達(dá)能力，另一方面，從畫生活記憶畫入手培養(yǎng)繪畫創(chuàng)作能力，注意培養(yǎng)審美情趣。她女兒幼時起一直就將繪畫當(dāng)游戲，直到初三時才決定報考美術(shù)專業(yè)學(xué)校，僅用不到一年的部分業(yè)余時間進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，就順利通過了中央美術(shù)學(xué)院附中考試。這里雖有天資與家庭環(huán)境的影響，但起關(guān)鍵作用的還是順應(yīng)孩子發(fā)展的規(guī)律。
怎么看與怎么評
雖然知道孩子的作品與身心發(fā)育相關(guān)聯(lián)，但評價作品時，仍以“像不像”作為先想到的標(biāo)準(zhǔn)，這是很多家長甚至老師都有的慣性思維。甚至有些師長，還希望通過技法的學(xué)習(xí)以及模仿的手段，迅速提升孩子的繪畫能力。這種美術(shù)教育脫離兒童實際，以傳授知識技能為目的，用模仿的教學(xué)方法，終會壓抑兒童創(chuàng)造力，也是孩子們隨著年齡長大，漸漸不喜歡畫畫的重要原因。
孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，是借積極的情感體驗，發(fā)展觀察能力、想象能力與創(chuàng)造力，提高審美品位與能力，增強對自然和社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。因此美術(shù)教育應(yīng)通過發(fā)展兒童知覺、美感與創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長。師長不妨多啟發(fā)、多鼓勵，引導(dǎo)他們盡可能按自己的理解和思路去創(chuàng)作，讓孩子始終保有創(chuàng)作熱情，與孩子一同分享創(chuàng)作帶來的快樂。
動植物、生活與故事中的人物及場景一直很穩(wěn)定地是孩子自發(fā)繪畫的主題。為什么說一直很“穩(wěn)定”呢？這是因為繪畫的內(nèi)容皆源于感知經(jīng)驗，而人對自己在意的事情又會獲得更多的“感知”。特別是年齡小的孩子，他們無論畫什么，基本都見過實物，至少是見過圖片的。
我的兒子很喜歡魚，通過圖片、水族市場、海洋館認(rèn)識了上百種魚。他從會握筆就嚷著要畫魚?，F(xiàn)在兩歲多的他偶爾能夠畫出魚了。但更多的時候，還只是把信手畫出的各種造型命名成各種魚，而偶爾的幾筆橫向線條則被他想象成了魚兒不能缺少的水。
想象力，現(xiàn)在貌似成為了評價兒童繪畫的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。而孩子沒有想象力也會讓家長頭痛。想象力從哪里來呢？逐漸積累的生活經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化儲存在大腦表象中，就為想象力提供了原材料。少一會兒iPad、動畫片，多一會兒動物園、植物園的觀察，多一些在逛市場、軋馬路途中的細(xì)節(jié)體察，想象力就會不期而遇了。連成年人的很多預(yù)斷也是通過經(jīng)驗，“想象”事件發(fā)生嘛。
還有一類的繪畫主題比較貼合時政，顯得“高端大氣上檔次”。這類主題一般從小學(xué)開始出現(xiàn)，以各類評比、展覽等為主要出口，或多或少有師長的指導(dǎo)了。比如近的“中國夢”主題，很多老師都正在網(wǎng)絡(luò)上求教怎么畫呢。孩子參與這種主題繪畫好不好呢？只要他能夠理解，并且愿意創(chuàng)作，沒有什么不好的。繪畫同寫作都是記錄與表達(dá)的方式，每個孩子都“有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去取代他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的事情”（語出盧梭）。
怎么畫與怎么學(xué)
20世紀(jì)末，兒童美術(shù)教育開始與市場的合謀，打破了少年宮等半公益性機構(gòu)對校外兒童美術(shù)教育的“壟斷”，兒童美術(shù)教育開始融入了新的思路與新的嘗試，一些兒童美術(shù)工作室開始創(chuàng)辦，孩子們創(chuàng)作的材料多了，內(nèi)容廣了，主題靈活了，形式也豐富了。
但市場主導(dǎo)是把雙刃劍。一些機構(gòu)為了“財源”，指示教師“過度輔導(dǎo)”，因此孩子的作品雖然“好看”了，童心童真的作品卻減少了。而一些低劣的比賽、展覽、考級在自己斂財?shù)耐瑫r，也助推著師長的功利心，影響著孩子的繪畫，甚至是孩子們的心境。在這些參展或參評的作品中，主題或技法“早熟”、甚至帶有明顯師長手筆的為數(shù)不少。
孩子參加繪畫比賽或展覽不是壞事，但這不是目的，而是對興趣的肯定與鼓勵。因為對孩子而言，畫畫只是游戲，只是毫無心理壓力地信手涂鴉。美的藝術(shù)卻正是從這樣的情感中釋放出來的。這也是畢加索等大師都要向兒童學(xué)習(xí)繪畫的原因。
中國美術(shù)家協(xié)會少兒藝委會秘書長、中國少兒造型藝術(shù)學(xué)會副會長楊景芝女士就認(rèn)為，“兒童不需要教他怎樣畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣自己畫。”楊女士還以自己的女兒做教學(xué)實驗對象，從5歲開始鼓勵她依靠直觀知覺寫生，鍛煉她的觀察力和視覺造型語言表達(dá)能力，另一方面，從畫生活記憶畫入手培養(yǎng)繪畫創(chuàng)作能力，注意培養(yǎng)審美情趣。她女兒幼時起一直就將繪畫當(dāng)游戲，直到初三時才決定報考美術(shù)專業(yè)學(xué)校，僅用不到一年的部分業(yè)余時間進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，就順利通過了中央美術(shù)學(xué)院附中考試。這里雖有天資與家庭環(huán)境的影響，但起關(guān)鍵作用的還是順應(yīng)孩子發(fā)展的規(guī)律。
怎么看與怎么評
雖然知道孩子的作品與身心發(fā)育相關(guān)聯(lián)，但評價作品時，仍以“像不像”作為先想到的標(biāo)準(zhǔn)，這是很多家長甚至老師都有的慣性思維。甚至有些師長，還希望通過技法的學(xué)習(xí)以及模仿的手段，迅速提升孩子的繪畫能力。這種美術(shù)教育脫離兒童實際，以傳授知識技能為目的，用模仿的教學(xué)方法，終會壓抑兒童創(chuàng)造力，也是孩子們隨著年齡長大，漸漸不喜歡畫畫的重要原因。
孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，是借積極的情感體驗，發(fā)展觀察能力、想象能力與創(chuàng)造力，提高審美品位與能力，增強對自然和社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。因此美術(shù)教育應(yīng)通過發(fā)展兒童知覺、美感與創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長。師長不妨多啟發(fā)、多鼓勵，引導(dǎo)他們盡可能按自己的理解和思路去創(chuàng)作，讓孩子始終保有創(chuàng)作熱情，與孩子一同分享創(chuàng)作帶來的快樂。