社會(huì)實(shí)踐是走出校園,走向社會(huì)的過程和機(jī)會(huì),我一直憧憬著能夠到社會(huì)上去看看、去瞧瞧。這次終于有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐了,我心里樂壞了,這次我們主要是參加三下鄉(xiāng),雖然環(huán)境很艱難,但是很值得,我對(duì)于鄉(xiāng)下有了深刻了解,以前總是只能在電視上看到鄉(xiāng)下人們 的生活,這次實(shí)踐,我親眼看到了,還親自體驗(yàn)了一把,很開心,下面我對(duì)這次社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行說明。
每個(gè)人下鄉(xiāng)回來,都會(huì)有很多的感觸,因?yàn)閷?shí)踐時(shí)間太短,離開之時(shí)正是情感高漲期,卻又是一個(gè)無奈的告別時(shí),來不及一一拾掇情感,只好在歸來后宣泄于文字間,卻仍是帶著抹不去的遺憾。
這次隨隊(duì)去潮州市潮安縣登塘鎮(zhèn)中心小學(xué),也是圓了我一個(gè)支教夢(mèng),但也很無奈地?fù)?dān)負(fù)著調(diào)研的重任,但后,這份無奈卻成了幸運(yùn),令我欣喜。
有時(shí)幫忙一下后勤,原以為后勤是個(gè)輕松的活兒,因?yàn)樽约簩?duì)于煮飯做菜也略懂一二,但很快發(fā)現(xiàn),大鍋飯大鍋菜,不容易。
后的匯報(bào)演出,我成了舞蹈排練老師和主持人,這是我沒有預(yù)料的,因?yàn)檫@兩件事是我不敢涉足的。很感謝X璐和X君,讓我邁出了如此可貴的一步,雖然似乎微不足道,但對(duì)于我的人生,贈(zèng)與了一份自信。
十天的日子,當(dāng)然不是順利流淌過去的。在與廣中醫(yī)服務(wù)隊(duì)的博弈中,我們有了意外收獲——談判的經(jīng)驗(yàn),同時(shí),互相看到了更多的團(tuán)結(jié)和共鳴。
我想,可以一一述說一番。
一、關(guān)于支教
我們的授課對(duì)象是小學(xué)生,三四年級(jí)居多,剛開始有些同學(xué)覺得大材小用了,只有我們的隊(duì)員知道,授課的難度,是難于中學(xué)課堂的,因?yàn)?,我們?xí)慣了緊密邏輯的思考,要使小學(xué)生聽得懂我們的課,授課語言、方式、內(nèi)容等方面的設(shè)計(jì)需異于平常的試講訓(xùn)練,不易做到。
我只好告訴自己一句話:回到童年。
我講的是歷史人物故事,共八節(jié)課,分于四個(gè)班。本來想著講岳飛和孔子,到了目的地,思考良久,覺著內(nèi)容太多時(shí)間不夠,只好作罷,只講岳飛。
上課一開始,我作著自我介紹,比劃著“鄧”字的時(shí)候,在每個(gè)班,大部分的小朋友都脫口而出:“鄧小平!”當(dāng)問到“知道哪些歷史人物時(shí)”,又是不約而同的“鄧小平”。我以為是當(dāng)?shù)貙?duì)于鄧小平有著特殊情感,詢問了才知道小朋友們的語文課本上有關(guān)于鄧小平的課文。而在補(bǔ)充“知道哪些歷史人物時(shí)”的答案時(shí),四個(gè)班又是不約而同的“李白、杜甫、韓愈”,也是從語文課上學(xué)來的。我覺得很有趣,同時(shí)看到了教育的成功,看到了希望。
我的課堂,本想著以說書的形式呈現(xiàn),但有些名詞需要寫在黑板上作闡釋與演示,只好增加了轉(zhuǎn)身在黑板上比劃的動(dòng)作,而該表演的段節(jié),自然是認(rèn)真落實(shí)的,當(dāng)然,自覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到自己心中的要求,但至少做了更進(jìn)一步的嘗試,看到了小朋友們的歡笑,這歡笑源于我,就足以使我欣喜萬分了。
每個(gè)人下鄉(xiāng)回來,都會(huì)有很多的感觸,因?yàn)閷?shí)踐時(shí)間太短,離開之時(shí)正是情感高漲期,卻又是一個(gè)無奈的告別時(shí),來不及一一拾掇情感,只好在歸來后宣泄于文字間,卻仍是帶著抹不去的遺憾。
這次隨隊(duì)去潮州市潮安縣登塘鎮(zhèn)中心小學(xué),也是圓了我一個(gè)支教夢(mèng),但也很無奈地?fù)?dān)負(fù)著調(diào)研的重任,但后,這份無奈卻成了幸運(yùn),令我欣喜。
有時(shí)幫忙一下后勤,原以為后勤是個(gè)輕松的活兒,因?yàn)樽约簩?duì)于煮飯做菜也略懂一二,但很快發(fā)現(xiàn),大鍋飯大鍋菜,不容易。
后的匯報(bào)演出,我成了舞蹈排練老師和主持人,這是我沒有預(yù)料的,因?yàn)檫@兩件事是我不敢涉足的。很感謝X璐和X君,讓我邁出了如此可貴的一步,雖然似乎微不足道,但對(duì)于我的人生,贈(zèng)與了一份自信。
十天的日子,當(dāng)然不是順利流淌過去的。在與廣中醫(yī)服務(wù)隊(duì)的博弈中,我們有了意外收獲——談判的經(jīng)驗(yàn),同時(shí),互相看到了更多的團(tuán)結(jié)和共鳴。
我想,可以一一述說一番。
一、關(guān)于支教
我們的授課對(duì)象是小學(xué)生,三四年級(jí)居多,剛開始有些同學(xué)覺得大材小用了,只有我們的隊(duì)員知道,授課的難度,是難于中學(xué)課堂的,因?yàn)?,我們?xí)慣了緊密邏輯的思考,要使小學(xué)生聽得懂我們的課,授課語言、方式、內(nèi)容等方面的設(shè)計(jì)需異于平常的試講訓(xùn)練,不易做到。
我只好告訴自己一句話:回到童年。
我講的是歷史人物故事,共八節(jié)課,分于四個(gè)班。本來想著講岳飛和孔子,到了目的地,思考良久,覺著內(nèi)容太多時(shí)間不夠,只好作罷,只講岳飛。
上課一開始,我作著自我介紹,比劃著“鄧”字的時(shí)候,在每個(gè)班,大部分的小朋友都脫口而出:“鄧小平!”當(dāng)問到“知道哪些歷史人物時(shí)”,又是不約而同的“鄧小平”。我以為是當(dāng)?shù)貙?duì)于鄧小平有著特殊情感,詢問了才知道小朋友們的語文課本上有關(guān)于鄧小平的課文。而在補(bǔ)充“知道哪些歷史人物時(shí)”的答案時(shí),四個(gè)班又是不約而同的“李白、杜甫、韓愈”,也是從語文課上學(xué)來的。我覺得很有趣,同時(shí)看到了教育的成功,看到了希望。
我的課堂,本想著以說書的形式呈現(xiàn),但有些名詞需要寫在黑板上作闡釋與演示,只好增加了轉(zhuǎn)身在黑板上比劃的動(dòng)作,而該表演的段節(jié),自然是認(rèn)真落實(shí)的,當(dāng)然,自覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到自己心中的要求,但至少做了更進(jìn)一步的嘗試,看到了小朋友們的歡笑,這歡笑源于我,就足以使我欣喜萬分了。