《桂林山水》這篇課文描繪了桂林山水的獨特風光，其主要目的是讓學生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。 小編整理了小學四年級語文桂林山水教案【三篇】，希望對你有幫助!
桂林山水教案1
教學目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
（2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
（3）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點、難點是：
引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。
教學準備：多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢? （桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文，理清結構
1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣?
2.理解詞語： “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)
三、細讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點?
過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？ (指名一人讀)
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓練：
假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?
指導有感情地朗讀這句話
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?
（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。
（5）抓對比
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?
小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)
（6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
3、自讀桂林的山，練習背誦。
剛才，我們了解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山?？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U”的。（課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？結構基本相同，簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了？那就請同學們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現(xiàn)出來？
四、拓展研讀，感受文化
1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）
2、 學習“舟行碧波上，人在畫中游。”
這一段中哪—句話能夠起到總結的作用呢?
這句話，為什么用引號引起來呢?
小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）
3、學習“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（ “桂林山水甲天下。）
資料：這句話早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。
課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
4、課文小結：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
板書設計：
2、 桂林山水
總述 桂林山水甲天下
漓江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險
總結 舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水教案2
一、導入課文，學習首節(jié)。
1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺?。?BR> 象山的夜景多美麗?。?BR> 這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
二、加深對山水特點的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？
結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］
學生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？
演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆）
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？
2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）
3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？
演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）
桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子？一個還是三個？
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）
二）了解桂林的山。
1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？
［板書：（奇、秀、險）］
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）
語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇?。 ?BR> 2）指導朗讀。
2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游。”
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結升華。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：后老師請你們來欣賞桂林精彩，奇特的一道風景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
層層剖析 領悟內涵——《桂林山水》句子教學一得
多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
師：同學們，假如把這句話換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏?；漓江的水真綠啊。）請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學生自由讀句子）
生：第一句寫得好，因為這句話寫得很具體。
生：當然第一句寫得好。因為這句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。
生：我也認為第一句寫得好，因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。
師：（去掉第二句）同學們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。
師：要是把這句話再換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請兩位學生分別讀句子）
生：第一句好，因為這句話用了感嘆句，語氣比較強烈。
生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。
師：（去掉第二句）同學們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運用了感嘆句，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，讓我們能夠強烈地感受漓江水的美。
師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）
生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。
生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。
師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。
【評析】
這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統(tǒng)一。
桂林山水教案3
教學目標：
1.通過自主學習，認識生字、新詞。
2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
教學設計：
一、故事導人，激發(fā)興趣；
1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?
2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2.此時，你想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)
3．小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
三、精讀第二節(jié)，體會感情。
1．自由朗讀。
要求：把吸引你、美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)
1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺?
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4.激情點撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。
1.小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
（扶放結合，注重學法的遷移。）
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來
②讀給一個老師或同學聽
③記住他們對你朗讀的評價。
4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。
（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）
5.談談值得學習的寫法。
(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)
（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）
五、以讀代講學習第四節(jié)。
1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。
2.激情點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)
3.出示動畫，文字，生齊讀后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
六、讀寫結合，延伸課外。
1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡，。
2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。
教后記：心理學家布魯納說過：學習的好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離
桂林山水教案1
教學目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
（2）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
（3）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點、難點是：
引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。
教學準備：多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢? （桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文，理清結構
1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣?
2.理解詞語： “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)
三、細讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點?
過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？ (指名一人讀)
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓練：
假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?
指導有感情地朗讀這句話
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?
（4）、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。
（5）抓對比
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?
小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)
（6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
3、自讀桂林的山，練習背誦。
剛才，我們了解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山?？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U”的。（課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？結構基本相同，簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了？那就請同學們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現(xiàn)出來？
四、拓展研讀，感受文化
1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）
2、 學習“舟行碧波上，人在畫中游。”
這一段中哪—句話能夠起到總結的作用呢?
這句話，為什么用引號引起來呢?
小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）
3、學習“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（ “桂林山水甲天下。）
資料：這句話早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。
課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
4、課文小結：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
板書設計：
2、 桂林山水
總述 桂林山水甲天下
漓江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險
總結 舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水教案2
一、導入課文，學習首節(jié)。
1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺?。?BR> 象山的夜景多美麗?。?BR> 這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
二、加深對山水特點的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？
結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］
學生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？
演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆）
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？
2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）
3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？
演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）
桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子？一個還是三個？
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）
二）了解桂林的山。
1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？
［板書：（奇、秀、險）］
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）
語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇?。 ?BR> 2）指導朗讀。
2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游。”
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結升華。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：后老師請你們來欣賞桂林精彩，奇特的一道風景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
層層剖析 領悟內涵——《桂林山水》句子教學一得
多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
師：同學們，假如把這句話換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏?；漓江的水真綠啊。）請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學生自由讀句子）
生：第一句寫得好，因為這句話寫得很具體。
生：當然第一句寫得好。因為這句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。
生：我也認為第一句寫得好，因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。
師：（去掉第二句）同學們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。
師：要是把這句話再換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請兩位學生分別讀句子）
生：第一句好，因為這句話用了感嘆句，語氣比較強烈。
生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。
師：（去掉第二句）同學們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運用了感嘆句，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，讓我們能夠強烈地感受漓江水的美。
師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）
生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。
生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。
師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。
【評析】
這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統(tǒng)一。
桂林山水教案3
教學目標：
1.通過自主學習，認識生字、新詞。
2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
教學設計：
一、故事導人，激發(fā)興趣；
1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?
2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2.此時，你想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)
3．小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
三、精讀第二節(jié)，體會感情。
1．自由朗讀。
要求：把吸引你、美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)
1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺?
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4.激情點撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。
1.小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
（扶放結合，注重學法的遷移。）
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來
②讀給一個老師或同學聽
③記住他們對你朗讀的評價。
4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。
（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）
5.談談值得學習的寫法。
(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)
（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）
五、以讀代講學習第四節(jié)。
1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。
2.激情點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)
3.出示動畫，文字，生齊讀后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
六、讀寫結合，延伸課外。
1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡，。
2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。
教后記：心理學家布魯納說過：學習的好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離