每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
    高中信息技術說課稿一等獎篇一
    下午好！
    今天我將要為大家講的課題是在internet上獲取信息（第二課時）
    首先，我對本節(jié)教材進行一些分析
    本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《在internet上獲取信息》是高中信息技術教材（必修）第四章第四節(jié)內容。在此之前，學生已學習了windows的基本操作、網絡的含義、主要要素、作用、分類、起源、發(fā)展及進入internet的一些方式，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
    本節(jié)分三個課時，第一課時主要涉及到www、url概念以及瀏覽器的使用。本節(jié)課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎上掌握如何從萬維網上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節(jié)中，占據重要的的地位。
    教學思想方法分析：作為一名信息技術老師，不僅要傳授給學生信息技術的知識，更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，因此本節(jié)課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網，培養(yǎng)學生正確的網絡使用方法和使用習慣。
    根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
    1、情感目標：
    培養(yǎng)學生集體合作，互幫互助的團體精神。
    加強學生的環(huán)保意識及班級的榮譽感與凝聚力。
    力求加強學生與他人合作的意識和利用網絡進行終身學習的意識
    2、能力目標：
    培養(yǎng)學生對未知知識探索的能力及自學能力
    培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力及信息處理能力
    3、認知目標：
    要求學生掌握從網絡上獲取信息，并將信息保存的方法
    現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學生，然后讓學生在知識的吸收過程中培養(yǎng)情感的模式，而要用情感目標引發(fā)學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
    本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
    重點：以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點，因為在茫茫的網絡海洋中，通過自己的能力找到自己所需的信息對每個網絡游民來說是最基本也是最關鍵的能力；而通過學生尋找并保存自己所需要的信息突出重點
    難點：以培養(yǎng)學生自主學習和協作學習，提高學生高速有效的攝取信息的技能作為難點，高中階段是學生自主學習的關鍵時段，也是學生協作學習的一個新起點，因此學生在自主學習方面還很有欠缺；而教學過程中通過猜想、實踐來突破這個難點
    關鍵：文件保存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關鍵點，那么對于這一知識點將迎刃而解。
    下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
    信息技術是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的創(chuàng)造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。
    我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：將流動的網絡信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采用了任務驅動法，并采用指導學生實踐的教學手段。即：采用學生自學，教師啟發(fā)引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結。
    授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創(chuàng)造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的。
    最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
    這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
    在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
    1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣：
    植樹節(jié)快到了，學校團委要求團員學生撰寫環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報，要求學生上網查找資料，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會怎么做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握保存和打印網上信息的方法。
    2、由此引出本節(jié)課新的知識點是：
    如何將獲取的信息永久地保存起來。
    3、提出問題并由學生探索總結。
    帶著疑問，讓學生通過實踐探索，很容易地掌握保存網頁及圖片的方法，這就達到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而及時對解決問題的方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。如為什么保存網頁會是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進行復制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學生的討論歸納，得出對整個文檔（件）進行操作時，一般采用“文件”菜單中的選項，如打印該頁時，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項，而對于其中的一個或一部分對象進行操作時，一般只需要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應的項就可以了。在學生探索的過程中，教師應及時觀察，發(fā)現有困難的學生及時加以指導，或者邀請其周圍的同學相互探討乃至幫助他解決問題，實現了互幫互助的合作精神
    4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
    于是，在掌握如何保存網頁的基礎上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超鏈接的方法將網頁（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如flashget下載網頁，從而提出質問：flashget是什么？由基礎較好的學生的解題方法引出下一知識點：文件的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養(yǎng)學生獨立思考相互探討及自學的能力。然后指定學生進入，使用自己的方法下載網際快車flashget。
    由于在此操作過程中多了一個文件下載的對話框，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結論的正確性，最后還是由學生相互討論結果的正確與否，由學生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。
    5、總結結論，強化認識。
    知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；掌握信息技術思想方法的小結，可使學生更深刻地理解信息技術在實際生活中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的`良好的個性品質目標。
    6、課堂訓練
    為幫助團員同學完成學校下達的任務，為班級爭光。設計一張以環(huán)保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來源。在這里，特別強調為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，并通過該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學生的動手能力和信息整合能力，也檢驗了學生獲取并保存信息的能力，并增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。
    以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
    高中信息技術說課稿一等獎篇二
    各位評委老師好，今天我說課的題目是表格數據的處理。表格數據的處理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節(jié)，學習了表格數據的處理，可以使用表格方便的統計和計算表格數據，可以使數據更為直觀地呈現出來。
    （1）利用表格處理數據。
    （2）結合圖形化表示，揭示事物的性質、特征及其變化規(guī)律。
    本堂課的重點是讓學生學習如何利用表格處理數據，并結合圖形化表示，揭示事物的性質、特征及其變化規(guī)律。這這里選取最常用的表格處理軟件microsoft excel 20xx為學生介紹，讓學生了解word的基本功能。本課內容實踐性極強，需要學生自己動手實踐。。
    教法：使用講解法，演示法，實踐法等。
    學法：觀察法、練習法、討論法等。
    教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。
    提問：如果要統計我們班所有同學期中考試的平均成績，怎樣計算會方便一點？手工嗎？又或者使用計算器？
    （1）利用公式計算
    課堂演示后，學生練習
    （2）自動計算
    課堂演示后，學生練習
    提問：如果我們想很直觀地查看整個班的數學成績，該怎么辦？
    課堂演示后，學生練習
    提問：如果我們想將總成績表按數學成績的高低來排序，該怎么辦？
    （1）一般排序
    課堂演示后，學生練習
    （2）自定義排序
    課堂演示后，學生練習
    （1）排序設置。在進行數據匯總分類前需要進行排序設置，如圖所示，排序主要關鍵字為“班級”，排序依據為“數值”，排序次序為“升序”，點擊確定即可得到排序結果。
    （2）分類匯總設置之分類字段。如圖所示，在彈出的對話框中分類字段選擇“班級”，不可選擇“學生名稱”或“成績”。
    （3）分類匯總設置之匯總方式。如圖所示，在彈出的對話框中匯總方式選擇“計數”，匯總結果可以顯示每一個班級的人數情況。
    （4）分類匯總設置之選定匯總項。如圖所示，在彈出的對話框中選定匯總項選擇“成績”，其他內容保持默認即可。
    （5）分類匯總結果檢查。如圖所示，數據匯總結果顯示：班級a的同學有4人，班級b的同學有3人，班級c的同學有4人，班級d的同學有4人，總計15人，匯總結果準確無誤。
    高中信息技術說課稿一等獎篇三
    1、教材分析：
    電子表格加工是廣東版《信息技術基礎》中的第三章第二節(jié)第二課時內容，而圖表是本節(jié)的一個重要知識點，與表格信息加工的過程相結合，實現從操作到實際應用的提升，以圖表為手段來分析數據，表達結果，最終目的是讓學生體驗其加工和表達的一般過程。
    2、教學目標：1、知識與技能目標：熟練掌握excel圖表的相關操作；學會利用圖表呈現分析結果，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
    2、過程與方法目標：比較分析各類圖表的適用范圍；經歷表格數據加工與表達的過程，形成分析報告。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會圖表在呈現數據方面的優(yōu)越性，提高學生的審美與鑒別能力。
    3、教學重點：使用合適的圖表類型呈現數據；總結各類圖表的適用范圍。
    4、教學難點：根據實際問題選擇恰當的圖表類型；提高對制作報告的認識和審美能力。
    1、學習環(huán)境分析：學校硬件設施比較好，而本課內容重在實踐，所以我選擇網絡教室，便于學生進行練習。
    2、學習者分析：本課的對象是高一年級學生，他們已學過用excel軟件對數據進行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學上要注重讓學生體驗及掌握如何運用信息技術解決實際問題的能力。
    3、教法：（1）對照導入法：創(chuàng)設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學生思考一系列問題，突出圖表這種呈現方式的直觀性。
    （2）任務驅動法：設置任務讓學生以小組協作的形式自主探究，鼓勵發(fā)揮組內各成員的所長，合作交流完成任務。
    4、學法：（1）小組討論法：為學生提供表達、交流的機會，通過討論共同提高對圖表的應用認識。（2）互評學習法：通過小組互評、教師點評，促進知識的建構。
    1、情境引入：以“高一年級創(chuàng)建文明班集體評比得分統計表”導入新課，采用對照式導入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先后給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的統計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成績最好？從表中的數據來看，哪一個班的表現最平穩(wěn)？哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在數據量劇增的情況下進行數據分析有相當的困難。
    設計意圖：揭示表格呈現方式的局限性，這三個問題的設計為下一環(huán)節(jié)用柱形圖、折線圖分析數據作鋪墊。
    第二是呈現方式的對照，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的純表格呈現方式，學生更快更直觀地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀性，教學中，我會引導學生讀柱形圖回答問題1，讓學生感受柱形圖更便于比較分數的高低；讀折線圖回答問題2、3，讓學生感受折線圖更便于觀察起伏變化的情況，預測趨勢。
    這一環(huán)節(jié)的目的是形成圖表應用的初步建構。
    2、任務驅動：思考柱形圖、折線圖分別適應于呈現什么類型的數據？、思考在excel圖表中的數據變化時，與其對應的圖表有怎樣的變化？
    設計意圖：（1）任務的安排已把明確任務→建立表格→分析數據→形成報告這一流程滲透其中，讓學生經歷表格數據加工與表達的過程，突破教學難點。（2）分組分別練習不同的內容，有利于小組協作交流。（3）任務中包括思考題，把學生的注意力集中到圖表類型的應用上。
    3、學生課堂活動：讓學生帶著任務去操作，我深入各小組關注學生的協作情況，兼顧不同層次的學生。學生在協作過程中充分自主學習，進行主動的意義建構。
    4、教師點評：對剛才學生操作過程中存在的問題進行點評，提出以后改正的方向。
    1、小結：在教學上我重視對學生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結果”、“活動評價”引導活動的流程，提高活動效率與效果。
    完成本節(jié)課的主要內容后，我將對本節(jié)內容進行歸納總結，使學生再一次回憶本節(jié)課學習的重點內容，加深記憶，對學生在學習過程中表現出來的積極主動，善于動腦等行為給予肯定，最后布置作業(yè)。
    2、反思：完成所有教學任務之后，我將根據課堂上學生的反應情況以及學生對知識的掌握情況，找出教學設計上的不足，并積極改進，以期在以后的教學中得到改進和提高。
    高中信息技術說課稿一等獎篇四
    一、
    《網頁制作—站點的規(guī)劃與建立》——信息技術與物理整合課。
    1課時。
    1、硬件環(huán)境：微機室網絡環(huán)境。
    2、軟件環(huán)境：電子教室控制系統預先安裝好的ftp共享平臺、bbs專欄等。
    1、教材所處的地位與作用。
    “站點的規(guī)劃與建立”是華中師范大學出版社出版的全日制普通高級中學教科書《信息技術》第四冊第二章“網頁制作”的第一節(jié)。本套教材共四冊，分別通過“通過因特網獲取信息”、“收發(fā)郵件”、“網絡應用”、“網頁制作”這四個章節(jié)，逐步深入地安排有關于“網絡”的學習內容，從而形成一條“網絡”線。第四冊中的“網頁制作”是將學生從“使用者”引導到“制作者”的一個轉折點，而“站點的規(guī)劃與建立”是“網頁制作”的靈魂，它既為學生們揭開了網頁的神秘面紗，也是規(guī)范網頁制作必要的出發(fā)點，起到了承上啟下的橋梁作用。
    2、教學目標。
    基于以學生的發(fā)展為核心的理念，根據教學大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統一的要求，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
    （1）知識目標：
    使學生了解并理解站點的概念，掌握使用frontpage 20xx創(chuàng)建并保存站點、設置網頁、設計網頁版式，了解高中物理知識基本分類。
    （2）能力目標：
    由站點的規(guī)劃方式，培養(yǎng)學生懂得協作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對已學物理知識進行規(guī)劃管理的能力。通過小組之間交流評價，培養(yǎng)學生分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力。
    （3）情感目標：
    通過學生之間的討論和交流，培養(yǎng)學生的團結協作精神，激發(fā)學生學習積極性，通過問題的提出、思考、解決的過程，培養(yǎng)學生自信、自立、自強的優(yōu)良品質。
    3、教學重、難點。
    （1）教學重點：站點的規(guī)劃、建立與保存。
    （2）教學難點：站點的規(guī)劃。
    在我國，高中階段教育目標強調：高中學生要“能夠利用現代信息技術手段進行學習，解決問題”；同時，高中信息技術課程的基本理念提出要“營造良好的信息環(huán)境”、“注重交流與合作?！币虼?，以信息技術與課程整合為主線來設計這堂課，利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，使該環(huán)境能支持實現情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，將有利于這節(jié)課的教學活動的開展。
    在整合中創(chuàng)設小組合作——遠程協商的學習環(huán)境，以制作高中物理站為任務驅動，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的制作，使學生在獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面都有所收獲，大大提高了其協作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協作、交流、競爭氛圍。
    首先將學生們“網站即網頁”的錯誤理解引導入正確的站點概念，再以“制作高中物理站”為切入點，將信息技術與高中物理學科整合，創(chuàng)設情景與任務驅動融合。將學生分組，簡要講解站點規(guī)劃，演示、講解網頁設置與網頁版式設計后，要求學生以小組為單位制作“高中物理站”，學生們首先進行網站規(guī)劃，然后進行網頁設置與網頁版式設計操作，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當引導。完成任務后，各小組將成果打包上傳至ftp，實現小組間互相瀏覽，并通過教師在學校網站bbs里開辟的專供整合課程學習討論的專欄，實現相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據評價對自己的站點進行修改。最后教師進行課堂小結，回顧站點的概念，創(chuàng)建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作，并引導學生通過因特網獲取信息進一步補充物理知識、完善網頁內容。
    1、教學流程設計：
    （1）結束。
    課堂小結回顧站點的概念，創(chuàng)建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作；延伸出通過因特網獲取信息進一步補充物理知識、完善網頁內容。
    （2）導語。
    （3）創(chuàng)設環(huán)境。
    （4）設置任務。
    學生分組練習；自主學習、互相交流，在完成任務過程中學習站點規(guī)劃、網頁設置與網頁版式設計；并對物理知識、物理規(guī)律、物理問題等方面的加深認識
    （5）學生學習狀況。
    （6）教師個別輔導。
    ①簡介frontpage20xx。
    ②講解站點規(guī)劃。
    ③演示、講解網頁設置與網頁版式設計。
    （7）開始。
    ①學生上傳（修改完善）任務成果。
    ②學生相互交流、評價；教師評價。
    ③學生修改完善。
    ④任務成果。
    2、教學內容與過程：
    （1）創(chuàng)設情景。
    任務驅動：
    ①分別打開兩個網頁（一個某網站的首頁，一個通過該首頁鏈接到的二級頁面），提出問題：它們之間有什么關系？
    ②引出站點的概念，引導學生將站點、網站首頁、與網頁之間的關系，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關系進行類比。
    ③要求以小組為單位制作高中物理站。
    ④觀看電腦屏幕，思考教師提出的問題，聯想以往的上網瀏覽網頁的經歷，回答問題。
    ⑤主動思考教師提出的類比關系，得出正確結論，加深對站點概念的理解。部分同學通過對站點概念的理解，摒棄“網站就是網頁”的錯誤觀念。
    ⑥接受教師所給的任務。
    ⑦創(chuàng)設情境能有效地激發(fā)聯想思維，喚醒記憶中有關的知識，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前要學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系。
    ⑧通過“制作高中物理站”任務驅動，使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，使學生從獨立學習向合作學習轉變，讓他們化被動為主動，嘗試在互相交流、合作中共同進步。
    （2）協作探究。
    （3）因勢利導。
    ①簡介frontpage 20xx，講解站點的規(guī)劃，演示網頁設置與網頁版式設計。
    ②對于學生在站點規(guī)劃過程中遇到的困難，教師根據小組成員實際組成情況推薦站點規(guī)劃模式讓每個學生都能參與其中。
    ③初步了解frontpage 20xx，理解站點的規(guī)劃，掌握網頁設置與網頁版式設計操作后，開始執(zhí)行任務。
    ④每組自行挑出一位組長，負責該組網頁的整體規(guī)劃、人員分工協調、網頁制作督促與實施工作。同學們得到明確的任務后，各小組開始熱切的討論，確定分工，著手建立站點并進行網頁設置與網頁版式設計。
    站點的規(guī)劃既是對小組成員分工的規(guī)劃，也是要求學生們對已學的物理知識進行規(guī)劃管理。學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構知識的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計； 教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。教師根據該小組成員實際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創(chuàng)造出最有利于學生們互相協作、互補長短的學習環(huán)境。
    （4）交流評價。
    （5）自我完善。
    （6）提供ftp共享平臺。
    （7）在學校網站bbs里開辟專供整合課程學習討論的專欄。
    （8）對于學生成果作出評價。
    （9）各小組將初步的站點規(guī)劃制作完成后，壓縮打包，上傳到ftp上。并通過ftp下載其他小組制作的站點進行瀏覽。
    （10）通過教師在學校網站bbs里開辟的專欄，暢所欲言，發(fā)表意見，并作出評價。
    （11）各小組根據評價對自己的站點規(guī)劃進行修改。
    （12）在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協作意識、信息分析能力和信息交流能力。同時，在評價過程中，學生們得到了成功的體驗，學習的熱情和責任感高漲；也對于自己的不足有了客觀的認識，激發(fā)了不斷自我充實、完善的決心，形成了一種良性競爭環(huán)境。
    （13）課堂小結。
    （14）課外延伸：回顧站點的概念，創(chuàng)建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作。
    （15）延伸：
    ①通過因特網獲取信息補充物理知識、完善網頁內容。
    ②跟隨教師回顧總結本節(jié)課學習內容，
    ③課后通過因特網獲取信息補充物理知識、完善網頁內容。
    高中信息技術課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。通過對本節(jié)課的學習，許多學生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。
    本節(jié)課通過在整合中創(chuàng)設小組合作——遠程協商的學習環(huán)境，小組成員共同完成一個站點的制作，不同小組圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，互相瀏覽，交流意見，進行評比。在整合過程中，學生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學科知識得以鞏固，其分析信息、利用信息的能力和信息創(chuàng)新能力的提高都產生了質的飛躍。