一、教材分析
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的手法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
《巨人的花園》是第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力?！睂?duì)于童話，學(xué)生們并不陌生，因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，有過(guò)一定的接觸，但在學(xué)文中感受童話的文本特點(diǎn)，這是第。因此，我們將本課設(shè)計(jì)思路定位為：圍繞本組教材的童話專題，引導(dǎo)學(xué)生讀童話，了解內(nèi)容；品童話，感悟特點(diǎn)；學(xué)童話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級(jí)學(xué)習(xí)童話的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)；透過(guò)童話作品中豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、離奇的情節(jié)，感受主人公鮮明的形象。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
相應(yīng)課件
五、教學(xué)思路
第一板塊：導(dǎo)入課題，解題趣
第二板塊：學(xué)習(xí)生詞，析詞趣
第三板塊：初識(shí)人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課題，解題趣
1．揭題導(dǎo)入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會(huì)童話作品人物的奇妙。
（二）學(xué)習(xí)生詞，析詞趣
1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
2．字詞教學(xué)。
（1）課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓(xùn)斥 冷酷 臉頰 拆除
洋溢歡樂(lè) 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開(kāi)
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（三）初識(shí)人物，感文趣
1．說(shuō)說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)？給你留下了怎樣的印象？
2．小結(jié)：同一個(gè)巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
（四）想象情境，品意趣
1．品讀故事開(kāi)頭，鏈接原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。
2．品讀故事經(jīng)過(guò)，情境演讀，體會(huì)巨人的任性冷酷。
（1）畫(huà)一畫(huà)巨人對(duì)待孩子們的句子。
（2）交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的句子，體會(huì)童話作品情節(jié)的奇妙。
巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責(zé)。
3．品讀故事結(jié)果，言語(yǔ)實(shí)踐，體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程。
（1）看插圖質(zhì)疑。
（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會(huì)醒悟？
（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時(shí)練筆。（指名說(shuō)）
（4）齊讀后一個(gè)自然段，感受巨人的變化。
（五）小結(jié)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
巨人的花園
（奇妙的童話）
** 孩子 **
** （春天）**
** **
注：******為學(xué)生的發(fā)言。
第二課時(shí)（略案）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，復(fù)述故事，體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
3．進(jìn)一步體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深層含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，復(fù)述故事，體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深層含義。
四、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行指導(dǎo)，聽(tīng)寫(xiě)。
2．抓住主要人物，按開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序簡(jiǎn)說(shuō)故事，并小結(jié)方法。
小結(jié)：剛才，我們抓住課文中的主人公，按“開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”這樣的順序，把故事的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。以后，我們就可以用這樣的方法來(lái)概括童話故事的主要內(nèi)容。
3．情景體驗(yàn)，角色扮演，想象推倒圍墻前后的畫(huà)面，復(fù)述課文并交流感悟：推倒的不僅是圍墻，更是巨人的心墻，從中悟出：沒(méi)有分享就沒(méi)有快樂(lè)。
4．鏈接資料袋，介紹作者，欣賞原文，推薦作品，如《快樂(lè)王子》等，進(jìn)行課外延伸。
相關(guān)鏈接：《巨人的花園》課堂實(shí)錄
第xx屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)比賽寧夏會(huì)堂賽區(qū)
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的手法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
《巨人的花園》是第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力?！睂?duì)于童話，學(xué)生們并不陌生，因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，有過(guò)一定的接觸，但在學(xué)文中感受童話的文本特點(diǎn)，這是第。因此，我們將本課設(shè)計(jì)思路定位為：圍繞本組教材的童話專題，引導(dǎo)學(xué)生讀童話，了解內(nèi)容；品童話，感悟特點(diǎn)；學(xué)童話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級(jí)學(xué)習(xí)童話的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)；透過(guò)童話作品中豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、離奇的情節(jié)，感受主人公鮮明的形象。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
相應(yīng)課件
五、教學(xué)思路
第一板塊：導(dǎo)入課題，解題趣
第二板塊：學(xué)習(xí)生詞，析詞趣
第三板塊：初識(shí)人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課題，解題趣
1．揭題導(dǎo)入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會(huì)童話作品人物的奇妙。
（二）學(xué)習(xí)生詞，析詞趣
1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
2．字詞教學(xué)。
（1）課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓(xùn)斥 冷酷 臉頰 拆除
洋溢歡樂(lè) 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開(kāi)
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（三）初識(shí)人物，感文趣
1．說(shuō)說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)？給你留下了怎樣的印象？
2．小結(jié)：同一個(gè)巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
（四）想象情境，品意趣
1．品讀故事開(kāi)頭，鏈接原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。
2．品讀故事經(jīng)過(guò)，情境演讀，體會(huì)巨人的任性冷酷。
（1）畫(huà)一畫(huà)巨人對(duì)待孩子們的句子。
（2）交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的句子，體會(huì)童話作品情節(jié)的奇妙。
巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責(zé)。
3．品讀故事結(jié)果，言語(yǔ)實(shí)踐，體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程。
（1）看插圖質(zhì)疑。
（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會(huì)醒悟？
（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時(shí)練筆。（指名說(shuō)）
（4）齊讀后一個(gè)自然段，感受巨人的變化。
（五）小結(jié)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
巨人的花園
（奇妙的童話）
** 孩子 **
** （春天）**
** **
注：******為學(xué)生的發(fā)言。
第二課時(shí)（略案）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，復(fù)述故事，體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
3．進(jìn)一步體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深層含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，復(fù)述故事，體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深層含義。
四、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行指導(dǎo)，聽(tīng)寫(xiě)。
2．抓住主要人物，按開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序簡(jiǎn)說(shuō)故事，并小結(jié)方法。
小結(jié)：剛才，我們抓住課文中的主人公，按“開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”這樣的順序，把故事的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。以后，我們就可以用這樣的方法來(lái)概括童話故事的主要內(nèi)容。
3．情景體驗(yàn)，角色扮演，想象推倒圍墻前后的畫(huà)面，復(fù)述課文并交流感悟：推倒的不僅是圍墻，更是巨人的心墻，從中悟出：沒(méi)有分享就沒(méi)有快樂(lè)。
4．鏈接資料袋，介紹作者，欣賞原文，推薦作品，如《快樂(lè)王子》等，進(jìn)行課外延伸。
相關(guān)鏈接：《巨人的花園》課堂實(shí)錄
第xx屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)比賽寧夏會(huì)堂賽區(qū)