一、促進(jìn)孩子身理心理的發(fā)展
1、音樂――促進(jìn)腦功能的高度發(fā)展。 傳統(tǒng)的教育只重視左腦的發(fā)展，輕視右腦的發(fā)展，其實(shí)經(jīng)現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外科學(xué)家研究表明：二半球大腦只有共同活動(dòng)、互相合作，才能得到高度發(fā)展。愛因斯坦從小喜歡音樂，他的“音樂”給了他的思維能力，就足以證明音樂能促進(jìn)大腦發(fā)展，因此我們要從小對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育。 2、音樂使孩子活潑、好動(dòng)的個(gè)性得到滿足。 孩子天生活潑、好動(dòng)，什么事都想動(dòng)一動(dòng)，他們喜歡模仿解放軍，雄壯的旋律、鮮明的節(jié)奏能喚起孩子“動(dòng)” 的欲望。當(dāng)孩子隨著音樂旋律合拍的動(dòng)作，情緒是愉快的，他們模仿解放軍，好似在開展游戲，在音樂聲中他們獲得了極大的聽覺。 3、訓(xùn)練孩子的聽覺。 孩子的聽覺是一生中處于最靈敏的階段。音樂又是發(fā)展聽覺的重要途徑。因?yàn)橐魳返囊厝纾贺S富的音色，鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律等與孩子的聽覺關(guān)系密切，多聽音樂能提高孩子辨別聲音的能力。他們聽到高而明亮的音樂就模仿小鳥飛舞，小兔蹦跳；聽到低而粗啞的音樂又會(huì)模仿老狼、黑熊走路、獅子出洞等。我們要充分利用音樂的許多要素來(lái)訓(xùn)練孩子的聽覺，從而領(lǐng)悟音樂。
4、音樂促使孩子想象，使孩子的想象力更加豐富和開闊。 音樂作品不管是歌曲、樂曲，它都具有形象性，它圍繞一個(gè)主題，刻劃一定的形象。形象為孩子感受、理解后，給他們插上了想象的翅膀。
5、音樂能發(fā)展孩子的情感。 豐富多采的音樂活動(dòng)離不開心理活動(dòng)，如：聽覺、記憶、語(yǔ)言、想象等，除此以外，因?yàn)橐魳肪哂行蜗笮院颓楦行裕梢园l(fā)展孩子的情感。
生動(dòng)鮮明的音樂形象易為孩子理解和感受。如：孩子聽到歌曲《客人來(lái)了》的親切柔和的旋律，愉快熱情的演唱感情，使孩子自然感受了音樂形象。孩子懂得了應(yīng)親切、友好、熱情地代客的道理，再通過(guò)孩子們的演唱，使他們這一社會(huì)性動(dòng)機(jī)行為受到積極的情感檢驗(yàn)而得以鞏固?！耙郧橛恕?、“以情動(dòng)人”充分發(fā)揮情感的感染功能和強(qiáng)化功能。
二、在音樂中能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性
立足于培養(yǎng)孩子具有細(xì)微的觀察能力，富有豐富的想象力和勇于發(fā)現(xiàn)探索和創(chuàng)造的能力，這種教育思想應(yīng)該滲透在對(duì)幼兒的所有的教育中。以前在教孩子律動(dòng)時(shí)，往往單純要孩子模仿，有時(shí)還用“一、二、三”的口令來(lái)訓(xùn)練孩子的動(dòng)作，孩子猶如是老師操作的機(jī)器人，等孩子動(dòng)作跟會(huì)了，再跟音樂。孩子難道只會(huì)模仿，而不會(huì)創(chuàng)造嗎？
1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用身體動(dòng)作反映音樂。 孩子天生好動(dòng)，動(dòng)作常常是感情和思想的重要表達(dá)方式，讓孩子動(dòng)是感受音樂的一個(gè)好辦法。音樂的表現(xiàn)力是十分強(qiáng)的，每一首樂曲由于節(jié)奏、力度、速度等音樂要素存在都有其特點(diǎn)，優(yōu)美的、雄壯的或是活潑的等等，它們都表現(xiàn)不同的情緒。有一次，我給孩子放了《士兵進(jìn)行曲》，聽著音樂，孩子們都情不自禁的在教室內(nèi)動(dòng)了起來(lái)：神氣地走步、敬禮持槍、望遠(yuǎn)、吹號(hào)、扔彈，各人做各人的動(dòng)作，都像一個(gè)“小兵”。音樂引起了孩子原有潛在的音樂能力。 在“摘果子”律動(dòng)教學(xué)中，首先，我讓幼兒傾聽音樂，體會(huì)樂曲歡樂、活潑的性質(zhì)進(jìn)而讓幼兒多聽，熟悉音樂并讓幼兒拍拍手、跺跺腳掌握其節(jié)奏。在感受音樂的基礎(chǔ)上，讓幼兒知道這段音樂可以做“摘果子”動(dòng)作。接著再出現(xiàn)“在果園里”一幅畫，再讓幼兒聽音樂，孩子就產(chǎn)生想象活動(dòng)了，同時(shí)也加深了孩子對(duì)音樂的理解，但要孩子隨音樂做摘果子動(dòng)作還有困難。通過(guò)老師自身動(dòng)作來(lái)豐富幼兒的視覺形象，特別讓孩子看手怎么抓住果子，手腕怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，果子才被摘下，孩子獲得了這些基本的東西以后，也就是有了音樂和與音樂形象相應(yīng)的視覺形象，便可讓孩子隨音樂做摘果子的動(dòng)作了。孩子隨自己想象創(chuàng)造了許多動(dòng)作，大家各不相同，孩子們自得其樂得摘著果子，動(dòng)作把音樂的節(jié)奏和歡樂、愉快的情緒表現(xiàn)出來(lái)了，在表現(xiàn)中也反映了每個(gè)孩子對(duì)音樂理解、感受、表現(xiàn)的程度。
2、啟迪幼兒的形象思維，創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。 人與生俱來(lái)就有表現(xiàn)心中情感的欲求，尤其是幼兒更滿懷著各種機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的思想和感受的熱情，演唱歌曲是一項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐，也是幼兒表達(dá)情感的方式。在《搖籃曲》教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性的表達(dá)歌曲的音樂形象。先讓幼兒聽搖籃曲安靜、緩慢的特點(diǎn)，又運(yùn)用搖籃和娃娃啟發(fā)孩子想象音樂表現(xiàn)的形象，孩子們說(shuō)出許多感受：“我好象走進(jìn)一間安靜的房間，看見媽媽在搖籃邊搖著娃娃睡覺。”“娃娃睡在搖籃里好象睡在蕩船里，搖啊搖啊，閉上眼睛睡著了。”音樂喚起孩子們一些鮮明的表象，大家愿意按自己的意愿表達(dá)歌曲的形象。
3、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)。 即興地給簡(jiǎn)短的歌詞配小曲唱，隨意改動(dòng)歌詞，用熟悉的曲調(diào)唱，都是饒有興趣的，我們要積極組織這些音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子做出創(chuàng)造性的反應(yīng)。
1、音樂――促進(jìn)腦功能的高度發(fā)展。 傳統(tǒng)的教育只重視左腦的發(fā)展，輕視右腦的發(fā)展，其實(shí)經(jīng)現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外科學(xué)家研究表明：二半球大腦只有共同活動(dòng)、互相合作，才能得到高度發(fā)展。愛因斯坦從小喜歡音樂，他的“音樂”給了他的思維能力，就足以證明音樂能促進(jìn)大腦發(fā)展，因此我們要從小對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育。 2、音樂使孩子活潑、好動(dòng)的個(gè)性得到滿足。 孩子天生活潑、好動(dòng)，什么事都想動(dòng)一動(dòng)，他們喜歡模仿解放軍，雄壯的旋律、鮮明的節(jié)奏能喚起孩子“動(dòng)” 的欲望。當(dāng)孩子隨著音樂旋律合拍的動(dòng)作，情緒是愉快的，他們模仿解放軍，好似在開展游戲，在音樂聲中他們獲得了極大的聽覺。 3、訓(xùn)練孩子的聽覺。 孩子的聽覺是一生中處于最靈敏的階段。音樂又是發(fā)展聽覺的重要途徑。因?yàn)橐魳返囊厝纾贺S富的音色，鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律等與孩子的聽覺關(guān)系密切，多聽音樂能提高孩子辨別聲音的能力。他們聽到高而明亮的音樂就模仿小鳥飛舞，小兔蹦跳；聽到低而粗啞的音樂又會(huì)模仿老狼、黑熊走路、獅子出洞等。我們要充分利用音樂的許多要素來(lái)訓(xùn)練孩子的聽覺，從而領(lǐng)悟音樂。
4、音樂促使孩子想象，使孩子的想象力更加豐富和開闊。 音樂作品不管是歌曲、樂曲，它都具有形象性，它圍繞一個(gè)主題，刻劃一定的形象。形象為孩子感受、理解后，給他們插上了想象的翅膀。
5、音樂能發(fā)展孩子的情感。 豐富多采的音樂活動(dòng)離不開心理活動(dòng)，如：聽覺、記憶、語(yǔ)言、想象等，除此以外，因?yàn)橐魳肪哂行蜗笮院颓楦行裕梢园l(fā)展孩子的情感。
生動(dòng)鮮明的音樂形象易為孩子理解和感受。如：孩子聽到歌曲《客人來(lái)了》的親切柔和的旋律，愉快熱情的演唱感情，使孩子自然感受了音樂形象。孩子懂得了應(yīng)親切、友好、熱情地代客的道理，再通過(guò)孩子們的演唱，使他們這一社會(huì)性動(dòng)機(jī)行為受到積極的情感檢驗(yàn)而得以鞏固?！耙郧橛恕?、“以情動(dòng)人”充分發(fā)揮情感的感染功能和強(qiáng)化功能。
二、在音樂中能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性
立足于培養(yǎng)孩子具有細(xì)微的觀察能力，富有豐富的想象力和勇于發(fā)現(xiàn)探索和創(chuàng)造的能力，這種教育思想應(yīng)該滲透在對(duì)幼兒的所有的教育中。以前在教孩子律動(dòng)時(shí)，往往單純要孩子模仿，有時(shí)還用“一、二、三”的口令來(lái)訓(xùn)練孩子的動(dòng)作，孩子猶如是老師操作的機(jī)器人，等孩子動(dòng)作跟會(huì)了，再跟音樂。孩子難道只會(huì)模仿，而不會(huì)創(chuàng)造嗎？
1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用身體動(dòng)作反映音樂。 孩子天生好動(dòng)，動(dòng)作常常是感情和思想的重要表達(dá)方式，讓孩子動(dòng)是感受音樂的一個(gè)好辦法。音樂的表現(xiàn)力是十分強(qiáng)的，每一首樂曲由于節(jié)奏、力度、速度等音樂要素存在都有其特點(diǎn)，優(yōu)美的、雄壯的或是活潑的等等，它們都表現(xiàn)不同的情緒。有一次，我給孩子放了《士兵進(jìn)行曲》，聽著音樂，孩子們都情不自禁的在教室內(nèi)動(dòng)了起來(lái)：神氣地走步、敬禮持槍、望遠(yuǎn)、吹號(hào)、扔彈，各人做各人的動(dòng)作，都像一個(gè)“小兵”。音樂引起了孩子原有潛在的音樂能力。 在“摘果子”律動(dòng)教學(xué)中，首先，我讓幼兒傾聽音樂，體會(huì)樂曲歡樂、活潑的性質(zhì)進(jìn)而讓幼兒多聽，熟悉音樂并讓幼兒拍拍手、跺跺腳掌握其節(jié)奏。在感受音樂的基礎(chǔ)上，讓幼兒知道這段音樂可以做“摘果子”動(dòng)作。接著再出現(xiàn)“在果園里”一幅畫，再讓幼兒聽音樂，孩子就產(chǎn)生想象活動(dòng)了，同時(shí)也加深了孩子對(duì)音樂的理解，但要孩子隨音樂做摘果子動(dòng)作還有困難。通過(guò)老師自身動(dòng)作來(lái)豐富幼兒的視覺形象，特別讓孩子看手怎么抓住果子，手腕怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，果子才被摘下，孩子獲得了這些基本的東西以后，也就是有了音樂和與音樂形象相應(yīng)的視覺形象，便可讓孩子隨音樂做摘果子的動(dòng)作了。孩子隨自己想象創(chuàng)造了許多動(dòng)作，大家各不相同，孩子們自得其樂得摘著果子，動(dòng)作把音樂的節(jié)奏和歡樂、愉快的情緒表現(xiàn)出來(lái)了，在表現(xiàn)中也反映了每個(gè)孩子對(duì)音樂理解、感受、表現(xiàn)的程度。
2、啟迪幼兒的形象思維，創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。 人與生俱來(lái)就有表現(xiàn)心中情感的欲求，尤其是幼兒更滿懷著各種機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的思想和感受的熱情，演唱歌曲是一項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐，也是幼兒表達(dá)情感的方式。在《搖籃曲》教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性的表達(dá)歌曲的音樂形象。先讓幼兒聽搖籃曲安靜、緩慢的特點(diǎn)，又運(yùn)用搖籃和娃娃啟發(fā)孩子想象音樂表現(xiàn)的形象，孩子們說(shuō)出許多感受：“我好象走進(jìn)一間安靜的房間，看見媽媽在搖籃邊搖著娃娃睡覺。”“娃娃睡在搖籃里好象睡在蕩船里，搖啊搖啊，閉上眼睛睡著了。”音樂喚起孩子們一些鮮明的表象，大家愿意按自己的意愿表達(dá)歌曲的形象。
3、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)。 即興地給簡(jiǎn)短的歌詞配小曲唱，隨意改動(dòng)歌詞，用熟悉的曲調(diào)唱，都是饒有興趣的，我們要積極組織這些音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子做出創(chuàng)造性的反應(yīng)。