教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體情境和實(shí)際測量的活動(dòng)中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，認(rèn)識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系。
2．結(jié)合實(shí)際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3．在實(shí)際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米和分米長度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
估測物體的長度。
教具準(zhǔn)備：
課件、厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、２張長度不同的金箍棒紙條（5厘米7毫米、1分米）、米尺、高度約為1分米的紙杯。
學(xué)具準(zhǔn)備：
厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、2張長度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米、1分米）、高度約為10厘米的物體２個(gè)。
教學(xué)過程：
聊天：你知道今年是什么年嗎？（猴年）
說道猴年，你想到了哪個(gè)神話人物呢？（孫悟空）
孫悟空有個(gè)寶貝——金箍棒。
一、情境導(dǎo)入
看，陳老師今天跟大圣借了這個(gè)寶貝，（看表演），這根金箍棒大約多長？（1米）板書（米）
米—是我們的一個(gè)老朋友了，這是一把長度為1米的米尺，通常我們用它來測量長一點(diǎn)的物體長度，
當(dāng)金箍棒縮小后，我們測量時(shí)就要用厘米來作為單位。 板書（厘米）
二、你說我講
1．認(rèn)識分米
（1）認(rèn)識1分米
師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠y量出它有多長嗎？快從紅包里拿出1號金箍棒紙條和這把尺子（厘米尺）量量吧。
學(xué)生測量出這根金箍棒紙條的長度正好是10厘米。
課件出示圖1，呈現(xiàn)出學(xué)生測量的結(jié)果。
師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個(gè)新的長度單位，用dm表示。
這節(jié)課我們就來認(rèn)識分米，（板書）現(xiàn)在，老師在黑板上畫出1分米，這1分米也就是多長？（10厘米） 板書：1分米=10厘米。 一起來讀一讀。
師：拿出你的尺子，找出1分米，指給同桌看看。
你是怎么找到的？
學(xué)生回答：在直尺上從0刻度線到10是1分米。你還能找出其他的1分米嗎？
（2）感受1分米
比一比
師：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃出1分米的長度給老師看看嗎？
學(xué)生比劃。
師：你們比劃的長度是1分米嗎？小組之間用尺子量一量看誰比劃出的1分米更準(zhǔn)確，然后調(diào)整一下。
學(xué)生用尺子測量、調(diào)整。
找一找
師：大家都認(rèn)識了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒有1分米？
學(xué)生可能會想到：紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米……
老師這里也帶來了一些長度為1分米的物體。
畫一畫
現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的比劃出1分米了，你能畫出1分米的線段嗎？畫在作業(yè)紙上。
學(xué)生動(dòng)手畫，畫完同桌互換，看看他畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（3）利用1分米估測
看來大家對1分米已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識，你能用這樣的感覺去估測一下桌面的長度嗎？
師：哪位同學(xué)介紹一下你的估測結(jié)果和方法？
學(xué)生可能會利用自己的手長或桌上的紙杯進(jìn)行估測，桌面的長大約6分米。
師：我們估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰愿意來親自量一量？
學(xué)生到黑板前用米尺進(jìn)行測量，匯報(bào)測量結(jié)果。
師：咱們同學(xué)真的很厲害哦！它的長度正好是6分米。
（4）明確米和分米的關(guān)系
師：我們知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關(guān)系，為了方便大家觀察，老師把1米放大到屏幕上，你能找到1分米嗎？（課件動(dòng)）這就是1分米。
那么1米里面有幾個(gè)1分米呢？
學(xué)生可能會想到：1米里面有10個(gè)1分米。
讓我們再數(shù)，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。
教師板書：1米=10分米
2．認(rèn)識毫米
（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程
師：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長？拿出2號金箍棒紙條，用這把尺子（厘米尺）你能又快又準(zhǔn)量出它有多長嗎？
課件出示圖2
學(xué)生可能出現(xiàn)的測量結(jié)果：①5厘米多一點(diǎn)；②大約6厘米；③5.7厘米。
師：5厘米多，不到6厘米，這可不是一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果??！為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
學(xué)生可能想到：①這根金箍棒不是整厘米長；②5厘米多，多了多少用這把只有厘米刻度的尺子量不出來。
師：多出來的這一部分不夠一厘米，看來用這把只有厘米的尺子不能準(zhǔn)確的量出這張金箍棒紙條到底有多長，那多出來的這一部分到底怎樣表示呢？各小組一起商量商量，看看能不能想出解決這個(gè)問題的辦法。
小組交流，全班匯報(bào)。
師：同學(xué)們的想法雖然不太一樣，但是都想到了小格。王老師的這把尺子也能分出許多小格，你們相信嗎？仔細(xì)看，看到什么了？
教師在實(shí)物展臺前演示變尺子的過程（如圖3），把原來只有“厘米”的尺子，變成有“毫米”的尺子。
（2）初步建立毫米概念
師：為了方便觀察，我們把它放大，（課件出示圖4），尺子上1小格的長度就是1毫米。
這節(jié)課我們又認(rèn)識了一個(gè)新朋友—毫米（板書：補(bǔ)充課題）
師：你們的尺子也會變，想不想試試？
學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷變尺子的過程。
師：看來咱們同學(xué)和孫悟空有得一拼了，把這把只有厘米的尺子變得和我們平常用的尺子一模一樣了。在尺子上多找?guī)讉€(gè)1毫米，指給同桌看看。
學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。
師：尺子上1小格的長度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長度畫在黑板上。（板書：1毫米）
教師拿著學(xué)生尺，在黑板上畫1毫米，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實(shí)在太短了，不容易畫出來。
師：是啊，1毫米真的太短了，但在生活中還是隨處可見，仔細(xì)找一找，看一看你能不能找到1毫米。
學(xué)生能在準(zhǔn)備的學(xué)具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導(dǎo)學(xué)生測量。課件出示圖5。
師：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。數(shù)一數(shù)
數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，它的厚度也是1毫米。
讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個(gè)手指不要?jiǎng)?，用另一只手慢慢的把硬幣或身份證抽出來，現(xiàn)在你兩個(gè)指縫之間的長度就是1毫米了。你感覺到了嗎？你想對1毫米說點(diǎn)什么？
學(xué)生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。
（3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系
師：我們知道尺子上一小格的長度就是1毫米，認(rèn)真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關(guān)系？
同位互相觀察尺子，全班交流，并說說自己是怎樣想的。
學(xué)生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結(jié)并板書：1厘米=10毫米。齊讀。
（4）借助毫米準(zhǔn)確測量
師：我們認(rèn)識了一個(gè)新的長度單位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的測量出這根金箍棒到底有多長了嗎？課件出示圖6
學(xué)生操作，全班交流，匯報(bào)測量結(jié)果。
師追問：怎么知道是5厘米7毫米？
學(xué)生能想到：5厘米多了7個(gè)1毫米，所以是5厘米7毫米。5厘米7毫米也可以寫成57毫米。
師：1毫米雖然很短，但是在準(zhǔn)確測量中卻發(fā)揮了巨大的作用。
練習(xí)：（2）你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？
3．建立長度單位間的聯(lián)系
師：現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識了四個(gè)長度單位，它們之間有這樣的聯(lián)系：（指黑板）
1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。（齊讀）
課件演示
師小結(jié)：我們再來看一看，為了便于觀察，這是老師放大的1米，這里是—1分米，1米=10分米，……
這些長度單位每相鄰的之間的進(jìn)率都是十。
現(xiàn)在你知道這根金箍棒的長度還可以怎么表示嗎？
100毫米 10厘米 1分米
師：同一根金箍棒，卻有這么多種表示方法，是因?yàn)槲覀冇玫膯挝欢疾灰粯?。下面就讓我們再次感受一下這些單位吧！
三、自主練習(xí)
1．基本練習(xí)
（1）現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識了毫米、厘米、分米、米，你能用手勢表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，與同桌交流。
有了這樣的感受，你能想象出下面各個(gè)物體的長度嗎？
綜合練習(xí)：
1、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對長度單位的認(rèn)識，填上合適的長度單位。交流時(shí)，說說自己的想法。
同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真的很豐富，讓我們一起來感受下世界之吧！
2、讀一讀
（指名讀）
四、回顧反思
師：同學(xué)們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？
學(xué)生能想到
（1）認(rèn)識了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長；
（2）知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長大約1分米；
（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；
（4）會用長度單位毫米、厘米、分米進(jìn)行測量
師：孫悟空的金箍棒還能變得更長，直插到天上去，要測量這個(gè)高度，就要用到比米更高級的長度單位，比如：千米；金箍棒也能變得更短，變得像一張紙的厚度，變得肉眼幾乎都看不到，要測量這個(gè)長度，就要用到比毫米更低級的長度單位，比如：微米，納米……。在以后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。
1．在具體情境和實(shí)際測量的活動(dòng)中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，認(rèn)識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系。
2．結(jié)合實(shí)際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3．在實(shí)際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米和分米長度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
估測物體的長度。
教具準(zhǔn)備：
課件、厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、２張長度不同的金箍棒紙條（5厘米7毫米、1分米）、米尺、高度約為1分米的紙杯。
學(xué)具準(zhǔn)備：
厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、2張長度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米、1分米）、高度約為10厘米的物體２個(gè)。
教學(xué)過程：
聊天：你知道今年是什么年嗎？（猴年）
說道猴年，你想到了哪個(gè)神話人物呢？（孫悟空）
孫悟空有個(gè)寶貝——金箍棒。
一、情境導(dǎo)入
看，陳老師今天跟大圣借了這個(gè)寶貝，（看表演），這根金箍棒大約多長？（1米）板書（米）
米—是我們的一個(gè)老朋友了，這是一把長度為1米的米尺，通常我們用它來測量長一點(diǎn)的物體長度，
當(dāng)金箍棒縮小后，我們測量時(shí)就要用厘米來作為單位。 板書（厘米）
二、你說我講
1．認(rèn)識分米
（1）認(rèn)識1分米
師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠y量出它有多長嗎？快從紅包里拿出1號金箍棒紙條和這把尺子（厘米尺）量量吧。
學(xué)生測量出這根金箍棒紙條的長度正好是10厘米。
課件出示圖1，呈現(xiàn)出學(xué)生測量的結(jié)果。
師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個(gè)新的長度單位，用dm表示。
這節(jié)課我們就來認(rèn)識分米，（板書）現(xiàn)在，老師在黑板上畫出1分米，這1分米也就是多長？（10厘米） 板書：1分米=10厘米。 一起來讀一讀。
師：拿出你的尺子，找出1分米，指給同桌看看。
你是怎么找到的？
學(xué)生回答：在直尺上從0刻度線到10是1分米。你還能找出其他的1分米嗎？
（2）感受1分米
比一比
師：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃出1分米的長度給老師看看嗎？
學(xué)生比劃。
師：你們比劃的長度是1分米嗎？小組之間用尺子量一量看誰比劃出的1分米更準(zhǔn)確，然后調(diào)整一下。
學(xué)生用尺子測量、調(diào)整。
找一找
師：大家都認(rèn)識了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒有1分米？
學(xué)生可能會想到：紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米……
老師這里也帶來了一些長度為1分米的物體。
畫一畫
現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的比劃出1分米了，你能畫出1分米的線段嗎？畫在作業(yè)紙上。
學(xué)生動(dòng)手畫，畫完同桌互換，看看他畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（3）利用1分米估測
看來大家對1分米已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識，你能用這樣的感覺去估測一下桌面的長度嗎？
師：哪位同學(xué)介紹一下你的估測結(jié)果和方法？
學(xué)生可能會利用自己的手長或桌上的紙杯進(jìn)行估測，桌面的長大約6分米。
師：我們估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰愿意來親自量一量？
學(xué)生到黑板前用米尺進(jìn)行測量，匯報(bào)測量結(jié)果。
師：咱們同學(xué)真的很厲害哦！它的長度正好是6分米。
（4）明確米和分米的關(guān)系
師：我們知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關(guān)系，為了方便大家觀察，老師把1米放大到屏幕上，你能找到1分米嗎？（課件動(dòng)）這就是1分米。
那么1米里面有幾個(gè)1分米呢？
學(xué)生可能會想到：1米里面有10個(gè)1分米。
讓我們再數(shù)，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。
教師板書：1米=10分米
2．認(rèn)識毫米
（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程
師：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長？拿出2號金箍棒紙條，用這把尺子（厘米尺）你能又快又準(zhǔn)量出它有多長嗎？
課件出示圖2
學(xué)生可能出現(xiàn)的測量結(jié)果：①5厘米多一點(diǎn)；②大約6厘米；③5.7厘米。
師：5厘米多，不到6厘米，這可不是一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果??！為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
學(xué)生可能想到：①這根金箍棒不是整厘米長；②5厘米多，多了多少用這把只有厘米刻度的尺子量不出來。
師：多出來的這一部分不夠一厘米，看來用這把只有厘米的尺子不能準(zhǔn)確的量出這張金箍棒紙條到底有多長，那多出來的這一部分到底怎樣表示呢？各小組一起商量商量，看看能不能想出解決這個(gè)問題的辦法。
小組交流，全班匯報(bào)。
師：同學(xué)們的想法雖然不太一樣，但是都想到了小格。王老師的這把尺子也能分出許多小格，你們相信嗎？仔細(xì)看，看到什么了？
教師在實(shí)物展臺前演示變尺子的過程（如圖3），把原來只有“厘米”的尺子，變成有“毫米”的尺子。
（2）初步建立毫米概念
師：為了方便觀察，我們把它放大，（課件出示圖4），尺子上1小格的長度就是1毫米。
這節(jié)課我們又認(rèn)識了一個(gè)新朋友—毫米（板書：補(bǔ)充課題）
師：你們的尺子也會變，想不想試試？
學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷變尺子的過程。
師：看來咱們同學(xué)和孫悟空有得一拼了，把這把只有厘米的尺子變得和我們平常用的尺子一模一樣了。在尺子上多找?guī)讉€(gè)1毫米，指給同桌看看。
學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。
師：尺子上1小格的長度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長度畫在黑板上。（板書：1毫米）
教師拿著學(xué)生尺，在黑板上畫1毫米，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實(shí)在太短了，不容易畫出來。
師：是啊，1毫米真的太短了，但在生活中還是隨處可見，仔細(xì)找一找，看一看你能不能找到1毫米。
學(xué)生能在準(zhǔn)備的學(xué)具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導(dǎo)學(xué)生測量。課件出示圖5。
師：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。數(shù)一數(shù)
數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，它的厚度也是1毫米。
讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個(gè)手指不要?jiǎng)?，用另一只手慢慢的把硬幣或身份證抽出來，現(xiàn)在你兩個(gè)指縫之間的長度就是1毫米了。你感覺到了嗎？你想對1毫米說點(diǎn)什么？
學(xué)生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。
（3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系
師：我們知道尺子上一小格的長度就是1毫米，認(rèn)真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關(guān)系？
同位互相觀察尺子，全班交流，并說說自己是怎樣想的。
學(xué)生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結(jié)并板書：1厘米=10毫米。齊讀。
（4）借助毫米準(zhǔn)確測量
師：我們認(rèn)識了一個(gè)新的長度單位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的測量出這根金箍棒到底有多長了嗎？課件出示圖6
學(xué)生操作，全班交流，匯報(bào)測量結(jié)果。
師追問：怎么知道是5厘米7毫米？
學(xué)生能想到：5厘米多了7個(gè)1毫米，所以是5厘米7毫米。5厘米7毫米也可以寫成57毫米。
師：1毫米雖然很短，但是在準(zhǔn)確測量中卻發(fā)揮了巨大的作用。
練習(xí)：（2）你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？
3．建立長度單位間的聯(lián)系
師：現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識了四個(gè)長度單位，它們之間有這樣的聯(lián)系：（指黑板）
1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。（齊讀）
課件演示
師小結(jié)：我們再來看一看，為了便于觀察，這是老師放大的1米，這里是—1分米，1米=10分米，……
這些長度單位每相鄰的之間的進(jìn)率都是十。
現(xiàn)在你知道這根金箍棒的長度還可以怎么表示嗎？
100毫米 10厘米 1分米
師：同一根金箍棒，卻有這么多種表示方法，是因?yàn)槲覀冇玫膯挝欢疾灰粯?。下面就讓我們再次感受一下這些單位吧！
三、自主練習(xí)
1．基本練習(xí)
（1）現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識了毫米、厘米、分米、米，你能用手勢表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，與同桌交流。
有了這樣的感受，你能想象出下面各個(gè)物體的長度嗎？
綜合練習(xí)：
1、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對長度單位的認(rèn)識，填上合適的長度單位。交流時(shí)，說說自己的想法。
同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真的很豐富，讓我們一起來感受下世界之吧！
2、讀一讀
（指名讀）
四、回顧反思
師：同學(xué)們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？
學(xué)生能想到
（1）認(rèn)識了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長；
（2）知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長大約1分米；
（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；
（4）會用長度單位毫米、厘米、分米進(jìn)行測量
師：孫悟空的金箍棒還能變得更長，直插到天上去，要測量這個(gè)高度，就要用到比米更高級的長度單位，比如：千米；金箍棒也能變得更短，變得像一張紙的厚度，變得肉眼幾乎都看不到，要測量這個(gè)長度，就要用到比毫米更低級的長度單位，比如：微米，納米……。在以后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。