對(duì)話1
教授問(wèn)學(xué)生的暑假怎樣過(guò)?學(xué)生說(shuō)想留在學(xué)校，因?yàn)檫@里是hometown。學(xué)生希望教授給她個(gè)reference(此處reference意為推薦信，而非參考文獻(xiàn))。學(xué)生去年在教授去墨西哥時(shí)曾幫助教授照看房子。教授說(shuō)，今年我也有個(gè)工作給你，做我的研究助理(research assistant)，去圖書(shū)館查資料。學(xué)生很開(kāi)心，覺(jué)得有錢賺，又不耽誤她找其他工作。最后教授讓學(xué)生與秘書(shū)約時(shí)間，下次詳談。
工作場(chǎng)景是對(duì)話中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，可以參考的題目包括：P9高級(jí)講義中的TEST 6-C2，TEST 7-C1，TPO 40-C2，35-C1，18-C1，17-C2，12-C2和6-C1.
講座1
音樂(lè)史講座，講了madrigal(意大利牧歌)起源與發(fā)展。
教授說(shuō)我們今天來(lái)講madrigal，它不僅僅起源于意大利，也融合了其他地區(qū)但音樂(lè)。它是一個(gè)4-6人的合唱，分低中高聲部。它是將詩(shī)人的詩(shī)歌配上音樂(lè)(set poem to music小黑板上舉了一個(gè)詩(shī)人的例子)，用來(lái)傳達(dá)詩(shī)歌中的情感(convey emotion)。不同的音樂(lè)能夠表達(dá)不同的情感。而后madrigal發(fā)展的越來(lái)越復(fù)雜，不僅僅表達(dá)情感，增加了更多的戲劇性效果(more dramatic)。最后教授說(shuō)，我這么說(shuō)太抽象了，所以我給你們布置了作業(yè)，聽(tīng)CD。
背景資料補(bǔ)充：Madrigal在很多篇聽(tīng)力真題中都有涉及，因?yàn)樗?6世紀(jì)歐洲世俗音樂(lè)(secular music)的代表。而聽(tīng)力題目中經(jīng)常涉及文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)開(kāi)始世俗化(secularization)的話題。這種世俗化體現(xiàn)在各種藝術(shù)形式當(dāng)中，當(dāng)然其中也包括音樂(lè)。
Madrigal的歌詞(lyric)多是感傷或愛(ài)情內(nèi)容的田園詩(shī)，室內(nèi)復(fù)調(diào)音樂(lè)的風(fēng)格。音樂(lè)家在寫作牧歌時(shí)特別注重對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的表達(dá)，體現(xiàn)在音樂(lè)上就是“表情性”的加強(qiáng)。在16世紀(jì)后半葉，歐洲還出現(xiàn)了詩(shī)歌的情感與音樂(lè)的規(guī)則孰輕孰重的爭(zhēng)論(音樂(lè)理論家Giovanni Artusi和作曲家Claudio Monteverdi的爭(zhēng)論)。而后，牧歌更朝著描繪性(narrative)和戲劇性(dramatic)的效果發(fā)展，人文主義者(humanist)理想中的音樂(lè)在牧歌中逐步實(shí)現(xiàn)，而這一發(fā)展最終導(dǎo)致歌劇(opera)的誕生。
參考題目包括：P9高級(jí)講義TEST 7-L2，TPO 12-L3.
其他音樂(lè)類講座：TPO 16-L2，22-L4，25-L2，27-L2，30-L4，31-L2
講座2
地質(zhì)學(xué)講座，講的是遙感(remote sensing,)在地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用。
教授首先介紹了遙感技術(shù)，它是一種對(duì)物體的電磁波輻射，反射特性的探測(cè)，可以用來(lái)畫地圖等等。學(xué)生舉例說(shuō)我們家鄉(xiāng)有個(gè)爭(zhēng)論(controversy)，要不要建某新建筑，怕建了以后傷害濕地(wetland)。教授說(shuō)，對(duì)，我們用遙感技術(shù)就可以用數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷。教授還說(shuō)這個(gè)技術(shù)還可以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)，因?yàn)橹参镆矔?huì)反射不同的波長(zhǎng)，可以幫助農(nóng)民看肥料(fertilizer)使用的適不適合，因?yàn)榉柿嫌泻锰幰灿袎奶帲磺锌丛趺从昧恕?BR> 這篇講座是一篇典型的技術(shù)應(yīng)用型講座，首先介紹某種科學(xué)技術(shù)，而后介紹它的應(yīng)用領(lǐng)域。此類結(jié)構(gòu)的地質(zhì)學(xué)講座包括：P9高級(jí)講義中的TEST 4-L2，以及TPO 1-L2，31-L2.
其他地質(zhì)學(xué)講座：TPO 4-L3，7-L4，9-L3，15-L2，16-L1，TEST 9-L4
對(duì)話2
學(xué)生與學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)員(director of student activities)的對(duì)話
學(xué)生的歷史俱樂(lè)部(history club)策劃了一個(gè)去Washington DC的旅行，指導(dǎo)員批準(zhǔn)了他的旅行計(jì)劃，讓他填一個(gè)補(bǔ)充的表格(supplemental form)。然后學(xué)生提出，因?yàn)槿サ娜吮阮A(yù)想的多(more than expected)，所以他們需要更多的資金(funding)。他就想組織一個(gè)猜謎晚餐秀(mystery dinner show)，籌集一些錢(raise some money)。他想和戲劇俱樂(lè)部合作(drama club)，戲劇俱樂(lè)部寫劇本，他們歷史俱樂(lè)部演。案件是一個(gè)貴重的畫丟了(a valuable painting gone missing)，觀眾(audience)要和同桌的人一起找出犯人。但指導(dǎo)員對(duì)他的計(jì)劃提出了質(zhì)疑，首先，他去哪找飯店合作，其次，他需要資金進(jìn)行宣傳(publicizing the event，get the word out)。男生說(shuō)別擔(dān)心，他已經(jīng)找好了合作的飯店，而且他也做好了宣傳預(yù)算(budget)。指導(dǎo)員最后被男生說(shuō)服了，覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)雖然有挑戰(zhàn)性(challenging)，但也有潛力(potential)。
組織學(xué)生活動(dòng)也是對(duì)話經(jīng)常考察的場(chǎng)景，參考題目包括：P9教材TEST 3-C2，5-C2，8-C2，TPO 16-C1，23-C1，30-C1，42-C2.
講座3
生物學(xué)，講的是翼龍(Pterosauria)的翅膀。
教授說(shuō)翼龍(Pterosauria)是種爬行動(dòng)物(reptile)，盡管與恐龍(dinosaur)生活在同一時(shí)期，但它不是恐龍。它的翅膀(wings)與鳥(niǎo)類(bird)和蝙蝠(bat)都不一樣，但又有部分相似處。翼龍(Pterosauria)的前臂和后肢擁有強(qiáng)有力的肌肉(muscle)，而且是膜翼翅膀(membrane)。但翼龍(Pterosauria)飛行時(shí)更像鳥(niǎo)類。翼龍(Pterosauria)的翅膀其實(shí)是由一根長(zhǎng)長(zhǎng)的手指支撐的(one finger)，像是支撐船帆的桅桿。但這個(gè)膜翼翅膀是連接在髖部還是腳踝(connected to hip or ankle)仍存在爭(zhēng)議。目前證據(jù)表明是連接連接在腳踝上的，但證據(jù)并非十分明顯，因?yàn)椴恢拦趋?bone)的具體位置。
恐龍(dinosaur)是生物類講座和地球科學(xué)類講座都經(jīng)常考察的話題。生物方面，經(jīng)?？疾焱ㄟ^(guò)化石(fossil)研究某種恐龍的習(xí)性或特點(diǎn)，如新陳代謝率(metabolic rate)，食物來(lái)源(food source)，哺育后代的行為(parenting behavior)等等。而地球科學(xué)類講座，經(jīng)?？疾炜铸垳缃^的原因和過(guò)程。
參考題目：TPO 27-L3，30-L2。
講座4
考古學(xué)講座，南亞馬遜文明。
教授提到美洲有許多文明遺址(remain of civilization)，如瑪雅(Mayan)，阿茲特克(Aztec)，印加(Inca)等，這些文明遺址出名，是因?yàn)槠淙丝诙?population)。但熱帶地區(qū)還沒(méi)有文明遺址被發(fā)現(xiàn)。然后教授提到隨著技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了南亞馬遜文明。那里土地貧瘠，耕地(arable farmland)很少，人們過(guò)著游牧生活(nomadic life style)。然后學(xué)生提問(wèn)，這樣的地方很難發(fā)展成人口眾多的古文明吧?教授說(shuō)，對(duì)，很多考古學(xué)家跟你有同樣對(duì)想法，而后舉了一位考古學(xué)家為例。而后學(xué)生說(shuō)，為什么這里長(zhǎng)久以來(lái)未被發(fā)現(xiàn)?教授說(shuō)，這里對(duì)建筑，大部分是用木頭做的，而非像其他文明用石頭，所以很難保存下來(lái)(doesn’t preserve well)，除了他們使用的工具是用骨頭做的，保存了下來(lái)。而后教授介紹了一塊盆地叫亞馬遜盆地(Amazon Basin)，說(shuō)這個(gè)地方是季風(fēng)性氣候(monsoon)，一年幾個(gè)月下雨，剩下的季節(jié)很干，有季節(jié)性的洪水。所以人們建造了很多小丘(mound)，可以在洪水來(lái)時(shí)登上去避險(xiǎn)。后來(lái)這個(gè)文明逐漸崩潰(collapse)?，F(xiàn)在仍有一些部落在這些小丘上生活。
考古學(xué)和人類學(xué)講座是社會(huì)科學(xué)類最常考的話題之一。參考題目包括：44-L3，1-L3，7-L3，14-L4，22-L1，23-L1，28-L4，29-L3，31-L4，32-L1，33-L1，35-L2，45-L1P9高級(jí)教材中的Test 1-L2，TEST 3-L3，TEST 5-L2，TEST 9-L1，TEST 10-L4。
教授問(wèn)學(xué)生的暑假怎樣過(guò)?學(xué)生說(shuō)想留在學(xué)校，因?yàn)檫@里是hometown。學(xué)生希望教授給她個(gè)reference(此處reference意為推薦信，而非參考文獻(xiàn))。學(xué)生去年在教授去墨西哥時(shí)曾幫助教授照看房子。教授說(shuō)，今年我也有個(gè)工作給你，做我的研究助理(research assistant)，去圖書(shū)館查資料。學(xué)生很開(kāi)心，覺(jué)得有錢賺，又不耽誤她找其他工作。最后教授讓學(xué)生與秘書(shū)約時(shí)間，下次詳談。
工作場(chǎng)景是對(duì)話中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，可以參考的題目包括：P9高級(jí)講義中的TEST 6-C2，TEST 7-C1，TPO 40-C2，35-C1，18-C1，17-C2，12-C2和6-C1.
講座1
音樂(lè)史講座，講了madrigal(意大利牧歌)起源與發(fā)展。
教授說(shuō)我們今天來(lái)講madrigal，它不僅僅起源于意大利，也融合了其他地區(qū)但音樂(lè)。它是一個(gè)4-6人的合唱，分低中高聲部。它是將詩(shī)人的詩(shī)歌配上音樂(lè)(set poem to music小黑板上舉了一個(gè)詩(shī)人的例子)，用來(lái)傳達(dá)詩(shī)歌中的情感(convey emotion)。不同的音樂(lè)能夠表達(dá)不同的情感。而后madrigal發(fā)展的越來(lái)越復(fù)雜，不僅僅表達(dá)情感，增加了更多的戲劇性效果(more dramatic)。最后教授說(shuō)，我這么說(shuō)太抽象了，所以我給你們布置了作業(yè)，聽(tīng)CD。
背景資料補(bǔ)充：Madrigal在很多篇聽(tīng)力真題中都有涉及，因?yàn)樗?6世紀(jì)歐洲世俗音樂(lè)(secular music)的代表。而聽(tīng)力題目中經(jīng)常涉及文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)開(kāi)始世俗化(secularization)的話題。這種世俗化體現(xiàn)在各種藝術(shù)形式當(dāng)中，當(dāng)然其中也包括音樂(lè)。
Madrigal的歌詞(lyric)多是感傷或愛(ài)情內(nèi)容的田園詩(shī)，室內(nèi)復(fù)調(diào)音樂(lè)的風(fēng)格。音樂(lè)家在寫作牧歌時(shí)特別注重對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的表達(dá)，體現(xiàn)在音樂(lè)上就是“表情性”的加強(qiáng)。在16世紀(jì)后半葉，歐洲還出現(xiàn)了詩(shī)歌的情感與音樂(lè)的規(guī)則孰輕孰重的爭(zhēng)論(音樂(lè)理論家Giovanni Artusi和作曲家Claudio Monteverdi的爭(zhēng)論)。而后，牧歌更朝著描繪性(narrative)和戲劇性(dramatic)的效果發(fā)展，人文主義者(humanist)理想中的音樂(lè)在牧歌中逐步實(shí)現(xiàn)，而這一發(fā)展最終導(dǎo)致歌劇(opera)的誕生。
參考題目包括：P9高級(jí)講義TEST 7-L2，TPO 12-L3.
其他音樂(lè)類講座：TPO 16-L2，22-L4，25-L2，27-L2，30-L4，31-L2
講座2
地質(zhì)學(xué)講座，講的是遙感(remote sensing,)在地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用。
教授首先介紹了遙感技術(shù)，它是一種對(duì)物體的電磁波輻射，反射特性的探測(cè)，可以用來(lái)畫地圖等等。學(xué)生舉例說(shuō)我們家鄉(xiāng)有個(gè)爭(zhēng)論(controversy)，要不要建某新建筑，怕建了以后傷害濕地(wetland)。教授說(shuō)，對(duì)，我們用遙感技術(shù)就可以用數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷。教授還說(shuō)這個(gè)技術(shù)還可以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)，因?yàn)橹参镆矔?huì)反射不同的波長(zhǎng)，可以幫助農(nóng)民看肥料(fertilizer)使用的適不適合，因?yàn)榉柿嫌泻锰幰灿袎奶帲磺锌丛趺从昧恕?BR> 這篇講座是一篇典型的技術(shù)應(yīng)用型講座，首先介紹某種科學(xué)技術(shù)，而后介紹它的應(yīng)用領(lǐng)域。此類結(jié)構(gòu)的地質(zhì)學(xué)講座包括：P9高級(jí)講義中的TEST 4-L2，以及TPO 1-L2，31-L2.
其他地質(zhì)學(xué)講座：TPO 4-L3，7-L4，9-L3，15-L2，16-L1，TEST 9-L4
對(duì)話2
學(xué)生與學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)員(director of student activities)的對(duì)話
學(xué)生的歷史俱樂(lè)部(history club)策劃了一個(gè)去Washington DC的旅行，指導(dǎo)員批準(zhǔn)了他的旅行計(jì)劃，讓他填一個(gè)補(bǔ)充的表格(supplemental form)。然后學(xué)生提出，因?yàn)槿サ娜吮阮A(yù)想的多(more than expected)，所以他們需要更多的資金(funding)。他就想組織一個(gè)猜謎晚餐秀(mystery dinner show)，籌集一些錢(raise some money)。他想和戲劇俱樂(lè)部合作(drama club)，戲劇俱樂(lè)部寫劇本，他們歷史俱樂(lè)部演。案件是一個(gè)貴重的畫丟了(a valuable painting gone missing)，觀眾(audience)要和同桌的人一起找出犯人。但指導(dǎo)員對(duì)他的計(jì)劃提出了質(zhì)疑，首先，他去哪找飯店合作，其次，他需要資金進(jìn)行宣傳(publicizing the event，get the word out)。男生說(shuō)別擔(dān)心，他已經(jīng)找好了合作的飯店，而且他也做好了宣傳預(yù)算(budget)。指導(dǎo)員最后被男生說(shuō)服了，覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)雖然有挑戰(zhàn)性(challenging)，但也有潛力(potential)。
組織學(xué)生活動(dòng)也是對(duì)話經(jīng)常考察的場(chǎng)景，參考題目包括：P9教材TEST 3-C2，5-C2，8-C2，TPO 16-C1，23-C1，30-C1，42-C2.
講座3
生物學(xué)，講的是翼龍(Pterosauria)的翅膀。
教授說(shuō)翼龍(Pterosauria)是種爬行動(dòng)物(reptile)，盡管與恐龍(dinosaur)生活在同一時(shí)期，但它不是恐龍。它的翅膀(wings)與鳥(niǎo)類(bird)和蝙蝠(bat)都不一樣，但又有部分相似處。翼龍(Pterosauria)的前臂和后肢擁有強(qiáng)有力的肌肉(muscle)，而且是膜翼翅膀(membrane)。但翼龍(Pterosauria)飛行時(shí)更像鳥(niǎo)類。翼龍(Pterosauria)的翅膀其實(shí)是由一根長(zhǎng)長(zhǎng)的手指支撐的(one finger)，像是支撐船帆的桅桿。但這個(gè)膜翼翅膀是連接在髖部還是腳踝(connected to hip or ankle)仍存在爭(zhēng)議。目前證據(jù)表明是連接連接在腳踝上的，但證據(jù)并非十分明顯，因?yàn)椴恢拦趋?bone)的具體位置。
恐龍(dinosaur)是生物類講座和地球科學(xué)類講座都經(jīng)常考察的話題。生物方面，經(jīng)?？疾焱ㄟ^(guò)化石(fossil)研究某種恐龍的習(xí)性或特點(diǎn)，如新陳代謝率(metabolic rate)，食物來(lái)源(food source)，哺育后代的行為(parenting behavior)等等。而地球科學(xué)類講座，經(jīng)?？疾炜铸垳缃^的原因和過(guò)程。
參考題目：TPO 27-L3，30-L2。
講座4
考古學(xué)講座，南亞馬遜文明。
教授提到美洲有許多文明遺址(remain of civilization)，如瑪雅(Mayan)，阿茲特克(Aztec)，印加(Inca)等，這些文明遺址出名，是因?yàn)槠淙丝诙?population)。但熱帶地區(qū)還沒(méi)有文明遺址被發(fā)現(xiàn)。然后教授提到隨著技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了南亞馬遜文明。那里土地貧瘠，耕地(arable farmland)很少，人們過(guò)著游牧生活(nomadic life style)。然后學(xué)生提問(wèn)，這樣的地方很難發(fā)展成人口眾多的古文明吧?教授說(shuō)，對(duì)，很多考古學(xué)家跟你有同樣對(duì)想法，而后舉了一位考古學(xué)家為例。而后學(xué)生說(shuō)，為什么這里長(zhǎng)久以來(lái)未被發(fā)現(xiàn)?教授說(shuō)，這里對(duì)建筑，大部分是用木頭做的，而非像其他文明用石頭，所以很難保存下來(lái)(doesn’t preserve well)，除了他們使用的工具是用骨頭做的，保存了下來(lái)。而后教授介紹了一塊盆地叫亞馬遜盆地(Amazon Basin)，說(shuō)這個(gè)地方是季風(fēng)性氣候(monsoon)，一年幾個(gè)月下雨，剩下的季節(jié)很干，有季節(jié)性的洪水。所以人們建造了很多小丘(mound)，可以在洪水來(lái)時(shí)登上去避險(xiǎn)。后來(lái)這個(gè)文明逐漸崩潰(collapse)?，F(xiàn)在仍有一些部落在這些小丘上生活。
考古學(xué)和人類學(xué)講座是社會(huì)科學(xué)類最常考的話題之一。參考題目包括：44-L3，1-L3，7-L3，14-L4，22-L1，23-L1，28-L4，29-L3，31-L4，32-L1，33-L1，35-L2，45-L1P9高級(jí)教材中的Test 1-L2，TEST 3-L3，TEST 5-L2，TEST 9-L1，TEST 10-L4。