一、單項選擇題(本大題共40小題，每小題1分，共40分。每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分)
1.“努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學?！边@句話在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標是()
A.實現(xiàn)更高水平的普及教育B.形成惠及全民的公平教育
C.提供更加豐富的優(yōu)質教育D.健全充滿活力的教育體制
2.下列選項中，不屬于推進義務教育的均衡發(fā)展措施的是()
A.加快薄弱學校改造B.教師配置向農村傾斜
C.鼓勵發(fā)達地區(qū)，支援欠發(fā)達地區(qū)D.促進農科教結合
3.下列說法中，符合《中華人民共和國義務教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()
A.國家實施九年義務教育，收取學雜費
B.義務教育實行縣級教育行政部門為主管理的體制
C.國家鼓勵教科書循環(huán)利用
D.縣級教育行政部門應當加強教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育
4.《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實踐活動課程的主要內容包括“信息技術”“社會服務與社會實踐”“勞動與技術教育”和()
A.“環(huán)境教育”B.“藝術學習”
C.“研究性學習”D.“網(wǎng)絡教育”
5.在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標準中，不屬于通識性知識基本要求的是()
A.具有相應的自然科學和人文社會科學知識
B.了解中國教育基本情況
C.具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識
D.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
6.下述表述中，不符合我國當前基礎教育課程設置精神的是()
A.小學階段以綜合課程為主
B.初中階段以分科課程為主
C.初中階段設置分科與綜合相結合的課程
D.高中階段以分科課程為主
7.“教育，不能停止在兒童和青年期，只要人活著，就應該是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法，來適應個人和社會連續(xù)要求?！边@體現(xiàn)的教育思想是()
A.全民教育思想B.終身教育思想
C.特殊教育思想D.精英教育思想
8.按照加涅的學習水平分類，學生對相似的、易混淆的單詞分別做出正確反應的學習屬于()
A.信號學習B.系列學習
C.言語聯(lián)想學習D.辨別學習
9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是()
A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念
C.運用知識，形成技能技巧D.知識的鞏固和保持
10.基礎教育課程改革提出的“三維目標”是()
A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
B.知識、技能、能力
C.觀念、方法、態(tài)度
D.基礎知識、基本技能、基本方法
11.人們通常將“各級各類學校的具體培養(yǎng)要求”稱為()
A.教育目的B.培養(yǎng)目標
C.課程目標D.教學目標
12.新一輪基礎教育課程改革所倡導的教學方式主要是()
A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動
C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究
13.下列關于課程資源的說法中，正確的是()
A.教師和學生不是課程資源B.課程資源越多越好
C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書
14.課的類型一般分為兩大類，即()
A.講授課和復習課B.講授課和練習課
C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課
15.影響教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結構變化的決定性因素是()
A.政治經(jīng)濟制度B.社會生產力
C.社會文化D.人口質量
16.通過角色扮演，激發(fā)學生自覺地對外在道德做出能動反應。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是()
A.學生思想內部矛盾轉化規(guī)律
B.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律
C.長期性和反復性規(guī)律
D.在交往中形成品德的規(guī)律
17.智育的根本任務是()
A.發(fā)展學生的智力B.培養(yǎng)學生的自主性
C.提高學生的競爭意識D.完善學生的人格
18.我國教育的根本特點是()
A.堅持社會主義方向B.重視智育
C.貫徹安全至上要求D.堅持智育與體育并重
19.教育目標分類中的“接受、反應、價值判斷、組織、價值觀或者價值觀體系的個性化”屬于()
A.認知領域B.情感領域
C.意志領域D.動作技能領域
20.在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素。這種教育方法遵循的原則是()
A.長善救失B.正面疏導
C.知行統(tǒng)一D.從實際出發(fā)
21.老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，容易引起學生的()
A.無意注意B.有意注意
C.隨意注意D.有意后注意
22.“外行看熱鬧，內行看門道”體現(xiàn)了知覺的()
A.選擇性B.整體性
C.理解性D.恒常性
23.強調知識的動態(tài)性，學生經(jīng)驗世界的豐富性與差異性，學習的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉換、改造。這些觀點符合()
A.建構主義理論B.人本主義理論 C.精神分析理論D.行為主義理論
24.小學生剛學拼音時，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結尾部分，不容易記住中間部分。這表明遺忘受()
A.材料數(shù)量的影響B(tài).材料性質的影響
C.個人興趣的影響D.材料序列位置的影響
25.天空中出現(xiàn)朝霞就會下雨，出現(xiàn)晚霞就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結論。這主要體現(xiàn)了思維的()
A.間接性B.抽象性
C.概括性D.穩(wěn)定性
26.學生讀完《淘氣包馬小跳》時，頭腦中出現(xiàn)可愛活潑的馬小跳的形象屬于()
A.無意想象B.有意想象
C.再造想象D.幻想
27.冬天上學，某學生既怕冷不愿意起床，又怕因遲到而受到老師的批評。由此產生的沖突是()
A.雙趨沖突B.雙避沖突
C.趨避沖突D.多重趨避沖突
28.小學生記拼音常用具體的事物來幫助自己記憶，比如m就像兩個門洞，h就像一把小椅子。這種學習策略屬于()
A.復述策略B.資源管理策略
C.組織策略D.精加工策略
29.美國心理學家加德納認為智力的內涵是多方面的，由九種彼此不同、相對獨立的智力構成，提出了()
A.智力三維結構理論B.智力群因素理論
C.智力的PASS模型D.多元智力理論
30.“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)的是意志的()
A.自覺性B.果斷性
C.堅韌性D.自制性
31.生命教育是當前教育的重要內容，以下哪一項內容不屬于生命教育的內容()
A.法制教育B.自我保護教育
C.敬畏自然教育D.人際關系教育
32.在概念教學中，變換同類事物的非本質特征以突出其本質特征。這種方式為()
A.概括B.比較
C.變式D.抽象
33.能體現(xiàn)心智技能的是()
A.寫作B.跑步
C.騎車D.跳舞
34.學校心理輔導工作的側重點是()
A.外部輔導B.預防與促進
C.補救與治療D.心理治療
35.提出“生活即是教育，社會即是學校，教學做合一”的思想家是()
A.陶行知B.黃炎培
C.蔡元培D.楊賢江
36.下列屬于問題解決的是()
A.記住一個人的名字B.幻想成為“蜘蛛俠”
C.用一個詞語造句D.蕩秋千
37.對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于()
A.情景記憶B.語義記憶
C.形象記憶D.運動記憶
38.取得成功后的狂喜、慘遭失敗后的絕望和沮喪。這樣的情緒狀態(tài)是()
A.心境B.應激
C.激情D.熱情
39.下列表述中，屬于內部學習動機的是()
A.為了獲得家長、老師的表揚而學習B.為了超過同學而學習
C.為了贏得名次而學習D.感到學習過程本身有樂趣而學習
40.小學生中常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征，通常稱之為()
A.學習困難綜合征B.多動綜合征
C.過度焦慮反映D.厭學癥
二、判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分。判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“”)
41.《安徽省中職中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》規(guī)定，教師資格定期登記、職務評審、崗位聘任等實行師德問題“一票否決”。()
42.德育是促進個體道德自主建構的價值引導活動。()
43.小學兒童的思維以抽象思維為主。()
44.教學的基本組織形式是班級授課制，個別教學是其特殊形式。()
45.學生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體。()
46.性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征，主要受后天因素的影響，因而沒有好壞之分。()
47.孔子的“有教無類”是真正的教育平等思想。()
48.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的人格特征。()
49.備課就是寫教案。()
50.兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛。這反映了兒童歸屬與愛的需要。()
51.教育現(xiàn)代化就是指學校教育設備和信息載體的現(xiàn)代化。()
52.大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程(MOOC，慕課)要求教師與學生都參與課程的開發(fā)和使用。()
53.基礎教育課程改革要求實行國家、地方、學校三級課程管理。()
54.定勢可能加快問題解決的速度，也可能影響問題解決的效率和質量。()
55.課外、校外教育具有自覺性、靈活性和實踐性等特點。()
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
56.《課程標準》的作用有哪些?
57.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?
58.上好課的基本要求有哪些?
59.簡述小學生的心理發(fā)展特征。
60.培養(yǎng)小學生觀察力的方法有哪些?
61.簡述談話法及運用的基本要求。
四、案例分析題(本大題共3小題，第62小題12分，第63小題11分，第64小題12分，共35分)
62.騰訊網(wǎng)曾對教師不當行為進行了調查，結果如下：
教師不當行為調查結果統(tǒng)計表
調查內容百分比(%)
(1)趨炎附勢，以家庭背景好壞區(qū)別對待學生10.68
(2)歧視“差生”，背離教育宗旨10.20
(3)體罰、辱罵學生，令學生身心受損9.98
(4)收受財物，不良風氣影響學生9.60
(5)上課敷衍，散漫隨意，照本宣科9.24
(6)爭權奪利，眼中只有職權、職位、獎金8.75
(7)學術不端，抄襲、冒名成風7.80
(8)忙于“走穴”，荒了課堂7.65
(9)有償家教，強迫學生參加7.21
(10)言行出格，儀表不整，不能為人師表7.19
(11)只管講課，不關心學生的其他方面5.98
(12)不講原則，課堂內容隨心所欲，主觀色彩濃厚5.47
(資料來源：衛(wèi)建國.教育法規(guī)與教師道德\[M\]，北京師范大學出版社.)
結合“教師不當行為調查結果統(tǒng)計表”回答下列問題：
(1)調查表中的教師不當行為違背了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年)的哪些要求?(4分)
(2)作為教師，可以通過哪些主要途徑和方法加強師德修養(yǎng)?(8分)
63.材料一齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后開始自學繪畫，他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇上獨樹一幟，成為的國畫大師。
材料二王安石有篇文章《傷仲永》，說一個叫方仲永的小孩，五歲做詩，“指物作詩立就”，其父“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學”。方仲永十二三歲時，“令作詩，不能稱前時之聞?！庇制吣辏街儆馈般槐娙艘印?。
閱讀材料，分析影響個體能力發(fā)展的因素。(11分)
64.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《安徽省中小學辦學行為規(guī)范(試行)》等政策和文件都對減負工作提出了明確的要求。但不同的利益群體對減負的看法與態(tài)度不同：社會輿論一直關注學生負擔過重的問題，認為現(xiàn)在的學生書包太重，學的東西太多，作業(yè)量太大，學習時間過長，睡眠時間不足，應該減負;社會培訓機構積極支持和推動學校減負，政府減負文件一出臺，教育培訓機構“門庭若市”;學校對減負“愛恨交加”，一方面覺得可以減輕教師工作量，另一方面又擔心教學任務完成不了;不少家長明確反對減負，認為減負是學校推卸責任。
(1)你認為“減負”對促進學生發(fā)展有什么意義?(4分)
(2)作為一名教師可以采用哪些途徑和方法減輕學生負擔?(8分)
1.“努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學?！边@句話在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標是()
A.實現(xiàn)更高水平的普及教育B.形成惠及全民的公平教育
C.提供更加豐富的優(yōu)質教育D.健全充滿活力的教育體制
2.下列選項中，不屬于推進義務教育的均衡發(fā)展措施的是()
A.加快薄弱學校改造B.教師配置向農村傾斜
C.鼓勵發(fā)達地區(qū)，支援欠發(fā)達地區(qū)D.促進農科教結合
3.下列說法中，符合《中華人民共和國義務教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()
A.國家實施九年義務教育，收取學雜費
B.義務教育實行縣級教育行政部門為主管理的體制
C.國家鼓勵教科書循環(huán)利用
D.縣級教育行政部門應當加強教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育
4.《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實踐活動課程的主要內容包括“信息技術”“社會服務與社會實踐”“勞動與技術教育”和()
A.“環(huán)境教育”B.“藝術學習”
C.“研究性學習”D.“網(wǎng)絡教育”
5.在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標準中，不屬于通識性知識基本要求的是()
A.具有相應的自然科學和人文社會科學知識
B.了解中國教育基本情況
C.具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識
D.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)
6.下述表述中，不符合我國當前基礎教育課程設置精神的是()
A.小學階段以綜合課程為主
B.初中階段以分科課程為主
C.初中階段設置分科與綜合相結合的課程
D.高中階段以分科課程為主
7.“教育，不能停止在兒童和青年期，只要人活著，就應該是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法，來適應個人和社會連續(xù)要求?！边@體現(xiàn)的教育思想是()
A.全民教育思想B.終身教育思想
C.特殊教育思想D.精英教育思想
8.按照加涅的學習水平分類，學生對相似的、易混淆的單詞分別做出正確反應的學習屬于()
A.信號學習B.系列學習
C.言語聯(lián)想學習D.辨別學習
9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是()
A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念
C.運用知識，形成技能技巧D.知識的鞏固和保持
10.基礎教育課程改革提出的“三維目標”是()
A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
B.知識、技能、能力
C.觀念、方法、態(tài)度
D.基礎知識、基本技能、基本方法
11.人們通常將“各級各類學校的具體培養(yǎng)要求”稱為()
A.教育目的B.培養(yǎng)目標
C.課程目標D.教學目標
12.新一輪基礎教育課程改革所倡導的教學方式主要是()
A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動
C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究
13.下列關于課程資源的說法中，正確的是()
A.教師和學生不是課程資源B.課程資源越多越好
C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書
14.課的類型一般分為兩大類，即()
A.講授課和復習課B.講授課和練習課
C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課
15.影響教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結構變化的決定性因素是()
A.政治經(jīng)濟制度B.社會生產力
C.社會文化D.人口質量
16.通過角色扮演，激發(fā)學生自覺地對外在道德做出能動反應。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是()
A.學生思想內部矛盾轉化規(guī)律
B.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律
C.長期性和反復性規(guī)律
D.在交往中形成品德的規(guī)律
17.智育的根本任務是()
A.發(fā)展學生的智力B.培養(yǎng)學生的自主性
C.提高學生的競爭意識D.完善學生的人格
18.我國教育的根本特點是()
A.堅持社會主義方向B.重視智育
C.貫徹安全至上要求D.堅持智育與體育并重
19.教育目標分類中的“接受、反應、價值判斷、組織、價值觀或者價值觀體系的個性化”屬于()
A.認知領域B.情感領域
C.意志領域D.動作技能領域
20.在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素。這種教育方法遵循的原則是()
A.長善救失B.正面疏導
C.知行統(tǒng)一D.從實際出發(fā)
21.老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，容易引起學生的()
A.無意注意B.有意注意
C.隨意注意D.有意后注意
22.“外行看熱鬧，內行看門道”體現(xiàn)了知覺的()
A.選擇性B.整體性
C.理解性D.恒常性
23.強調知識的動態(tài)性，學生經(jīng)驗世界的豐富性與差異性，學習的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉換、改造。這些觀點符合()
A.建構主義理論B.人本主義理論 C.精神分析理論D.行為主義理論
24.小學生剛學拼音時，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結尾部分，不容易記住中間部分。這表明遺忘受()
A.材料數(shù)量的影響B(tài).材料性質的影響
C.個人興趣的影響D.材料序列位置的影響
25.天空中出現(xiàn)朝霞就會下雨，出現(xiàn)晚霞就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結論。這主要體現(xiàn)了思維的()
A.間接性B.抽象性
C.概括性D.穩(wěn)定性
26.學生讀完《淘氣包馬小跳》時，頭腦中出現(xiàn)可愛活潑的馬小跳的形象屬于()
A.無意想象B.有意想象
C.再造想象D.幻想
27.冬天上學，某學生既怕冷不愿意起床，又怕因遲到而受到老師的批評。由此產生的沖突是()
A.雙趨沖突B.雙避沖突
C.趨避沖突D.多重趨避沖突
28.小學生記拼音常用具體的事物來幫助自己記憶，比如m就像兩個門洞，h就像一把小椅子。這種學習策略屬于()
A.復述策略B.資源管理策略
C.組織策略D.精加工策略
29.美國心理學家加德納認為智力的內涵是多方面的，由九種彼此不同、相對獨立的智力構成，提出了()
A.智力三維結構理論B.智力群因素理論
C.智力的PASS模型D.多元智力理論
30.“富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈”體現(xiàn)的是意志的()
A.自覺性B.果斷性
C.堅韌性D.自制性
31.生命教育是當前教育的重要內容，以下哪一項內容不屬于生命教育的內容()
A.法制教育B.自我保護教育
C.敬畏自然教育D.人際關系教育
32.在概念教學中，變換同類事物的非本質特征以突出其本質特征。這種方式為()
A.概括B.比較
C.變式D.抽象
33.能體現(xiàn)心智技能的是()
A.寫作B.跑步
C.騎車D.跳舞
34.學校心理輔導工作的側重點是()
A.外部輔導B.預防與促進
C.補救與治療D.心理治療
35.提出“生活即是教育，社會即是學校，教學做合一”的思想家是()
A.陶行知B.黃炎培
C.蔡元培D.楊賢江
36.下列屬于問題解決的是()
A.記住一個人的名字B.幻想成為“蜘蛛俠”
C.用一個詞語造句D.蕩秋千
37.對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于()
A.情景記憶B.語義記憶
C.形象記憶D.運動記憶
38.取得成功后的狂喜、慘遭失敗后的絕望和沮喪。這樣的情緒狀態(tài)是()
A.心境B.應激
C.激情D.熱情
39.下列表述中，屬于內部學習動機的是()
A.為了獲得家長、老師的表揚而學習B.為了超過同學而學習
C.為了贏得名次而學習D.感到學習過程本身有樂趣而學習
40.小學生中常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征，通常稱之為()
A.學習困難綜合征B.多動綜合征
C.過度焦慮反映D.厭學癥
二、判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分。判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“”)
41.《安徽省中職中小學教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》規(guī)定，教師資格定期登記、職務評審、崗位聘任等實行師德問題“一票否決”。()
42.德育是促進個體道德自主建構的價值引導活動。()
43.小學兒童的思維以抽象思維為主。()
44.教學的基本組織形式是班級授課制，個別教學是其特殊形式。()
45.學生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體。()
46.性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征，主要受后天因素的影響，因而沒有好壞之分。()
47.孔子的“有教無類”是真正的教育平等思想。()
48.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的人格特征。()
49.備課就是寫教案。()
50.兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛。這反映了兒童歸屬與愛的需要。()
51.教育現(xiàn)代化就是指學校教育設備和信息載體的現(xiàn)代化。()
52.大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程(MOOC，慕課)要求教師與學生都參與課程的開發(fā)和使用。()
53.基礎教育課程改革要求實行國家、地方、學校三級課程管理。()
54.定勢可能加快問題解決的速度，也可能影響問題解決的效率和質量。()
55.課外、校外教育具有自覺性、靈活性和實踐性等特點。()
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
56.《課程標準》的作用有哪些?
57.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?
58.上好課的基本要求有哪些?
59.簡述小學生的心理發(fā)展特征。
60.培養(yǎng)小學生觀察力的方法有哪些?
61.簡述談話法及運用的基本要求。
四、案例分析題(本大題共3小題，第62小題12分，第63小題11分，第64小題12分，共35分)
62.騰訊網(wǎng)曾對教師不當行為進行了調查，結果如下：
教師不當行為調查結果統(tǒng)計表
調查內容百分比(%)
(1)趨炎附勢，以家庭背景好壞區(qū)別對待學生10.68
(2)歧視“差生”，背離教育宗旨10.20
(3)體罰、辱罵學生，令學生身心受損9.98
(4)收受財物，不良風氣影響學生9.60
(5)上課敷衍，散漫隨意，照本宣科9.24
(6)爭權奪利，眼中只有職權、職位、獎金8.75
(7)學術不端，抄襲、冒名成風7.80
(8)忙于“走穴”，荒了課堂7.65
(9)有償家教，強迫學生參加7.21
(10)言行出格，儀表不整，不能為人師表7.19
(11)只管講課，不關心學生的其他方面5.98
(12)不講原則，課堂內容隨心所欲，主觀色彩濃厚5.47
(資料來源：衛(wèi)建國.教育法規(guī)與教師道德\[M\]，北京師范大學出版社.)
結合“教師不當行為調查結果統(tǒng)計表”回答下列問題：
(1)調查表中的教師不當行為違背了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年)的哪些要求?(4分)
(2)作為教師，可以通過哪些主要途徑和方法加強師德修養(yǎng)?(8分)
63.材料一齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后開始自學繪畫，他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇上獨樹一幟，成為的國畫大師。
材料二王安石有篇文章《傷仲永》，說一個叫方仲永的小孩，五歲做詩，“指物作詩立就”，其父“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學”。方仲永十二三歲時，“令作詩，不能稱前時之聞?！庇制吣辏街儆馈般槐娙艘印?。
閱讀材料，分析影響個體能力發(fā)展的因素。(11分)
64.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《安徽省中小學辦學行為規(guī)范(試行)》等政策和文件都對減負工作提出了明確的要求。但不同的利益群體對減負的看法與態(tài)度不同：社會輿論一直關注學生負擔過重的問題，認為現(xiàn)在的學生書包太重，學的東西太多，作業(yè)量太大，學習時間過長，睡眠時間不足，應該減負;社會培訓機構積極支持和推動學校減負，政府減負文件一出臺，教育培訓機構“門庭若市”;學校對減負“愛恨交加”，一方面覺得可以減輕教師工作量，另一方面又擔心教學任務完成不了;不少家長明確反對減負，認為減負是學校推卸責任。
(1)你認為“減負”對促進學生發(fā)展有什么意義?(4分)
(2)作為一名教師可以采用哪些途徑和方法減輕學生負擔?(8分)