1.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的【D】。
A.惟一選擇
B.內(nèi)容
C.途徑
D.基礎(chǔ)
2.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué);那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用【C】原則。
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.直觀性
D.鞏固性
3.以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲【C】。
A.孔子
B.孟子
C.蘇格拉底
D.亞里斯多德
4.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是【C】。
A.決定作用
B.領(lǐng)導(dǎo)作用
C.紐帶和橋梁作用
D.核心作用
5.思想品德形成的基礎(chǔ)是【A】。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.活動(dòng)和交往
C.道德情感
D.道德意志
6.以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于【A】。
A.概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.符號(hào)學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
7.所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指【C】。
A.新的內(nèi)容
B.形象、生動(dòng)的內(nèi)容
C.學(xué)科的基本概念與原理
D.事例或案例
8.人知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)它，并用詞語(yǔ)把它標(biāo)志出來(lái)，這是知覺(jué)的【C】。
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
9.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)是為【C】。
A.教育目的服務(wù)的
B.教師和學(xué)生服務(wù)的
C.特定的教學(xué)服務(wù)的
D.當(dāng)前工作服務(wù)的
10.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括【D】。
A.內(nèi)容效度
B.構(gòu)想效度
C.預(yù)測(cè)效度
D.直接效度
11.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作.以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象。通過(guò)合作研究。再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于【A】。
A.行動(dòng)研究法
B.觀察法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.調(diào)查法
12.我國(guó)的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是【A】。
A.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人
B.教書(shū)育人
C.教育民主
D.教學(xué)相長(zhǎng)
13.在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是【B】。
A.個(gè)別教學(xué)
B.班級(jí)授課制
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
14.我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行【C】。
A.國(guó)家統(tǒng)一管理制度
B.國(guó)家和地方二級(jí)管理制度
C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度
D.學(xué)校校本管理制度
15.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是【B】。
A.備課
B.上課
C.個(gè)別輔導(dǎo)
D.布置作業(yè)
A.惟一選擇
B.內(nèi)容
C.途徑
D.基礎(chǔ)
2.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué);那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用【C】原則。
A.循序漸進(jìn)
B.因材施教
C.直觀性
D.鞏固性
3.以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲【C】。
A.孔子
B.孟子
C.蘇格拉底
D.亞里斯多德
4.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是【C】。
A.決定作用
B.領(lǐng)導(dǎo)作用
C.紐帶和橋梁作用
D.核心作用
5.思想品德形成的基礎(chǔ)是【A】。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.活動(dòng)和交往
C.道德情感
D.道德意志
6.以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于【A】。
A.概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.符號(hào)學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
7.所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指【C】。
A.新的內(nèi)容
B.形象、生動(dòng)的內(nèi)容
C.學(xué)科的基本概念與原理
D.事例或案例
8.人知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)它，并用詞語(yǔ)把它標(biāo)志出來(lái)，這是知覺(jué)的【C】。
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
9.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)是為【C】。
A.教育目的服務(wù)的
B.教師和學(xué)生服務(wù)的
C.特定的教學(xué)服務(wù)的
D.當(dāng)前工作服務(wù)的
10.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括【D】。
A.內(nèi)容效度
B.構(gòu)想效度
C.預(yù)測(cè)效度
D.直接效度
11.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作.以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象。通過(guò)合作研究。再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于【A】。
A.行動(dòng)研究法
B.觀察法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.調(diào)查法
12.我國(guó)的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是【A】。
A.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人
B.教書(shū)育人
C.教育民主
D.教學(xué)相長(zhǎng)
13.在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是【B】。
A.個(gè)別教學(xué)
B.班級(jí)授課制
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
14.我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行【C】。
A.國(guó)家統(tǒng)一管理制度
B.國(guó)家和地方二級(jí)管理制度
C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度
D.學(xué)校校本管理制度
15.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是【B】。
A.備課
B.上課
C.個(gè)別輔導(dǎo)
D.布置作業(yè)
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