南南來到“小雞吃蟲”的游戲區(qū)域，他先數(shù)了數(shù)小雞身上的點子數(shù)量，“1，2，3?！睌?shù)好之后，他就在草地上捉了三條蟲貼在小雞身上。之后，他又?jǐn)?shù)了數(shù)，給每個小雞都貼上了與點子數(shù)量相應(yīng)的蟲子。
    接下來，他又進行了第二次操作，這一次他有意識地把相同顏色的蟲子貼在了一只小雞身上（個別有出錯），但是數(shù)量是正確的。完了之后，他發(fā)呆了一會，沒有繼續(xù)下一步的操作。
    過了一會兒，他站了起來，跑到隔壁小朋友那里開始拿他的蟲子貼在自己的板子上，剝來剝?nèi)?，一會貼自己這里一會貼人家那里……
    南南能夠手口一致的點數(shù)，掌握了5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
    第二次操作能夠按照相同顏色擺放，這也說明南南的分類能力較好。
    兩次操作之后，南南的興趣下降了，注意力分散。對活動開始失去了興趣。
    掌握5以內(nèi)的數(shù)概念是小班數(shù)學(xué)目標(biāo)中的一條，看南南的操作，他已經(jīng)掌握得較好，沒有更難的挑戰(zhàn)，所以他的興趣遞減，顯得無所適從。
    針對幼兒的個體差異，我們可以嘗試投放5以上的數(shù)數(shù)。