簡(jiǎn)答題(本大題共6小題,每小題6分,共36分)
1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn).
2.學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點(diǎn)?
3.什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展?
4.簡(jiǎn)述新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn).
5.游戲的主要特點(diǎn).
參考答案與解析:
1.答:學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展,其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面.
(1)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知.幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較多地依靠直接的感知,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常停留于事物的表面現(xiàn)象,而不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn).幼兒住的事物也是依賴于對(duì)事物的直接感知,其思維活動(dòng)也離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知.
(2)表象活躍.表象雖然不是實(shí)際的事物,但它是直觀的、生動(dòng)形象的,因而表象也有具體性的特點(diǎn).幼兒頭腦中充滿了具體形象.
(3)抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽.整個(gè)幼兒期,思維的主要特點(diǎn)是具體的、形象的,但是,5～6歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽,這個(gè)階段幼兒對(duì)事物的因果關(guān)系的掌握有所發(fā)展,初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來(lái),他們回答問(wèn)題時(shí),不單從表面現(xiàn)象出發(fā),還能從較抽象的方面來(lái)推斷事物的因果關(guān)系.
2.答:兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段,對(duì)于學(xué)前兒童而言,主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展.
(1)第一階段.知道自己的性別,并初步掌握性別角色知識(shí)(2～3歲),這個(gè)階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的,就說(shuō)明他已經(jīng)具有性別概念.兒童的性別概念包括兩方面,一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí),二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí).兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從2歲開(kāi)始的,但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說(shuō)出自己是男孩還是女孩.大約2歲半到3歲左右,絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的性別.同時(shí),這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步知識(shí),如女孩要玩娃娃,男孩要玩汽車等.
(2)第二階段.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3～4歲).此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女,并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多,如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等.但對(duì)于3、4歲的孩子來(lái)說(shuō),他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差,如認(rèn)為男孩穿裙子也很好,幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī).這說(shuō)明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不很明確,具有明顯的自我中心的特點(diǎn).
(3)第三階段.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5～7歲).在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上,孩子們不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚,同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素,如男孩要膽大、勇敢、不能哭,女孩要文靜、不能粗野等.但與兒童對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律一樣,他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性,認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的,并會(huì)受到懲罰和恥笑.如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì),認(rèn)為不符合男子漢的行為.
3.答:社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征,也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式.例如,對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受,對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從,對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理.
兒童的社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)自然人,逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能,成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人,逐漸步入社會(huì)的過(guò)程.它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的.
社會(huì)性可以說(shuō)是一種靜態(tài)形式,而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是一種逐步建構(gòu)的過(guò)程.新生兒只是一個(gè)具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人,不具備社會(huì)屬性.客觀世界的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的.他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人.上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后,在老師的教育下,孩子們逐漸接受社會(huì)的各種道德行為規(guī)范,并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)遵守.這就是一個(gè)生物人逐漸發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程,亦即兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程.
4.答:我國(guó)幼兒園具有為幼兒和幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的"雙重任務(wù)".《幼兒園工作規(guī)程》指出,幼兒園的任務(wù)之一是"實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展";其二是"幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件".
新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面.
(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求.現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代.國(guó)家提出了"科教興國(guó)"的戰(zhàn)略決策,這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn).幼兒教育必須從素質(zhì)教育入手,對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革,否則,幼兒園是難以跟上時(shí)代的步伐、使幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人的.
(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大.在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下,幼兒教育機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地會(huì)和社會(huì)的需求不相適應(yīng).客觀上要求各種幼兒教育機(jī)構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要.
(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高,要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量.幼兒家長(zhǎng)通過(guò)耳聞目睹,對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提高.他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好,更希望孩子能接受好的教育,幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題.提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵.幼兒園只有教育質(zhì)量高,才會(huì)生源充足、家長(zhǎng)滿意、獲得良好的社會(huì)效益.
5.答:(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng).幼兒從事游戲,是出于自己的興趣和愿望,由于游戲形式、材料和過(guò)程符合幼兒身心發(fā)展的要求,使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣,主動(dòng)去進(jìn)行游戲,在其中去尋找快樂(lè).
(2)幼兒游戲具有趣味性.趣味性是游戲自身固有的特征,每種游戲都含有趣味性,正是游戲的這一特征,給幼兒的精神和身體帶來(lái)舒適.
(3)幼兒游戲具有虛構(gòu)性.游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的生活.
(4)幼兒游戲具有社會(huì)性.幼兒并不是天生就會(huì)做游戲,游戲不是幼兒的本能活動(dòng),只有當(dāng)他們的體力和智力發(fā)展到一定水平,積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才去游戲.
1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn).
2.學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點(diǎn)?
3.什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展?
4.簡(jiǎn)述新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn).
5.游戲的主要特點(diǎn).
參考答案與解析:
1.答:學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展,其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面.
(1)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知.幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較多地依靠直接的感知,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常停留于事物的表面現(xiàn)象,而不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn).幼兒住的事物也是依賴于對(duì)事物的直接感知,其思維活動(dòng)也離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知.
(2)表象活躍.表象雖然不是實(shí)際的事物,但它是直觀的、生動(dòng)形象的,因而表象也有具體性的特點(diǎn).幼兒頭腦中充滿了具體形象.
(3)抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽.整個(gè)幼兒期,思維的主要特點(diǎn)是具體的、形象的,但是,5～6歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽,這個(gè)階段幼兒對(duì)事物的因果關(guān)系的掌握有所發(fā)展,初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來(lái),他們回答問(wèn)題時(shí),不單從表面現(xiàn)象出發(fā),還能從較抽象的方面來(lái)推斷事物的因果關(guān)系.
2.答:兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段,對(duì)于學(xué)前兒童而言,主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展.
(1)第一階段.知道自己的性別,并初步掌握性別角色知識(shí)(2～3歲),這個(gè)階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的,就說(shuō)明他已經(jīng)具有性別概念.兒童的性別概念包括兩方面,一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí),二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí).兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從2歲開(kāi)始的,但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說(shuō)出自己是男孩還是女孩.大約2歲半到3歲左右,絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的性別.同時(shí),這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步知識(shí),如女孩要玩娃娃,男孩要玩汽車等.
(2)第二階段.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3～4歲).此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女,并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多,如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等.但對(duì)于3、4歲的孩子來(lái)說(shuō),他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差,如認(rèn)為男孩穿裙子也很好,幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī).這說(shuō)明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不很明確,具有明顯的自我中心的特點(diǎn).
(3)第三階段.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5～7歲).在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上,孩子們不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚,同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素,如男孩要膽大、勇敢、不能哭,女孩要文靜、不能粗野等.但與兒童對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律一樣,他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性,認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的,并會(huì)受到懲罰和恥笑.如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì),認(rèn)為不符合男子漢的行為.
3.答:社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征,也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式.例如,對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受,對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從,對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理.
兒童的社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)自然人,逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能,成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人,逐漸步入社會(huì)的過(guò)程.它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的.
社會(huì)性可以說(shuō)是一種靜態(tài)形式,而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是一種逐步建構(gòu)的過(guò)程.新生兒只是一個(gè)具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人,不具備社會(huì)屬性.客觀世界的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的.他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人.上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后,在老師的教育下,孩子們逐漸接受社會(huì)的各種道德行為規(guī)范,并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)遵守.這就是一個(gè)生物人逐漸發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程,亦即兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程.
4.答:我國(guó)幼兒園具有為幼兒和幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的"雙重任務(wù)".《幼兒園工作規(guī)程》指出,幼兒園的任務(wù)之一是"實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展";其二是"幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件".
新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面.
(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求.現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代.國(guó)家提出了"科教興國(guó)"的戰(zhàn)略決策,這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn).幼兒教育必須從素質(zhì)教育入手,對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革,否則,幼兒園是難以跟上時(shí)代的步伐、使幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人的.
(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大.在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下,幼兒教育機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地會(huì)和社會(huì)的需求不相適應(yīng).客觀上要求各種幼兒教育機(jī)構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要.
(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高,要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量.幼兒家長(zhǎng)通過(guò)耳聞目睹,對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提高.他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好,更希望孩子能接受好的教育,幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題.提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵.幼兒園只有教育質(zhì)量高,才會(huì)生源充足、家長(zhǎng)滿意、獲得良好的社會(huì)效益.
5.答:(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng).幼兒從事游戲,是出于自己的興趣和愿望,由于游戲形式、材料和過(guò)程符合幼兒身心發(fā)展的要求,使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣,主動(dòng)去進(jìn)行游戲,在其中去尋找快樂(lè).
(2)幼兒游戲具有趣味性.趣味性是游戲自身固有的特征,每種游戲都含有趣味性,正是游戲的這一特征,給幼兒的精神和身體帶來(lái)舒適.
(3)幼兒游戲具有虛構(gòu)性.游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的生活.
(4)幼兒游戲具有社會(huì)性.幼兒并不是天生就會(huì)做游戲,游戲不是幼兒的本能活動(dòng),只有當(dāng)他們的體力和智力發(fā)展到一定水平,積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才去游戲.
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