尊敬的各位領(lǐng)導、親愛的老師們：
大家好！我演講的題目是《創(chuàng)新，從娃娃抓起》。
首先，我給大家講一個故事：一位教育家曾做過一個實驗，他先后到國內(nèi)外幾所小學，用粉筆在教室的黑板上按一個小白點。他問：“這是什么？”國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：“是天上的星星、路邊的石子、樹上的甜果……”由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的問題卻引起孩子們一片茫然。在教育家的追問下，他們才齊聲答到：是粉筆點！這位教育家總結(jié)說：“當今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人；另一類是頭腦國家，有很強的創(chuàng)新能力。你們中國，屬于那類軀干國家。要想發(fā)展，必須依靠頭腦國家。”
還有一個故事：是關(guān)于錢學森，他一輩子不看電視，XX年的一天，突然提出要看電視，一打開電視，廣告都是外國汽車，他氣憤地說：“中國汽車也是‘外國心’，這些人怎么了？人都干什么去了？為什么還弄不成？”錢老走了，留下三問。我們應(yīng)當替錢老去追問，大家都去問，同時也要問自己:“我們何時才能自主創(chuàng)新，變中國制造為中國創(chuàng)造！”
我們培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)造力，已經(jīng)影響到我國的科學技術(shù)。我知道：我不是科學家，無法改變中國的科學技術(shù)；我不是未來，但我的事業(yè)是未來；我也不是棟梁，但我的事業(yè)是棟梁。如果我們所從事的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被世界所拋棄。
XX年8月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為國家工程，從娃娃抓起。作為年輕的教育工作者，我和各位同仁一道走進新課程，我們品嘗了焦慮，經(jīng)歷了徘徊，同時也感受到了困惑。曾幾何時，我們已習慣了講授——練習——講授的教學法寶，我們已演慣了我說你聽的權(quán)威形象。面對新課程，我們有諸多不適：自我否定的不適、新型師生關(guān)系的茫然、自身素質(zhì)的不足……這一切我們品味著、經(jīng)歷著。
走進新課程，我才知道：曾經(jīng)有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜、近乎完美的教學設(shè)計，堵住了孩子們?nèi)康乃枷?；是我滔滔不絕、規(guī)范細致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想象；是我連篇累牘、整齊劃一的練習、測試造成了孩子們的單調(diào)乏味；是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的謹慎，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教學扼殺了他們求知的欲望、學習的自主！
XX年的新課改，讓我懂得，要給孩子一個寬松的環(huán)境。盡可能實物觀察、動手操作、制造懸念、媒體展示，利用新舊知識的鏈接，在問題中解決問題，大限度地調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性。
我還懂得，要讓教學貼近生活。要在生活中尋找教學素材，如把“體育彩票”拿來進行討論可能性，將家庭裝修用來進行面積問題的討論，將家庭開支進行計算教學，汽車的行程表為何能顯示出總里程，讓學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛使用。
我也懂得，要換一種視角看問題。教《分類與整理》，不必拘泥于教材的分法，讓學生對全班同學按不同的要求分，可以按男女分、按高矮分、按胖瘦分，也可以按年齡分，甚至按頭發(fā)的長短也可以分。一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題，應(yīng)該提倡；一題多填、補充練習、拼拆練、括縮練習、自編應(yīng)用題，應(yīng)該鼓勵。
我又懂得，要解放學生的手。讓學生擺一擺，拼一拼，畫一畫，比一比，動手永遠比動口更有效。教“ 認識物體”，就讓學生玩“拼積木”，想拼什么拼什么，甚至火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等都可以。學習“分數(shù)的認識”，讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，想怎么折就怎么折?！叭巳藢W有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；人人在自己的起點上得到不同的發(fā)展”?！ ?BR> 我還懂得，要尊重差異。不是每個孩子都要長成參天大樹才是社會的有用之材，鮮花和小草同樣讓大地煥發(fā)生機！不是每個孩子都能百煉成鋼，鐵和鋼是等值的！
我更懂得，就是要標新立異。不要讓課堂鴉雀無聲，而要七嘴八舌、嘰嘰喳喳、議論紛紛。允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的“各領(lǐng)風騷”。要經(jīng)常鼓勵：“你想到了什么？”“誰的方法有新意？”“誰的解法多？”“不用舉手就可以說”。 學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！
大家好！我演講的題目是《創(chuàng)新，從娃娃抓起》。
首先，我給大家講一個故事：一位教育家曾做過一個實驗，他先后到國內(nèi)外幾所小學，用粉筆在教室的黑板上按一個小白點。他問：“這是什么？”國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：“是天上的星星、路邊的石子、樹上的甜果……”由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的問題卻引起孩子們一片茫然。在教育家的追問下，他們才齊聲答到：是粉筆點！這位教育家總結(jié)說：“當今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人；另一類是頭腦國家，有很強的創(chuàng)新能力。你們中國，屬于那類軀干國家。要想發(fā)展，必須依靠頭腦國家。”
還有一個故事：是關(guān)于錢學森，他一輩子不看電視，XX年的一天，突然提出要看電視，一打開電視，廣告都是外國汽車，他氣憤地說：“中國汽車也是‘外國心’，這些人怎么了？人都干什么去了？為什么還弄不成？”錢老走了，留下三問。我們應(yīng)當替錢老去追問，大家都去問，同時也要問自己:“我們何時才能自主創(chuàng)新，變中國制造為中國創(chuàng)造！”
我們培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)造力，已經(jīng)影響到我國的科學技術(shù)。我知道：我不是科學家，無法改變中國的科學技術(shù)；我不是未來，但我的事業(yè)是未來；我也不是棟梁，但我的事業(yè)是棟梁。如果我們所從事的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被世界所拋棄。
XX年8月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為國家工程，從娃娃抓起。作為年輕的教育工作者，我和各位同仁一道走進新課程，我們品嘗了焦慮，經(jīng)歷了徘徊，同時也感受到了困惑。曾幾何時，我們已習慣了講授——練習——講授的教學法寶，我們已演慣了我說你聽的權(quán)威形象。面對新課程，我們有諸多不適：自我否定的不適、新型師生關(guān)系的茫然、自身素質(zhì)的不足……這一切我們品味著、經(jīng)歷著。
走進新課程，我才知道：曾經(jīng)有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜、近乎完美的教學設(shè)計，堵住了孩子們?nèi)康乃枷?；是我滔滔不絕、規(guī)范細致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想象；是我連篇累牘、整齊劃一的練習、測試造成了孩子們的單調(diào)乏味；是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的謹慎，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教學扼殺了他們求知的欲望、學習的自主！
XX年的新課改，讓我懂得，要給孩子一個寬松的環(huán)境。盡可能實物觀察、動手操作、制造懸念、媒體展示，利用新舊知識的鏈接，在問題中解決問題，大限度地調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性。
我還懂得，要讓教學貼近生活。要在生活中尋找教學素材，如把“體育彩票”拿來進行討論可能性，將家庭裝修用來進行面積問題的討論，將家庭開支進行計算教學，汽車的行程表為何能顯示出總里程，讓學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛使用。
我也懂得，要換一種視角看問題。教《分類與整理》，不必拘泥于教材的分法，讓學生對全班同學按不同的要求分，可以按男女分、按高矮分、按胖瘦分，也可以按年齡分，甚至按頭發(fā)的長短也可以分。一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題，應(yīng)該提倡；一題多填、補充練習、拼拆練、括縮練習、自編應(yīng)用題，應(yīng)該鼓勵。
我又懂得，要解放學生的手。讓學生擺一擺，拼一拼，畫一畫，比一比，動手永遠比動口更有效。教“ 認識物體”，就讓學生玩“拼積木”，想拼什么拼什么，甚至火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等都可以。學習“分數(shù)的認識”，讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，想怎么折就怎么折?！叭巳藢W有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；人人在自己的起點上得到不同的發(fā)展”?！ ?BR> 我還懂得，要尊重差異。不是每個孩子都要長成參天大樹才是社會的有用之材，鮮花和小草同樣讓大地煥發(fā)生機！不是每個孩子都能百煉成鋼，鐵和鋼是等值的！
我更懂得，就是要標新立異。不要讓課堂鴉雀無聲，而要七嘴八舌、嘰嘰喳喳、議論紛紛。允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的“各領(lǐng)風騷”。要經(jīng)常鼓勵：“你想到了什么？”“誰的方法有新意？”“誰的解法多？”“不用舉手就可以說”。 學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！