在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
研究紀(jì)檢工作報(bào)告篇一
1，教師理論水平等到較快提升，通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文，確實(shí)得到了能力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過課題研究與開展，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強(qiáng)立體思維能力。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》
第xx屆五四杯一等獎xx年
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎
1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體知識的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導(dǎo)幫助，特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)，讓我在研究的過程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
研究紀(jì)檢工作報(bào)告篇二
研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，
寫作時(shí)注意參考相關(guān)內(nèi)容。
（這一部分可以略寫，也可
以省略）
（二）課題的研究過程
這部分是課題研究工作報(bào)告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況。
1.準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、開題會等情況。
2.進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實(shí)施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動等。這部分在寫作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。
況，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。
這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫課題研究工作報(bào)告時(shí)要同研究實(shí)施過程的具體情況和做法結(jié)合起來，真實(shí)地反映課題研究工作過程的客觀情況。
（三）課題的組織與管理
主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實(shí)情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等。
（四）結(jié)尾
概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問題。
署名和日期
把報(bào)告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標(biāo)題的正下方；在文章的末尾右下方注明報(bào)告的日期。
研究紀(jì)檢工作報(bào)告篇三
農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育中的重要內(nèi)容，要想從根本上提高我國整體教育的質(zhì)量和水平，就必須重視農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。而教師隊(duì)伍建設(shè)又是我國農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，只有教師隊(duì)伍建設(shè)良好，才能從根本上推動我國小學(xué)教育的發(fā)展。
教育是國之根本。而我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓加休^高的比重，這就需要有大量的教師隊(duì)伍來滿足這些農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國農(nóng)村小學(xué)教育的背景發(fā)生了一些顯著的變化。近年來，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，根據(jù)20xx年的最新人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在20xx年年末，城鎮(zhèn)人口首次超過農(nóng)村，達(dá)到51.27%，這無疑導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源不斷減少。而且，一些有條件的家長也會將孩子送往城區(qū)上學(xué)，部分農(nóng)民工也會把隨遷子女送到城市就讀，使得農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生流失嚴(yán)重，不少原先生氣勃勃的學(xué)校變得越來越冷清，學(xué)校也不斷進(jìn)行撤并，學(xué)生上學(xué)越來越困難。與此同時(shí)，農(nóng)村的大部分教師都是一些轉(zhuǎn)正的民辦教師，這些教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，新事物接受能力較差，跟不上現(xiàn)代化教學(xué)要求，他們相當(dāng)一部分人還都快到退休的年齡。再加上農(nóng)村條件不好，地理位置不優(yōu)越，教師生活艱苦，致使很多年輕教師都不愿意留下來工作，這使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作一度陷入僵局。
在這樣的大背景下，我國農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作的開展就遇到嚴(yán)重的阻礙，為解決這些問題，找到一條科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的道路，就必須要采取多方的措施。其中，對于學(xué)校內(nèi)部來講，最為重要的一條措施就是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，既能提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也能增強(qiáng)家長對農(nóng)村小學(xué)的信心。一方面保障了生源，推進(jìn)了學(xué)校的長足發(fā)展，另一方面也能保障小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以說，是解決目前農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展問題的關(guān)鍵性因素。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)有著非常重要的意義。
（一）新教師隊(duì)伍建設(shè)體系不完善
主要表現(xiàn)在兩方面：一方面新教師被安排到農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有安排骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣新教師都是在自己摸索中成長，這個過程往往會讓新教師在教學(xué)工作中遇到問題，打擊了新教師的熱情。另一方面，新教師剛到農(nóng)村小學(xué)時(shí)，往往都存在著專業(yè)思想不鞏固、技能水平不高，甚至部分新教師還存在著師德師風(fēng)不夠好等問題，這些問題的存在很大程度上會影響教學(xué)的效果。
（二）骨干教師流失情況普遍存在
從當(dāng)前我國城鄉(xiāng)發(fā)展的實(shí)際來看，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的骨干教師往往會因?yàn)榇粼谵r(nóng)村小學(xué)沒有發(fā)展前途或者因?yàn)榇?、生活等方面的緣故而另謀高就，而這種農(nóng)村小學(xué)的骨干教師往往在城市的小學(xué)也會受到歡迎。當(dāng)農(nóng)村學(xué)校努力為那些骨干教師提供了那僅有的資源和機(jī)會，卻發(fā)現(xiàn)最終為他人做嫁衣，長此以往，所謂的農(nóng)村學(xué)校的骨干教師的培養(yǎng)也就成了一紙空話。
（三）農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
農(nóng)村小學(xué)教師相對于城鄉(xiāng)小學(xué)教師來說，其技能水平和教師素質(zhì)都有很大的差別。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的問題上。很多農(nóng)村小學(xué)教師的年齡都普遍偏大，這樣正在逐步老齡化的教師隊(duì)伍缺乏激情與動力，對于教師隊(duì)伍的發(fā)展極為不利。
（一）完善新教師隊(duì)伍建設(shè)體系
一方面要完善新教師的培訓(xùn)工作。農(nóng)村小學(xué)要有計(jì)劃的對新教師開展相關(guān)的培訓(xùn)，定期或者有規(guī)模地組織新教師參加各類聽課活動，讓新教師能夠避免一些常識性的錯誤。另一方面，農(nóng)村小學(xué)在對新教師選聘過程中，要注重其專業(yè)水平以及師德師風(fēng)，從根源上選聘較好的人才，這樣才能夠真正完善農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。
（二）加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)是解決農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的重要措施。骨干教師是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中的骨干力量。因此加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)對于推動小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展來說尤為重要。一方面，要提高農(nóng)村骨干教師的待遇，讓他們能安下心來教書，對于評職稱等各方面予以照顧，同時(shí)對長期堅(jiān)持在農(nóng)村教學(xué)的骨干教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣骨干教師就不會經(jīng)?？紤]向城市小學(xué)“跳槽”。另一方面，要促進(jìn)教師的合理流動。要定期讓農(nóng)村和城市教師進(jìn)行互相溝通、交流，這樣，城鄉(xiāng)教師的溝通交流在很大程度上可以推動農(nóng)村骨干教師認(rèn)真工作，切實(shí)做好自身的教學(xué)工作。
（三）合理規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)教師的未來
合理規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)教師的未來是解決農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的關(guān)鍵措施。讓農(nóng)村小學(xué)教師看到自己的未來是光明的對于完善教師隊(duì)伍建設(shè)也有著重要的作用。任何職業(yè)的人群在選擇職業(yè)之前都會考慮了自身今后的職業(yè)規(guī)劃。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的校長或者是其他的管理人員，要讓農(nóng)村小學(xué)教師看到自己的未來，讓教師對當(dāng)前的工作感到滿意。同時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師規(guī)劃今后的職業(yè)生涯，讓他們看到自己未來的發(fā)展，以此來穩(wěn)定教師的工作，提高教師工作的積極性。
通過上述的論述，我們可以看出，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)依然需要不斷完善。為了能夠建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、道德素質(zhì)高尚的教師隊(duì)伍，應(yīng)深刻分析當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在問題，并給出相應(yīng)的解決對策。本文從完善新教師隊(duì)伍建設(shè)體系、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)以及合理規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)教師的未來這三方面入手提出了一些建議，希望這些建議能給廣大的農(nóng)村小學(xué)管理者提供借鑒，以便能更好地推動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
研究紀(jì)檢工作報(bào)告篇四
（一）課題的立項(xiàng)。20xx年12月份，上報(bào)《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn)，課題編號為125xxx2567。
（二）課題研究的主要過程。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準(zhǔn)備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻(xiàn)研究、尋找理論依據(jù)和研究價(jià)值；
3、確定子課題，制定實(shí)施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實(shí)施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式；
3、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫出階段性研究報(bào)告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報(bào)告。
2、結(jié)題鑒定。
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究。
（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生參與的原動力，要讓學(xué)生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機(jī)和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
（一）調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（二）個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。
（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
（1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí)，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。
（五）長久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
研究紀(jì)檢工作報(bào)告篇五
調(diào)查數(shù)據(jù)證明，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退，古詩詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。
究其原因，社會環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩文教學(xué)黯然失色，學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫，而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味?！盁o為而教，無為而學(xué)”、“教之道，無教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩教學(xué)的重要突破口。如何“以詩學(xué)詩， 以詩悟詩， 以詩解詩 ， 讀詩用詩”，是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩文。提出這個標(biāo)準(zhǔn)的主要原因，就是要著眼于學(xué)生的積累，通過積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀，根據(jù)古詩特點(diǎn)，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚(yáng)經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，豐富古詩的積累，我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題，以期達(dá)到以詩讀詩，以詩悟詩，以詩解詩，讀詩用詩的理想境界。
與此同時(shí)，學(xué)校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：
(一)課題指導(dǎo)：(提供信息，指導(dǎo)幫助)
(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組：(領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效，為課題的研究護(hù)駕保航)
(三)課題研究小組(行動研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供相關(guān)的研究資料)
高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20xx年10月，由課題組的謝稱發(fā)校長執(zhí)筆，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩》的校本教材，隨后，展開了一系列的教師培訓(xùn)工作。
(一)培訓(xùn)形式多管齊下。
1、強(qiáng)化專家引領(lǐng)。“請進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合，加強(qiáng)專家對課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng)，使其對“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎(chǔ)。 請進(jìn)來的專家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長、于都教研室小學(xué)語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí)，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習(xí)，課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。
2、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓(xùn)。骨干成員外出參加培訓(xùn)后，要及時(shí)培訓(xùn)本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓(xùn)，也多次培訓(xùn)他人。
3、借助教育教學(xué)雜志、報(bào)紙培訓(xùn)教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》兩種教學(xué)雜志，動員經(jīng)常性地閱讀《中國教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《江西教育》、《贛南教育》等報(bào)紙或雜志，而且每天必須寫學(xué)習(xí)體會或作摘錄，每學(xué)期的讀書體會或摘錄不少于兩萬字，定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎勵。借助對教育教學(xué)雜志、報(bào)紙的學(xué)習(xí)，普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
(二)、培訓(xùn)成效卓有成效。
因?yàn)榕嘤?xùn)切合教師的實(shí)際，而且培訓(xùn)的形式靈活多樣，關(guān)注了培訓(xùn)的有效性，因此，培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來，革新了教育教學(xué)思想，也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊(yùn)，激發(fā)了他們進(jìn)行古詩教學(xué)的興趣，習(xí)得了許多古詩教學(xué)的技巧。在此期間，不少教師相關(guān)的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發(fā)表。
“羅馬城不是一朝一夕建成的?！碑?dāng)然，教師的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練，也離不開專家的引領(lǐng)。
1、重視后續(xù)的理論培訓(xùn)。注重在實(shí)踐中培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)，用生動、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來引領(lǐng)課題組成員掌握、運(yùn)用好“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。
2、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上，調(diào)整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動組織課題研究小組的教師們行動起來，引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩、愛上古詩，為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力。
研究紀(jì)檢工作報(bào)告篇一
1，教師理論水平等到較快提升，通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文，確實(shí)得到了能力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過課題研究與開展，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強(qiáng)立體思維能力。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》
第xx屆五四杯一等獎xx年
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎
1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體知識的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導(dǎo)幫助，特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)，讓我在研究的過程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
研究紀(jì)檢工作報(bào)告篇二
研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，
寫作時(shí)注意參考相關(guān)內(nèi)容。
（這一部分可以略寫，也可
以省略）
（二）課題的研究過程
這部分是課題研究工作報(bào)告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況。
1.準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、開題會等情況。
2.進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實(shí)施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動等。這部分在寫作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。
況，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。
這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫課題研究工作報(bào)告時(shí)要同研究實(shí)施過程的具體情況和做法結(jié)合起來，真實(shí)地反映課題研究工作過程的客觀情況。
（三）課題的組織與管理
主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實(shí)情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等。
（四）結(jié)尾
概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問題。
署名和日期
把報(bào)告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標(biāo)題的正下方；在文章的末尾右下方注明報(bào)告的日期。
研究紀(jì)檢工作報(bào)告篇三
農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育中的重要內(nèi)容，要想從根本上提高我國整體教育的質(zhì)量和水平，就必須重視農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。而教師隊(duì)伍建設(shè)又是我國農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，只有教師隊(duì)伍建設(shè)良好，才能從根本上推動我國小學(xué)教育的發(fā)展。
教育是國之根本。而我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓加休^高的比重，這就需要有大量的教師隊(duì)伍來滿足這些農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國農(nóng)村小學(xué)教育的背景發(fā)生了一些顯著的變化。近年來，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，根據(jù)20xx年的最新人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在20xx年年末，城鎮(zhèn)人口首次超過農(nóng)村，達(dá)到51.27%，這無疑導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源不斷減少。而且，一些有條件的家長也會將孩子送往城區(qū)上學(xué)，部分農(nóng)民工也會把隨遷子女送到城市就讀，使得農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生流失嚴(yán)重，不少原先生氣勃勃的學(xué)校變得越來越冷清，學(xué)校也不斷進(jìn)行撤并，學(xué)生上學(xué)越來越困難。與此同時(shí)，農(nóng)村的大部分教師都是一些轉(zhuǎn)正的民辦教師，這些教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，新事物接受能力較差，跟不上現(xiàn)代化教學(xué)要求，他們相當(dāng)一部分人還都快到退休的年齡。再加上農(nóng)村條件不好，地理位置不優(yōu)越，教師生活艱苦，致使很多年輕教師都不愿意留下來工作，這使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作一度陷入僵局。
在這樣的大背景下，我國農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作的開展就遇到嚴(yán)重的阻礙，為解決這些問題，找到一條科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的道路，就必須要采取多方的措施。其中，對于學(xué)校內(nèi)部來講，最為重要的一條措施就是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，既能提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也能增強(qiáng)家長對農(nóng)村小學(xué)的信心。一方面保障了生源，推進(jìn)了學(xué)校的長足發(fā)展，另一方面也能保障小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以說，是解決目前農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展問題的關(guān)鍵性因素。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)有著非常重要的意義。
（一）新教師隊(duì)伍建設(shè)體系不完善
主要表現(xiàn)在兩方面：一方面新教師被安排到農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有安排骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣新教師都是在自己摸索中成長，這個過程往往會讓新教師在教學(xué)工作中遇到問題，打擊了新教師的熱情。另一方面，新教師剛到農(nóng)村小學(xué)時(shí)，往往都存在著專業(yè)思想不鞏固、技能水平不高，甚至部分新教師還存在著師德師風(fēng)不夠好等問題，這些問題的存在很大程度上會影響教學(xué)的效果。
（二）骨干教師流失情況普遍存在
從當(dāng)前我國城鄉(xiāng)發(fā)展的實(shí)際來看，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的骨干教師往往會因?yàn)榇粼谵r(nóng)村小學(xué)沒有發(fā)展前途或者因?yàn)榇?、生活等方面的緣故而另謀高就，而這種農(nóng)村小學(xué)的骨干教師往往在城市的小學(xué)也會受到歡迎。當(dāng)農(nóng)村學(xué)校努力為那些骨干教師提供了那僅有的資源和機(jī)會，卻發(fā)現(xiàn)最終為他人做嫁衣，長此以往，所謂的農(nóng)村學(xué)校的骨干教師的培養(yǎng)也就成了一紙空話。
（三）農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
農(nóng)村小學(xué)教師相對于城鄉(xiāng)小學(xué)教師來說，其技能水平和教師素質(zhì)都有很大的差別。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的問題上。很多農(nóng)村小學(xué)教師的年齡都普遍偏大，這樣正在逐步老齡化的教師隊(duì)伍缺乏激情與動力，對于教師隊(duì)伍的發(fā)展極為不利。
（一）完善新教師隊(duì)伍建設(shè)體系
一方面要完善新教師的培訓(xùn)工作。農(nóng)村小學(xué)要有計(jì)劃的對新教師開展相關(guān)的培訓(xùn)，定期或者有規(guī)模地組織新教師參加各類聽課活動，讓新教師能夠避免一些常識性的錯誤。另一方面，農(nóng)村小學(xué)在對新教師選聘過程中，要注重其專業(yè)水平以及師德師風(fēng)，從根源上選聘較好的人才，這樣才能夠真正完善農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。
（二）加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)是解決農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的重要措施。骨干教師是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中的骨干力量。因此加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)對于推動小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展來說尤為重要。一方面，要提高農(nóng)村骨干教師的待遇，讓他們能安下心來教書，對于評職稱等各方面予以照顧，同時(shí)對長期堅(jiān)持在農(nóng)村教學(xué)的骨干教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣骨干教師就不會經(jīng)?？紤]向城市小學(xué)“跳槽”。另一方面，要促進(jìn)教師的合理流動。要定期讓農(nóng)村和城市教師進(jìn)行互相溝通、交流，這樣，城鄉(xiāng)教師的溝通交流在很大程度上可以推動農(nóng)村骨干教師認(rèn)真工作，切實(shí)做好自身的教學(xué)工作。
（三）合理規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)教師的未來
合理規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)教師的未來是解決農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的關(guān)鍵措施。讓農(nóng)村小學(xué)教師看到自己的未來是光明的對于完善教師隊(duì)伍建設(shè)也有著重要的作用。任何職業(yè)的人群在選擇職業(yè)之前都會考慮了自身今后的職業(yè)規(guī)劃。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的校長或者是其他的管理人員，要讓農(nóng)村小學(xué)教師看到自己的未來，讓教師對當(dāng)前的工作感到滿意。同時(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師規(guī)劃今后的職業(yè)生涯，讓他們看到自己未來的發(fā)展，以此來穩(wěn)定教師的工作，提高教師工作的積極性。
通過上述的論述，我們可以看出，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)依然需要不斷完善。為了能夠建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、道德素質(zhì)高尚的教師隊(duì)伍，應(yīng)深刻分析當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在問題，并給出相應(yīng)的解決對策。本文從完善新教師隊(duì)伍建設(shè)體系、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)以及合理規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)教師的未來這三方面入手提出了一些建議，希望這些建議能給廣大的農(nóng)村小學(xué)管理者提供借鑒，以便能更好地推動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
研究紀(jì)檢工作報(bào)告篇四
（一）課題的立項(xiàng)。20xx年12月份，上報(bào)《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項(xiàng)批準(zhǔn)，課題編號為125xxx2567。
（二）課題研究的主要過程。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準(zhǔn)備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻(xiàn)研究、尋找理論依據(jù)和研究價(jià)值；
3、確定子課題，制定實(shí)施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實(shí)施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式；
3、課題組總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況寫出階段性研究報(bào)告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報(bào)告。
2、結(jié)題鑒定。
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負(fù)責(zé)實(shí)施和研究。
（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對晨讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生參與的原動力，要讓學(xué)生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機(jī)和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
（一）調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（二）個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。
（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
（1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí)，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。
（五）長久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
研究紀(jì)檢工作報(bào)告篇五
調(diào)查數(shù)據(jù)證明，誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退，古詩詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。
究其原因，社會環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩文教學(xué)黯然失色，學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫，而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味?！盁o為而教，無為而學(xué)”、“教之道，無教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩教學(xué)的重要突破口。如何“以詩學(xué)詩， 以詩悟詩， 以詩解詩 ， 讀詩用詩”，是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩文。提出這個標(biāo)準(zhǔn)的主要原因，就是要著眼于學(xué)生的積累，通過積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀，根據(jù)古詩特點(diǎn)，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚(yáng)經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，豐富古詩的積累，我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題，以期達(dá)到以詩讀詩，以詩悟詩，以詩解詩，讀詩用詩的理想境界。
與此同時(shí)，學(xué)校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：
(一)課題指導(dǎo)：(提供信息，指導(dǎo)幫助)
(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組：(領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效，為課題的研究護(hù)駕保航)
(三)課題研究小組(行動研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供相關(guān)的研究資料)
高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20xx年10月，由課題組的謝稱發(fā)校長執(zhí)筆，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩》的校本教材，隨后，展開了一系列的教師培訓(xùn)工作。
(一)培訓(xùn)形式多管齊下。
1、強(qiáng)化專家引領(lǐng)。“請進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合，加強(qiáng)專家對課題組教師的專業(yè)理論的引領(lǐng)，使其對“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎(chǔ)。 請進(jìn)來的專家有：贛州市電教館的胥經(jīng)華館長、于都教研室小學(xué)語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí)，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習(xí)，課題組成員均得到專家的專業(yè)引領(lǐng)。
2、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓(xùn)。骨干成員外出參加培訓(xùn)后，要及時(shí)培訓(xùn)本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓(xùn)，也多次培訓(xùn)他人。
3、借助教育教學(xué)雜志、報(bào)紙培訓(xùn)教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》兩種教學(xué)雜志，動員經(jīng)常性地閱讀《中國教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《江西教育》、《贛南教育》等報(bào)紙或雜志，而且每天必須寫學(xué)習(xí)體會或作摘錄，每學(xué)期的讀書體會或摘錄不少于兩萬字，定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎勵。借助對教育教學(xué)雜志、報(bào)紙的學(xué)習(xí)，普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
(二)、培訓(xùn)成效卓有成效。
因?yàn)榕嘤?xùn)切合教師的實(shí)際，而且培訓(xùn)的形式靈活多樣，關(guān)注了培訓(xùn)的有效性，因此，培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來，革新了教育教學(xué)思想，也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊(yùn)，激發(fā)了他們進(jìn)行古詩教學(xué)的興趣，習(xí)得了許多古詩教學(xué)的技巧。在此期間，不少教師相關(guān)的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發(fā)表。
“羅馬城不是一朝一夕建成的?！碑?dāng)然，教師的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練，也離不開專家的引領(lǐng)。
1、重視后續(xù)的理論培訓(xùn)。注重在實(shí)踐中培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)，用生動、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來引領(lǐng)課題組成員掌握、運(yùn)用好“雙主”古詩接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。
2、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上，調(diào)整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動組織課題研究小組的教師們行動起來，引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩、愛上古詩，為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力。