摘要:特殊需要兒童在幼兒園的“融合教育”已成為目前特殊教育的必然趨勢,具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)行以“普、特融合教育為主,加強(qiáng)個別訓(xùn)練為輔”的形式,使每一位教師都有承擔(dān)特殊教育的責(zé)任和義務(wù),通力合作,取得特教與普教的雙贏。
     關(guān)鍵詞:特殊需要兒童;融合教育;幼兒園教育
     在傳統(tǒng)的觀念中,總以為特殊需要兒童是和普通孩子不一樣,所以將他們獨(dú)立出來,并采用特別的教育方式,可是這樣的教學(xué)結(jié)果常常使特教班的學(xué)生“與世隔絕”,也讓別人以異樣的眼光看待他們。為了改變這種局面,平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園以“普、特融合教育為主,加強(qiáng)個別訓(xùn)練為輔”,進(jìn)行教育教學(xué)研究,以促進(jìn)特殊需要兒童身心大限度地發(fā)展。
     1 融合教育的理念
     融合教育的理念是要讓有特殊需要的兒童(包括肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)困難、語言障礙、長期病患者等)跟同齡幼兒一起在常規(guī)學(xué)校接受教育,使他們適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活,發(fā)揮潛能,更讓其身心均能得到全面的發(fā)展。學(xué)前融合教育就是一種讓特殊需要兒童在限制小的環(huán)境中和普通幼兒一起生活、一起學(xué)習(xí)的教育模式。
     2 平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園對特殊需要兒童實(shí)施
     融合教育的目標(biāo)
     根據(jù)特殊幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,除了達(dá)到學(xué)前教育所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)外,更希望在這樣一個融合教育式的環(huán)境中能培養(yǎng)特殊需要兒童正確的社交觀念,提高自我行為技能。
     3 平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園融合教育采取的措施
     3.1 加強(qiáng)教師融合教育理念,齊心協(xié)力承擔(dān)教育重任
     全園教師遵循教育和保育相結(jié)合的原則,實(shí)行普、特教研活動定期融合,定期結(jié)對,信息定期反饋,及時(shí)指導(dǎo)、分析,隨時(shí)調(diào)整對特殊幼兒的教育內(nèi)容與方法,共同負(fù)責(zé)特殊需要兒童教育教學(xué)工作,提高每位教師的融合教育的專業(yè)化知識。
     3.2 宣傳學(xué)前融合教育,消除家長心理顧慮
     在日常生活中,普通幼兒有很多機(jī)會成為特殊需要兒童的“小老師”,比如在生活自理技能、口頭語言表達(dá)、與人溝通交往、游戲活動參與等方面,能發(fā)揮同伴指導(dǎo)作用。融合教育的教養(yǎng)經(jīng)歷給學(xué)生,尤其是為獨(dú)生子女提供了一種經(jīng)驗(yàn)積累和互相學(xué)習(xí)的可能性,使他們的交往能力也會隨之提高。
     3.3 巧借群體活動體驗(yàn),健全兒童人格培養(yǎng)
     通常是利用全園幼兒共同參加的現(xiàn)實(shí)性的情景活動,如“六一演出”“畢業(yè)典禮”等其他慶?；顒?讓特殊兒童感受現(xiàn)場熱烈的氣氛,體驗(yàn)參與這些整體活動的快樂。由健全兒童輔導(dǎo)特殊兒童。一方面,讓有一定能力的孩子完全融入普班活動;另一方面,讓部分特殊兒分不同時(shí)段進(jìn)入普班學(xué)習(xí),適應(yīng)學(xué)前普通教育的環(huán)境,融合孩子之間的情感,提高特殊兒童的社會交往能力。
     3.4 多元方法融合,促進(jìn)特教發(fā)展
     1)師生結(jié)對:幼兒園每位教師自愿與一位特殊需要的幼兒結(jié)對,在其的學(xué)習(xí)、生活等方面給予幫助、指導(dǎo)。
     2)生生結(jié)對:孩子們自愿與一位特教班的幼兒結(jié)對,在其學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動、游戲等方面給予幫助、指導(dǎo)。
     3)班班結(jié)對:特教班與一個普教班結(jié)對,進(jìn)行有主題的活動。
     4)社區(qū)結(jié)對:利用周邊環(huán)境中的有利資源,為孩子們提供康復(fù)訓(xùn)練的場所及學(xué)習(xí)交往技能的機(jī)會,為他們?nèi)谌肷鐣蛳禄A(chǔ)。
     4 特殊幼兒家長的教育聯(lián)合及引導(dǎo)培養(yǎng)
     家長是孩子的第一任老師,起著不可估量的作用。只有在幼兒園與家庭教育密切配合的基礎(chǔ)上,孩子各方面的缺陷才會得到充分的補(bǔ)償。
     4.1 樹立理性養(yǎng)育觀念,培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣
     剛上幼兒園的孩子很多還沒有學(xué)會交往,像爭搶玩具等事情時(shí)有發(fā)生,家長不要一見沖突就護(hù)駕、喝斥、埋怨老師,剝奪孩子完整的交往體驗(yàn)。其實(shí),小朋友之間發(fā)生爭搶矛盾并不是一件壞事,可以從中明白自己的需求并不見得都能滿足,這是他們學(xué)習(xí)交往、與小朋友和諧相處的好時(shí)機(jī),有助于調(diào)節(jié)幼兒的心理平衡。
     4.2 細(xì)心關(guān)注幼兒表現(xiàn),與教師保持日常聯(lián)系
     寶寶上幼兒園以后,特殊幼兒的父母更要加強(qiáng)對孩子的關(guān)心,應(yīng)該每天抽出一點(diǎn)兒時(shí)間和寶寶溝通,仔細(xì)觀察他的言行變化,認(rèn)真聆聽他的話語講述,了解他的內(nèi)心需求。同時(shí),不要忘了與幼兒園教師積極溝通,讓他們盡快了解你的寶寶。
     4.3 參與互動活動,珍惜快樂體驗(yàn)
     幼兒園開展的每次家長會、運(yùn)動會以及各種家園互動活動,還有每學(xué)期的開放日等,家長要盡量想辦法去參加這些活動,通過這些親子活動,可以了解寶寶在幼兒園是怎么學(xué)習(xí)生活的,對一些新的教育觀念與具體做法可與教師進(jìn)行及時(shí)的交流。
     4.4 將心比心換位思考,以情動情理解寬容
     在幼兒園里,跟教師的溝通要建立在相互理解、相互尊重的基礎(chǔ)上,給寶寶提供一個好的成長環(huán)境,也要處處起到一個表率的作用,這才是交流的意義。
     5 融合教育的作用和意義
     在融合教育活動中,幼兒能力發(fā)展快的是社會能力的全面增強(qiáng),讓普通兒童對特殊需要兒童有了更多的認(rèn)識和理解,培養(yǎng)了孩子們的愛心,也使其獲得一種自我的滿足和成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。而特殊需要兒童則喜歡模仿年齡、能力和地位比自己高的同伴,使他們的語言表達(dá)更加趨于完善,具備更多的獨(dú)立行為技能和經(jīng)驗(yàn)。
     6 加強(qiáng)特殊需要兒童的個別化教育訓(xùn)練
     尊重差異,適應(yīng)差異,利用差異,關(guān)照差異,成為特殊教育發(fā)展的一個重要趨勢。針對不同個別差異和個體發(fā)展的特殊需要有的放矢地因材施教,在融合教育中進(jìn)行個別化教育訓(xùn)練,使特殊需要兒童的潛能也得到良好的發(fā)展。
     綜上所述,融合教育形式為特殊需要兒童帶來更多的學(xué)習(xí)交往機(jī)會,要給予他們多的觀察、好的指導(dǎo)和大的幫助,將健康、藝術(shù)、科學(xué)、語言、社會五大領(lǐng)域融入日常教學(xué)課程,實(shí)施豐富多元的特教活動實(shí)踐,秉持“以愛為核心讓愛活出來”的理念,以促進(jìn)兒童身心健全發(fā)展為宗旨,以“融合教育”為主軸思想,以“開拓創(chuàng)新”為發(fā)展特色,開展幼兒全人教育,涵泳幼兒人文情懷,推動平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園幼教事業(yè)的發(fā)展。