2017年江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試說(shuō)明
語(yǔ) 文
江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試是合格的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生參加的選拔性考試。根據(jù)高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試語(yǔ)文試題，依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（教育部2009年1月頒布）、《2017年江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試大綱（語(yǔ)文）》的要求，結(jié)合我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，確定語(yǔ)文科考試內(nèi)容，重點(diǎn)考查教學(xué)大綱規(guī)定的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。
考試時(shí)間為150分鐘，總分為150分。
Ⅰ.考試說(shuō)明
一、考核目標(biāo)與要求
語(yǔ)文考試要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、欣賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。
A.識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是基礎(chǔ)的能力層級(jí)。
B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)窃谧R(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。
C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。
D.欣賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料進(jìn)行初步的賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
F.探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。
對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有難易不同的考查。
二、考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)：
按照《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中的“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”、“語(yǔ)文綜合實(shí)踐” 三個(gè)方面的內(nèi)容，和《2017年江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試大綱（語(yǔ)文）》的要求組成考試內(nèi)容。對(duì)考試內(nèi)容可有難易不同的考查。
（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用
正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
1．識(shí)記 A
（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音
（2）識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
2．表達(dá)應(yīng)用 E
（1）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
（2）正確使用詞語(yǔ)
（3）辨析病句
（4）擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段
（5）選用、仿用、變換句式
（6）正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法
（二）現(xiàn)代文閱讀
1.文學(xué)類(lèi)文本閱讀
閱讀欣賞中外文學(xué)作品。了解散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。感知形象，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，感受藝術(shù)魅力。思考和認(rèn)識(shí)作品所反映的自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題。
（1）理解 B
理解作品中重要詞語(yǔ)、句子的含意。
（2）分析綜合 C
①分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主旨
②分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
③分析作品的形象
（3）欣賞評(píng)價(jià) D
①品味精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
②對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)
（4）探究 F
①探討作者的創(chuàng)作意圖
②對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀
2.職業(yè)相關(guān)類(lèi)文本閱讀
閱讀與職業(yè)相關(guān)類(lèi)文本。
（1）理解 B
讀懂主要內(nèi)容。
（2）分析綜合 C
①篩選并整合文中信息
②領(lǐng)會(huì)文本中體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神
（三）古代詩(shī)文閱讀
閱讀淺易的古代詩(shī)文。
1.識(shí)記 A
默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名段名篇。
2.理解 B
（1）理解常見(jiàn)的實(shí)詞在文中的含義
（2）理解常見(jiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。
（3）理解并翻譯文中的句子
3.分析綜合 C
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
（四）語(yǔ)文綜合實(shí)踐
在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目。篩選信息，整合資料。按要求表達(dá)。
表達(dá)應(yīng)用 E
（五）寫(xiě)作
能寫(xiě)實(shí)用類(lèi)、論述類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章。
表達(dá)應(yīng)用 E
作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。
“基礎(chǔ)等級(jí)”包括:
符合題意
符合文體要求
感情真摯，思想健康
內(nèi)容充實(shí)，中心明確
語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整
標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字
“發(fā)展等級(jí)”包括：
深刻——透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事務(wù)內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有作用。
豐富——材料豐富，論據(jù)充分，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。
有文采——用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。
有創(chuàng)新——見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。
三、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）考試形式：閉卷考試
（二）試卷結(jié)構(gòu)：試卷采用分卷模式：第I卷為選擇題，45分左右；第Ⅱ卷為非選擇題，105分左右。
（三）試卷內(nèi)容比例：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能約30%，現(xiàn)代文閱讀約20%，古詩(shī)文閱讀約10%，作文約40%.
（四）試題難易比例：較容易題約35%，中等難度題約50%，較難題約15%.
四、樣題示例
1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ）
A．埋（mán）怨 驀（mò）地 虬（qiú）干 燧（suí）木取火
B．夙（sù）愿 婀娜（nuó） 花瓣（bàn） 黯（àn）然失色
C．俯瞰（kàn） 鑲嵌（qiàn） 瘦削（xiāo） 與之媲（pì）美
D．凄愴（chuànɡ） 褐（jié）色 蹩（bié）進(jìn) 趨之若鶩（wù）
2．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
A．寥闊 斑駁 落蕊 清流激湍
B．抑郁 蓊郁 感概 故弄玄虛
C．慰藉 拾掇 蒼茫 魚(yú)翔淺底
D．癢序 煩躁 伺候 引吭高歌
3.依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
庭院中的湖石峰巒氣勢(shì) ，風(fēng)貌與玲瓏幽靜的揖峰軒恰成鮮明的對(duì)照。由此向北是遠(yuǎn)翠閣。站在這里，既可以 全園，又可以 蘇州郊外的名勝虎丘。
A．雄渾 俯瞰 遠(yuǎn)眺
B．雄厚 遠(yuǎn)眺 俯瞰
C．雄渾 遠(yuǎn)眺 俯瞰
D．雄厚 俯瞰 遠(yuǎn)眺
4．下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ ）。
A．這次商品博覽會(huì)，聚集了全國(guó)各地各種各樣的新產(chǎn)品，真可謂汗牛充棟，應(yīng)有盡有。
B．要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來(lái)，只好碰頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞。
C．自由和平等的爽朗秋天如不到來(lái)，黑人義憤填膺的酷暑就不會(huì)過(guò)去。
D．年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于成年人而言通常似乎又很難超越。
5.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A．人眼的信息加工原理，對(duì)于改進(jìn)機(jī)器的輸入裝置和自控系統(tǒng)傳動(dòng)器具有十分重要的參考價(jià)值。
B．單細(xì)胞海藻是海洋的主人，它們的數(shù)量很多，約占海洋植物總量的95%左右。
C．由于受到視野和視敏度的限制，在高空飛行的飛行員單憑肉眼很難識(shí)別和發(fā)現(xiàn)地面目標(biāo)。
D．生命在海洋誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)，使它成為孕育原始生命。
6．下列語(yǔ)句標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)的是（ ）。
A．這里原來(lái)是一片荒野，走出四五十里也見(jiàn)不著一個(gè)人。
B．一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。
C．我上街買(mǎi)了牙膏、牙刷……等生活用品。
D．林沖應(yīng)道：“小人便去?！?BR> 7.對(duì)下列句子修辭手法的判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．離開(kāi)海岸較遠(yuǎn)的廣闊海面，那里真的沒(méi)有植物嗎？不。那里有植物，只是肉眼看不見(jiàn)罷了。（設(shè)問(wèn)）
B．一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（比喻、夸張）
C．“雅舍”有窗而無(wú)玻璃，風(fēng)來(lái)則洞若涼亭；有瓦而多空隙，雨來(lái)則滲如滴漏。（對(duì)偶、比喻）
D．這時(shí)候熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（擬人）
8．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )。
A．《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作。
B．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)早的詩(shī)歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇。
C．《孟子》是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家孟軻言行的書(shū)，由孟軻本人獨(dú)立編成。
D．《孔雀東南飛》原題為“古詩(shī)為焦仲卿妻作”，是我國(guó)古代長(zhǎng)的敘事詩(shī)。
閱讀下面的詩(shī)歌節(jié)選，完成9-11題。
琵琶行（節(jié)選）
白居易
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
9.下列對(duì)詩(shī)句意思理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．“潯陽(yáng)江頭夜送客”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和送別客人這一事件。
B．“主人下馬客在船”指主人下了馬而客人已經(jīng)在船上了。
C．“醉不成歡慘將別”指送別飲酒，內(nèi)心不痛快，雖有萬(wàn)般不舍，但終將離別。
D．“主人忘歸客不發(fā)”指主人忘記回去而客人也舍不得出發(fā)。
10.下列對(duì)詩(shī)句中所描述的景與物的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．“楓葉荻花”是秋天的景象，烘托了別離的環(huán)境，含蓄傳出秋夜送客的蕭瑟落寞之感。
B．“無(wú)管弦”指沒(méi)有歌伎彈奏演唱來(lái)助興，此時(shí)的“無(wú)管弦”為后面“忽聞琵琶聲”作鋪墊。
C．“茫茫江浸月”以動(dòng)襯靜，用月浸江中這一動(dòng)景襯出賓主此時(shí)平靜的情態(tài)。
D．“琵琶聲”忽然從江面上傳來(lái)，照應(yīng)“無(wú)管弦”，為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏張本。
11.下列對(duì)詩(shī)句的分析和鑒賞有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．“秋瑟瑟”既點(diǎn)明季候特征，也突出主人送客時(shí)的凄涼心境，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
B．從“舉酒欲飲”到“醉不成歡”，寫(xiě)出了送別時(shí)的不舍和詩(shī)人借酒澆愁而終不能消解的凄慘之情。
C．從“秋瑟瑟”到“無(wú)管弦”到“慘將別”轉(zhuǎn)而為“忽聞、忘歸、不發(fā)”，只為渲染詩(shī)人的寂寞情懷。
D．詩(shī)人在這八句詩(shī)里融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，使秋風(fēng)蕭瑟的自然景色和離情氣氛得以充分體現(xiàn)。
閱讀下面文言文選段，完成12~15題。
嗟呼！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也亦遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！
（節(jié)選自韓愈《師說(shuō)》）
12．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．師道之不傳也久矣 師道：從師的風(fēng)尚
B．其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 下：低于
C．則恥師焉，惑矣 惑：迷惑
D．士大夫之族 族：類(lèi)
13．下列各組句子中，加點(diǎn)的虛詞意義和用法相同的一項(xiàng)（ ）
A．愛(ài)其子，擇師而教之 今其智乃反不能及
B．擇師而教之 彼童子之師
C．猶且從師而問(wèn)焉 其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師
D．其皆出于此乎 于其身也
14．下列加點(diǎn)詞在本文中古今意義相同的一項(xiàng)是（ ）
A．今之眾人 B．句讀之不知
C．小學(xué)而大遺 D．位卑則足羞
15．下列句子的翻譯，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．圣益圣，愚益愚 譯文：圣人更加圣明，愚人更加愚昧
B．授之書(shū)而習(xí)其句讀 譯文：教他書(shū)，（幫助他）學(xué)習(xí)其中的文句
C．或師焉，或不焉 譯文：有的當(dāng)老師，有的不當(dāng)老師
D．圣人之所以為圣 譯文：圣人成為圣人的原因
16．補(bǔ)寫(xiě)出下列詩(shī)文中的空缺部分。
①江山如畫(huà)， 。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）
②無(wú)邊落木蕭蕭下， 。（杜甫《登高》）
③指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字， 。（毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》）
④君子生非異也， 。（荀子《勸學(xué)》）
⑤ ，相逢何必曾相識(shí)。（白居易《琵琶行》）
閱讀下面文字，完成17—20題。
①遼闊的海洋，昔日是生命的搖籃，如今是天然的牧場(chǎng)?！?BR> ②你來(lái)到海邊，會(huì)看到各種各樣的海洋植物（海藻）。有綠色的石莼、滸苔和礁膜，有褐色的海帶和裙帶菜，有紅色的紫菜和石花菜，還有形狀像羽毛的羽藻，細(xì)長(zhǎng)似繩的繩藻等，可以說(shuō)是五顏六色，形狀萬(wàn)千，無(wú)所不有。這些較大的海藻，有的是人們珍貴的食品，有是是重要工業(yè)原料和藥材，有些海藻已進(jìn)行人工養(yǎng)殖。奇怪的是，許多海洋植物動(dòng)物并不吃這茂盛的海洋牧草。
③離開(kāi)海岸較遠(yuǎn)的廣闊海面，很難再看到海洋植物的蹤影了。那里真的沒(méi)有植物嗎？不。那里有植物，只是肉眼看不見(jiàn)罷了。從大海里取一滴水，放在顯微鏡下觀察，你會(huì)看到許多單細(xì)胞海藻。有的細(xì)胞外面有一個(gè)由硅質(zhì)組成的硬殼，這是硅藻；有的細(xì)胞長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的鞭毛，在水中游來(lái)游去，這多半是甲藻。硅藻和甲藻是海洋里的主要單細(xì)胞海藻，此外，還有其他單細(xì)胞海藻。
④不要小看這些單細(xì)胞海藻，它們是海洋的主人。它們的數(shù)量很多——約占海洋植物總量的95%；分布廣——分布在占地球面積 2/3海洋上。它們每年通過(guò)光合作用制造的機(jī)物，約等于陸地植物的總產(chǎn)量，或更多。就是它們，供養(yǎng)著幾百億噸級(jí)的海洋動(dòng)物，是真正的海洋牧草。而生長(zhǎng)在沿岸一帶的大型海藻，不管它們?cè)鯓恿钊俗⒛?、討人喜?ài)，它們?cè)诤Ｑ笾参锝鐓s微不足道的。
17．對(duì)文段橫線中“真正的海洋牧草”的海洋，理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.各種各樣的海洋植物(海藻)
B.生長(zhǎng)在沿岸一帶的大型海藻
C.海洋里的單細(xì)胞海藻
D.海洋里的硅藻和甲藻
18．對(duì)第④段內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
A.單細(xì)胞海藻的數(shù)量和分布
B.單細(xì)胞海藻的作用
C.沿岸一帶的大型海藻與單細(xì)胞海藻的比較
D.單細(xì)胞海藻在海洋中的地位
19．對(duì)上述文段中主要運(yùn)用的說(shuō)明方法，判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
A.列數(shù)字、下定義、打比方
B.列數(shù)字、引用、下定義
C.打比方、列數(shù)字、作比較
D.打比方、下定義、引用
20．下列表述中不符合文意的一項(xiàng)是（ ）
A.昔日，原始的生命是在海洋里誕生的。
B.大海里的一滴水里，有的細(xì)胞長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的鞭毛，在水中游來(lái)游去，這就是甲藻。
C.單細(xì)胞海藻是海洋的主人，因?yàn)樗鼈償?shù)量多，分布廣。
D.許多海洋動(dòng)物并不吃石莼、滸苔以及海帶、紫菜等生長(zhǎng)在沿岸一帶的大型海藻。
閱讀下面的文段，完成21~24題。
這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該有另一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可以不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
（節(jié)選自朱自清《荷塘月色》）
21．結(jié)合全文，找出文中的總領(lǐng)句。
答： 。
22．請(qǐng)概括荷塘邊小煤屑路的特點(diǎn)。
答： 。
23．請(qǐng)理解“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”字的含義。
答： 。
24．選文的第三段，含蓄地流露出作者怎樣的思想感情？
答： 。
閱讀下面的文段，完成25-27題。
小船拼命往前搖。她們心里也許有些后悔，不該這么冒冒失失走來(lái)，也許有些怨恨那些走遠(yuǎn)了的人。但是立刻就想：什么也別想了，快搖，大船緊緊追過(guò)來(lái)了！
大船追得很緊。
幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。小船活像離開(kāi)了水皮的一條打跳的梭魚(yú)。她們從小跟這小船打交道，駛起來(lái)就像織布穿梭、縫衣透針一般快。
假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！
后面大船來(lái)得飛快。那明明白白是鬼子。這幾個(gè)青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒(méi)有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！
“往荷花淀里搖！那里水淺，大船過(guò)不去?！?BR> 她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)際擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。
（節(jié)選自孫犁《荷花淀》）
25.“那些走遠(yuǎn)了的人”指的是誰(shuí)？文段中這些青年婦女經(jīng)歷了怎樣的心理變化過(guò)程？
答：
26.下面兩句話各采用了什么描寫(xiě)方法？分別寫(xiě)出了人物怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
①假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！
答：
②往荷花淀里搖！那里水淺，大船過(guò)不去。
答：
27.后一段環(huán)境（景物）描寫(xiě)有什么作用？
答：
28.語(yǔ)文綜合實(shí)踐。
《微笑著面對(duì)生活》是我們?cè)?jīng)經(jīng)歷的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也許這次活動(dòng)，已成為難以磨滅的生命印記，成為我們享受生活快樂(lè)的一種體驗(yàn)，請(qǐng)依據(jù)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)回答下列問(wèn)題。
（1）如果本次活動(dòng)語(yǔ)文教師讓你設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，你打算怎樣設(shè)計(jì)，請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。
（2）為了搞好本次演講，如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，你打算該如何設(shè)計(jì)？
（3）你的一位同學(xué)在多次考試中，雖然經(jīng)過(guò)不斷的努力，但成績(jī)還是不夠理想，他感到前途渺茫，打算放棄。通過(guò)本次學(xué)習(xí)后，你打算該怎樣勸說(shuō)他？
29．應(yīng)用寫(xiě)作。
張群和王眾是大學(xué)同班同學(xué)。畢業(yè)前夕，張群必須在五月底前繳清欠學(xué)校的1500元學(xué)費(fèi)才能順利畢業(yè)，而他在校外勤工儉學(xué)的工資又需在七月底才能領(lǐng)取。正好王眾近幾天獲得了在校外廣告公司兼職的3000元?jiǎng)趧?wù)費(fèi)，張群向王眾提出借1500元的請(qǐng)求，王眾欣然答應(yīng)。請(qǐng)你代張群給王眾寫(xiě)一張借條。
要求：格式規(guī)范，內(nèi)容完整，語(yǔ)言得當(dāng)，100字以內(nèi)。
30.閱讀下面的文字，按要求作文。
媽媽拍著襁褓中的孩子，自言自語(yǔ)說(shuō)：“等你長(zhǎng)大了，媽就幸福了”；十年后，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“等你上大學(xué)了，媽就幸福了”；又過(guò)了十年，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“等你娶媳婦了，媽就幸福了”……
請(qǐng)以“媽媽的幸福”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①自定立意，自選角度，文體不限。②不少于700字。
【參考答案】
1.B 2.C 3.A 4.A 5.A
6.C 7.D 8.C 9.B 10.C
11.C 12.C 13.A 14.D 15.C
16.①一時(shí)多少豪杰
②不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
③糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯
④善假于物也
⑤同是天涯淪落人
17.C 18.D 19.C 20．B
21.這幾天心里頗不寧?kù)o。
22.曲折、幽僻、寂寞、陰森森。
23. “且”字有“姑且”“暫且”之意，“姑且”把不寧?kù)o的心情拋到腦后，“暫且”欣賞這荷塘月色吧！
24.作者希望逃離平時(shí)所處的那個(gè)紛亂的、令人頗感不自由的現(xiàn)實(shí)世界及對(duì)它的不滿。
25.青年婦女的丈夫。有些后悔——緊張——鎮(zhèn)定。
26.①心理描寫(xiě)。表現(xiàn)了她們面對(duì)敵人寧死不屈的堅(jiān)貞品格。②語(yǔ)言描寫(xiě)。說(shuō)明她們機(jī)智聰慧、有豐富的水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)。（意思接近即可）
27.渲染了戰(zhàn)前的緊張氣氛；表現(xiàn)了眾志成城、抗擊來(lái)敵的形象；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（預(yù)示了故事的結(jié)局）；暗示了作品主題。（意思接近即可）
28. 1．（1）示例：a.收集關(guān)于“笑對(duì)人生”的資料。（準(zhǔn)備演講稿）b.結(jié)合名人事例談體會(huì)。c.講述自己生活或?qū)W習(xí)中遇到的挫折，并回顧自己是如何面對(duì)的。d.每個(gè)人的桌面上貼一條“勇于面對(duì)挫折，笑對(duì)人生”的座右銘。
（2）提示：注意有稱呼，有主題且語(yǔ)言富有激情。
（3）示例：別灰心，俗話說(shuō)“誰(shuí)笑到后，誰(shuí)才是勝利者?！闭?qǐng)相信自己，你一定會(huì)在失敗中站起來(lái)。
29.略。
30.略。
Ⅱ. 語(yǔ)文科考試要點(diǎn)
第一部分語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)
第一章 語(yǔ) 音
一、考試要點(diǎn)
語(yǔ)音在《考試說(shuō)明》中屬于基本的層次，即識(shí)記層次。本章知識(shí)主要考查“能區(qū)別常見(jiàn)的同音字、多音字，以及多義字的讀音?！北菊驴键c(diǎn)多為多音多義字、容易讀錯(cuò)的字。
二、知識(shí)要點(diǎn)
對(duì)語(yǔ)音方面的考查，主要涉及四個(gè)方面:
1.多音多義字誤讀
如:龜(jūn)裂、游說(shuō)(shuì)、地殼(qiào )、稽(qǐ)首、字帖(tiè )、遒勁(jìng )、禪(shàn)讓、拓(tà)片、咬文嚼(jiáo)字等詞語(yǔ)中加點(diǎn)字都是多音多義字，要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境選擇正確讀音。
2.聲旁誤讀
由于古今音韻的變化，70%左右的形聲字聲旁讀音與本字讀音不同，不能按聲旁直接確定讀音。如:“熾(chì)”易誤讀“zh씓屑(xiè )”易誤讀為“xiāo”等。有些字的讀音與聲旁讀音只是聲調(diào)不同，尤其要注意。如:“渲(xuàn)染”“吹毛求疵(cī)”“高屋建瓴(líng)”等。
3.形聲字誤讀
有些字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)相近容易讀錯(cuò)。如: 喧(xuān)一渲(xuàn)，眩(xuàn)一玄(xuán)，汨（mì）—汩（gǔ）等。
4.習(xí)慣誤讀
如:“哺(bǔ)育”誤讀成“哺(pǔ)育”，“頸(jǐng)項(xiàng)”誤讀成“頸(jìng)項(xiàng)”，“矩(jǔ)形”誤讀成“矩(jù)形”。
第二章 漢 字
一、考試要點(diǎn)
識(shí)記漢字的字形和正確使用工具書(shū)，正確書(shū)寫(xiě)3500個(gè)常用漢字。能正確辨析和使用形聲字、形似字、多音多義字和同音字，掌握漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不寫(xiě)錯(cuò)別字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中能辨認(rèn)有無(wú)錯(cuò)別字。
二、知識(shí)要點(diǎn)
考生要準(zhǔn)確識(shí)記這些字的音形，了解錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因(因音同而誤寫(xiě)、因形近而誤寫(xiě)、因音近而誤寫(xiě))，并通過(guò)對(duì)字義、詞義的理解，從根本上消滅錯(cuò)別字。如“炙”是會(huì)意字，上面是“月”(肉)，下面是“火”，意思是“用火烤肉”，可組詞為“殘羹冷炙”，自然與“針灸”的“灸”字不同。“一籌莫展”意思是“一點(diǎn)計(jì)策也施展不出”或“一點(diǎn)辦法也想不出”?！盎I”意思是“計(jì)策、辦法”，寫(xiě)成“愁”明顯錯(cuò)誤。另外，不要孤立地記字，應(yīng)通過(guò)組詞加強(qiáng)理解，鞏固知識(shí)。
第三章 詞 語(yǔ)
一、考試要點(diǎn)
正確使用詞語(yǔ)除了要正確理解詞語(yǔ)之外，還要注意語(yǔ)境，要適應(yīng)具體語(yǔ)境的需要選擇佳詞語(yǔ)。此部分知識(shí)難點(diǎn)是近義詞的辨析和成語(yǔ)的正確使用。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.同義詞辨析
辨析同義詞時(shí)，如果同義詞間有共同語(yǔ)素，只要運(yùn)用語(yǔ)素分析法找出不同語(yǔ)素之間的不同點(diǎn)就可迎刃而解。如:辨析“考察”與“考查”，不同語(yǔ)素在“察”和“查”上，“察”可組詞為“觀察”，“查”可組詞為“檢查”“核查”“審查”等。在組詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析語(yǔ)素義，“察”應(yīng)指觀察、調(diào)查、研究;“查”指檢查、核查。繼而我們可以推斷出“考察”是在開(kāi)闊眼界的基礎(chǔ)上，了解情況，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作；而“考查”是上對(duì)下的一種考核行為。
辨析同義詞時(shí)，離不開(kāi)詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境。必須首先弄懂全句或全段的意義，進(jìn)一步確定詞義。近義詞的含義辨析與選用的原則是詞不離句，方法是：要辨析語(yǔ)義的輕重，要辨析使用范圍的大小，要辨析感情色彩的差異，要辨析語(yǔ)體色彩的不同，要辨析表達(dá)作用的區(qū)別。
2.成語(yǔ)使用
要正確使用成語(yǔ)，應(yīng)明確成語(yǔ)中的關(guān)鍵語(yǔ)素義，注意成語(yǔ)內(nèi)的文言因素，以及通過(guò)引申或用本義做比喻而形成的成語(yǔ)的整體意義。了解成語(yǔ)的出處有助于理解成語(yǔ)。成語(yǔ)主要來(lái)自寓言故事、名家名言、歷史故事、民間俗語(yǔ)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)注意歸納引申。
成語(yǔ)使用時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤有望文生義、重復(fù)贅余、褒貶失當(dāng)、擴(kuò)大范圍、用錯(cuò)對(duì)象等，做題時(shí)可從上面幾種情況著手思考。
第四章 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
一、考試要點(diǎn)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考題近幾年在選擇題中一般為3分。題型僅限于辨析選擇題，即選擇標(biāo)點(diǎn)使用正確或錯(cuò)誤的句子。
標(biāo)點(diǎn)考題往往帶有綜合性的特點(diǎn)，測(cè)試范圍較寬；測(cè)試點(diǎn)為標(biāo)點(diǎn)知識(shí)的易混易錯(cuò)處，如引號(hào)與點(diǎn)號(hào)的搭配使用，括號(hào)與點(diǎn)號(hào)的搭配使用，冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)的用法等。
二、知識(shí)要點(diǎn)
要解答好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考題，首先要充分細(xì)致地復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，要邊練邊記憶，靈活掌握相關(guān)知識(shí)。其次在解題時(shí)，要根據(jù)停頓長(zhǎng)短來(lái)確定點(diǎn)號(hào)，分清標(biāo)點(diǎn)層次。標(biāo)點(diǎn)停頓長(zhǎng)短依次為：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、分號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)。當(dāng)幾個(gè)并列的句子或短句相連時(shí)，要注意辨析該句分號(hào)、逗號(hào)還是頓號(hào)相隔。
在解題時(shí)，要整體把握文句，根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)辨析標(biāo)點(diǎn)的作用。如對(duì)有疑問(wèn)詞的句子先要弄清它是否是疑問(wèn)句后再點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)；幾個(gè)問(wèn)句相連，要弄清它是幾個(gè)句子，是不是選擇問(wèn)句；文中有引用時(shí)，引用末的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)在引號(hào)內(nèi)，還是引號(hào)外；文中要注釋時(shí)，該用括號(hào)還是破折號(hào)，如用括號(hào)，停頓標(biāo)點(diǎn)在括號(hào)前還是括號(hào)后。
常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法:
復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，在掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)放在解決標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用時(shí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)上。
1.句號(hào)
(1)用于陳述句尾。
(2)用于語(yǔ)氣舒緩的祈使句尾。如:請(qǐng)你再說(shuō)一遍。
(3)含有疑問(wèn)代詞的句子，若不帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣，即不表有疑而問(wèn)，句末應(yīng)用句號(hào)。如：我不知道今天誰(shuí)掃地。
【注意】一套主謂賓之后不要急于加句末點(diǎn)號(hào)，要看看它和下一套主謂賓關(guān)系密切與否，只有在和下一套主謂賓關(guān)系不緊密時(shí)才能用句末點(diǎn)號(hào)。
2.問(wèn)號(hào)
(1)用于疑問(wèn)、反問(wèn)句尾。
(2)有些祈使句為表示委婉語(yǔ)氣，常采用疑問(wèn)的形式。如:請(qǐng)你走近一些好不好?
(3)在選擇復(fù)句中，句間用逗號(hào)，句末用問(wèn)號(hào)。如:只有一張電影票，是你去，還是我去?
(4)在主謂倒裝式的問(wèn)句中，倒裝的謂語(yǔ)后用逗號(hào)，問(wèn)號(hào)放在句末。如:“這究竟是怎么回事呢，同志們?”廠長(zhǎng)嚴(yán)肅地說(shuō)。
(5)作為作者話的一部分的引文末尾若有問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)保留。
3.嘆號(hào)
(1)用于感嘆句尾。
(2)用于語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)句尾。如：你怎么能不對(duì)世界上這種既變通又神奇的小昆蟲(chóng)，產(chǎn)生由衷的贊美呢！
(3)如果感嘆句、祈使句有成分的倒置，嘆號(hào)放在句末。如:多么雄偉啊，珠穆朗瑪峰!
(4)兩個(gè)嘆詞連用，一般只在后一個(gè)嘆詞后用嘆號(hào)，中間用逗號(hào)。
(5)作為作者話的一部分的引文末尾若有嘆號(hào)，嘆號(hào)保留。如:我不由喊了一句 “走吧!”，帶動(dòng)年輕人，挎起背包，興致勃勃，朝岱宗坊出發(fā)了。
4.頓號(hào)
(1)有些并列詞語(yǔ)不用頓號(hào)。如:工農(nóng)兵、中外、甲乙丙丁、一二三四。
(2)相鄰兩個(gè)數(shù)字并列在一起表約數(shù)，數(shù)字間不用頓號(hào)。如:十六七歲、四五米。
(3)如果并列詞語(yǔ)中還有并列詞語(yǔ)，那么大并列詞語(yǔ)之間用逗號(hào)，小并列詞語(yǔ)間用頓號(hào)。如:長(zhǎng)跑、短跑的突破，鉛球、標(biāo)槍的新紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)開(kāi)始了新的起點(diǎn)。
(4)多個(gè)并列詞語(yǔ)間用頓號(hào)，連詞放在后兩個(gè)并列的詞語(yǔ)間。
(5)并列的詞語(yǔ)中如果用了“和”“及”“或”等連詞，就不再用頓號(hào)。
5.逗號(hào)
(1)倒裝的謂語(yǔ)后及倒裝的定語(yǔ)、狀語(yǔ)前要使用逗號(hào)。
(2)插入語(yǔ)后要用逗號(hào)。
(3)帶有語(yǔ)氣詞的并列詞語(yǔ)間要使用逗號(hào)。
(4)并列詞語(yǔ)作謂語(yǔ)、作補(bǔ)語(yǔ)，并列詞語(yǔ)間要用逗號(hào)。
(5)復(fù)句中除并列關(guān)系以外的分句間要用逗號(hào)。
6.分號(hào)
(1)一重并列復(fù)句的分句內(nèi)，若分句內(nèi)部沒(méi)有逗號(hào)停頓，不應(yīng)使用分號(hào);若有逗號(hào)停頓，則用分號(hào)。
(2)復(fù)句間，為了使表達(dá)不致混亂，層次更加清楚，非并列復(fù)句的分句間也可使用分號(hào)。
(3)分項(xiàng)列舉的各項(xiàng)之間也可以用分號(hào)。
7.冒號(hào)
(1)在總提性話語(yǔ)之后，表達(dá)后面是分項(xiàng)陳述。如:我們一連穿過(guò)三座石坊:一天門(mén)、孔子登臨處和天階。
(2)在總括性話語(yǔ)之前也可用冒號(hào)，以總結(jié)上文。如:知道她家里還有嚴(yán)厲的婆婆；一個(gè)小叔子，十幾歲，能打柴了；她是春天沒(méi)了丈夫的；他本來(lái)以打柴為生，比她小十歲：大家知道的就是這些。
(3)表示后面是補(bǔ)充或解釋性的話。如:只是我總以為沒(méi)有春秋:冬末和夏初銜接起來(lái)，夏才去冬又開(kāi)始了。
8.引號(hào)
(1)引文是獨(dú)立的，引文句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)內(nèi)。
(2)引文作為作者話的一部分，引文末尾無(wú)點(diǎn)號(hào)(嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)除外)，在整個(gè)句子末尾加點(diǎn)號(hào)。如:至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)林，那就成為“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)重”的絢麗景色了。
(3)表示引用。
(4)表示特定稱謂。如:我們的“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。（《放風(fēng)箏》）
(5)表示需要著重指出的部分或表示強(qiáng)調(diào)。如:這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度?！暗摹本褪侵袊?guó)革命，“矢”就是馬克思列寧主義。
(6)表示諷刺、否定的意思。如:自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。
9.括號(hào)
(1)句內(nèi)括號(hào)要緊貼在被注釋詞語(yǔ)(或短句)之后，括號(hào)前邊的話如需停頓，此標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)放在后括號(hào)的外邊。如:金，原泛指一切金屬，如“金就礪則利”(《荀子·勸學(xué)》)，現(xiàn)在專(zhuān)指黃金。
(2)句外括號(hào)里的內(nèi)容是解釋全句的，前括號(hào)要放在被解釋句子的點(diǎn)號(hào)之后。如:他入宮時(shí)，看見(jiàn)長(zhǎng)樂(lè)公主被崇禎砍得半死，悶倒在地，還曾嘆息說(shuō)道“上太忍”，令扶還本宮調(diào)理。(《甲申傳信錄》)
(3)句內(nèi)括號(hào)的注釋語(yǔ)的末一個(gè)標(biāo)點(diǎn)(嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)除外)應(yīng)省去。如:如果想對(duì)中國(guó)古代史料有一個(gè)初步的了解，可以參閱《四庫(kù)全書(shū)簡(jiǎn)明目錄》(1957年古典文學(xué)的出版社出版了鉛印本。此目錄包括經(jīng)、史、子、集)。
10.破折號(hào)
(1)表示下面的解釋說(shuō)明的部分。如:我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。
(2)表示意思的遞進(jìn)。如:我相信我們的事業(yè)是正義的——正義的事業(yè)是不可戰(zhàn)勝的。
(3)表示意思的轉(zhuǎn)折或換一個(gè)話題，如:你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?
(4)表示事物的列舉分承。如:感覺(jué)仿生可分為:——聽(tīng)覺(jué)仿生;——嗅覺(jué)仿生;——觸覺(jué)仿生;
(5)表示聲音的延長(zhǎng)。如:他們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽(tīng)得背后“啞——”的一聲大叫，兩個(gè)人都悚然回過(guò)頭，只見(jiàn)那烏鴉張開(kāi)兩翅，一挫身，直向著遠(yuǎn)處的天空，箭也似的飛去了。
(6)表示插說(shuō)。如:我們什么也不要。說(shuō)心里話，——我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要……
(7)表示說(shuō)話的中斷。如:“他——”侍萍說(shuō)，“他什么時(shí)候來(lái)的?”
(8)破折號(hào)前的嘆號(hào)或問(wèn)號(hào)不可省略。
11.省略號(hào)
(1)列舉同類(lèi)事物三項(xiàng)后方可用省略號(hào)。
(2)省略號(hào)前邊的話語(yǔ)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就用什么，但是緊挨省略號(hào)之后，是不可用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。
(3)省略號(hào)后不可用“等”“等等”字詞。
(4)如果要省略的是一段或幾段獨(dú)立文字時(shí)，省略號(hào)要單獨(dú)占一行，且書(shū)寫(xiě)時(shí)開(kāi)頭也要空兩格。
第五章 句 子
一、考試要點(diǎn)
句子是語(yǔ)言中重要的使用單位，是考查語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用的主要手段。近幾年的試題，病句的辨別是考查重點(diǎn)。
二、知識(shí)要點(diǎn)
判斷病句可從句子的語(yǔ)法角度進(jìn)行分析:單句先抽出句子的主干，看主、謂、賓是否殘缺，是否搭配得當(dāng);再看定、狀、補(bǔ)的修飾、限制、補(bǔ)充是否合理，與其中心語(yǔ)是否搭配。復(fù)句則從辨析分句間的關(guān)系入手，看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否搭配，是否符合句意。
常見(jiàn)語(yǔ)病類(lèi)型:
1.搭配不當(dāng)
(1)主謂不搭配。
如:她燦爛的笑容和爽朗的笑聲一直浮現(xiàn)在我的腦海中。
(2)動(dòng)賓不搭配。
如:他的報(bào)告，精辟地分析了科技戰(zhàn)線的現(xiàn)狀和今后的任務(wù)。
(3)主賓不搭配。
如:機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。
(4)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心詞不搭配。
如:同學(xué)們熱情地表示，一定完成好這項(xiàng)任務(wù)。
(5)前后不一致。
如:我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
(6)否定失當(dāng)。
如:雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
【注意】“否認(rèn)”“不”表示否定意，反問(wèn)句本身也表示否定，三重否定等于否定。
2.成分殘缺
(1)缺主語(yǔ)。
如:從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無(wú)可指責(zé)的。(這種病句多用“從……中”“在……中”“通過(guò)……”等形式使主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)。)
(2)缺謂語(yǔ)。
如:商業(yè)部門(mén)積極響應(yīng)政府的號(hào)召，大張旗鼓地向群眾進(jìn)行宣傳教育，出售產(chǎn)品的重要意義。(“出售”前缺謂語(yǔ)動(dòng)詞“講清”。)
(3)缺賓語(yǔ)。
如:校黨委討論了發(fā)動(dòng)全校師生開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。(此句缺少與謂語(yǔ)“討論”相呼應(yīng)的賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)在句末加上“的問(wèn)題”。)
3.重復(fù)累贅
如:昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的后一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。(“截止日期”與“后一天”重復(fù)贅余，應(yīng)去掉一個(gè)。)
4.語(yǔ)序不當(dāng)
(1)名詞附加語(yǔ)位置不當(dāng)。
多項(xiàng)定語(yǔ)一般可按以下順序排列:①表領(lǐng)屬性或時(shí)間處所的;②指稱或數(shù)量的短語(yǔ);③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);④形容詞或形容詞短語(yǔ);⑤名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”定語(yǔ)放在不帶“的”定語(yǔ)之前。如:她是一位優(yōu)秀的有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。(改為:她是國(guó)家隊(duì)的一位有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。)
(2)動(dòng)詞的附加語(yǔ)位置不當(dāng)。
復(fù)雜狀語(yǔ)排列順序:①表目的或原因的介賓短語(yǔ);②表時(shí)間或處所的;③表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ));④表狀態(tài)或程序的。另外，表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般放在中心語(yǔ)前。如:在休息室里許多老師昨天都同他熱情交談。(改為:許多老師昨天在休息室里都同他熱情交談。)
(3)虛詞的位置不當(dāng)。
如:不但我們要使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(“不但”應(yīng)放在“我們”后邊。)
5.表意不明
(1)指代不明
如:這個(gè)精致的燈籠將作為今晚得分高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。(“他”是嘉賓，還是另外一個(gè)人?)
(2)歧義
如:他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行。(A.他獨(dú)自存錢(qián)，B. 他和副總經(jīng)理一起存錢(qián)。)
6.結(jié)構(gòu)雜糅
如:這些成績(jī)的取得，是干群共同努力的結(jié)果。(“靠的是干群的共同努力”與“是干群共同努力的結(jié)果”雜糅在一起，兩種說(shuō)法選用一種即可。)
第六章 修 辭
一、考試要點(diǎn)
學(xué)習(xí)修辭的作用是提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，因此考生復(fù)習(xí)時(shí)，不能只局限于正確辨析具體語(yǔ)言環(huán)境中的修辭手法，還應(yīng)準(zhǔn)確理解修辭方法在特定語(yǔ)境中的積極作用，注意體會(huì)常用修辭方法的表達(dá)效果，并能在寫(xiě)作中熟練運(yùn)用，使作文更有文采。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.比喻
(1)特點(diǎn)。
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用事物甲來(lái)喻事物乙。一般由三部分組成，即本體(被比喻的事物乙)、喻體(做比喻的事物甲)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵:甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立。
(2)類(lèi)型。
①明喻(甲像乙):本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，并常用比喻詞“像”“好像”“猶如”“仿佛”等連接。如:我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方。
②暗喻(甲是乙):本體和喻體都出現(xiàn)，不出現(xiàn)比喻詞，而說(shuō)“甲是乙”或“甲成為乙”。如:另有小河道四百一十八條，這些就是小胡同。
③借喻(甲代乙):本體和比喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體。如:時(shí)髦女郎雖然引人注目，而清雅自然的少女不也令人愛(ài)慕么!(“時(shí)髦女郎”喻現(xiàn)代文明，“清雅自然的少女”喻原始的純自然，本體未出現(xiàn)。)
④博喻:連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體。如:她松松地皺纈著，像少婦拖著的群幅;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清一色——但你卻看不透她!
⑤通感。通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中各種感覺(jué)間的互相溝通。如:《荷塘月色》中“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
2.比擬
(1)特點(diǎn)。
把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)(擬人)，或把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)(擬物)。
(2)主要類(lèi)型。
①擬人。如:A.我們同啟明星一起上路了。B.有的松樹(shù)望穿秋水，不見(jiàn)你來(lái)，獨(dú)自上到高處，斜著身子張望。
②擬物。
如:他驕傲自滿，尾巴翹上天了。
3.借代
(1)特點(diǎn)。
不直接把人或事物說(shuō)出來(lái)，而是借用與這個(gè)人或事物有密切關(guān)系的東西來(lái)代替的修飾手法。
(2)主要類(lèi)型。
①特征代本體:紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……
②具體代抽象:你不要多費(fèi)口舌了。(“口舌”代言語(yǔ))主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。(“管弦”代音樂(lè))
③專(zhuān)名代泛稱:我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。
④部分代整體:吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。(“眉”代頭)
假舟楫者，非能水也，而絕江河。(“舟楫”代船只)
4.夸張
(1)特點(diǎn)。
根據(jù)表情達(dá)意的需要，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等，有意擴(kuò)大或縮小的修辭方法。
(2)主要類(lèi)型。
①擴(kuò)大夸張:飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。蜀道之難，難于上青天。
②縮小夸張:一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
③超前夸張:看見(jiàn)這樣鮮綠的秧苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。
5.對(duì)偶
(1)特點(diǎn)。
對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修飾方式。
(2)主要類(lèi)型。
①正對(duì):墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
②反對(duì):橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
③串對(duì)(流水對(duì)):上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。如:才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)。欲窮千里目，更上一層樓。
6.排比
由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
如:總之，這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。
7.設(shè)問(wèn)
無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答，以引起讀者的注意和思考的修辭方法。
如:那會(huì)把我們引導(dǎo)到什么地方去呢？很明顯，那只能引導(dǎo)到唯心主義和形而上學(xué)，只能引導(dǎo)到工作的損失和革命的失敗。
8.反問(wèn)
無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問(wèn)句里的修辭手法。
如:難道不是我們勞動(dòng)群眾創(chuàng)造了人類(lèi)世界嗎？
第二部分 文學(xué)常識(shí)和詩(shī)歌鑒賞
第一章 文學(xué)常識(shí)
一、考試要點(diǎn)
歷年文學(xué)常識(shí)考題都是以選擇題為主，考查范圍涉及教材中出現(xiàn)的古今中外重要作家作品;小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇以及記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體知識(shí)。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.先秦時(shí)代
《詩(shī)經(jīng)》:我國(guó)古代早的詩(shī)歌總集，包括風(fēng)、雅、頌，表現(xiàn)手法是賦、比、興。
2.兩漢時(shí)代
《史記》:我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。
《漢書(shū)》:作者班固，第一部紀(jì)傳體斷代史。
3.魏晉南北朝時(shí)代
《孔雀東南飛》:被譽(yù)為“長(zhǎng)詩(shī)之圣”，與《木蘭詩(shī)》合稱“樂(lè)府雙璧”。
4.唐代
李白:字太白，號(hào)“青蓮居士”，浪漫主義詩(shī)人。
杜甫:字子美，自號(hào)“少陵野老”。作品“三吏”——《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
白居易:字樂(lè)天，晚年號(hào)“香山居士”。其倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。
5.宋代
蘇軾:字子瞻，號(hào)“東坡居士”，豪放派詞風(fēng)鼻祖。
唐宋八大家:韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。
6.元曲
關(guān)漢卿:代表作《竇娥冤》。
7.明清
四大古典名著:《水滸傳》(施耐庵著，我國(guó)第一部反映農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō))，《三國(guó)演義》(羅貫中著，我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō))，《西游記》(吳承恩著)，《紅樓夢(mèng)》(清代曹雪芹著)。
第二章 詩(shī)歌鑒賞
一、考試要點(diǎn)
古代詩(shī)歌鑒賞考查命題的方向主要是四個(gè)方面:賞析字詞語(yǔ)言，分析形象意境，分析表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)思想內(nèi)容。
古代詩(shī)歌鑒賞考查題型:選擇的語(yǔ)料(即閱讀對(duì)象)往往是唐詩(shī)宋詞元曲，極少數(shù)是來(lái)自其他朝代的詩(shī)歌。
二、知識(shí)要點(diǎn)
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
1.正確理解詩(shī)歌所描述的形象，把握其形象意義，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)容
詩(shī)歌鑒賞，首先要抓住體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，品味表現(xiàn)力較強(qiáng)的詞句，并通過(guò)聯(lián)系時(shí)代背景，剖析詩(shī)詞的思想內(nèi)容，進(jìn)而運(yùn)用比較、想象，挖掘求新，聯(lián)想創(chuàng)新，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
2.明確詩(shī)歌類(lèi)別，辨析作品語(yǔ)言不同的風(fēng)格和特點(diǎn)
內(nèi)容上，詠史懷古要了解歷史相關(guān)人事和現(xiàn)實(shí)(社會(huì)現(xiàn)實(shí)、詩(shī)人經(jīng)歷、思想);托物言志詩(shī)可通過(guò)分析“比興”手法的運(yùn)用，聯(lián)系詩(shī)人的遭遇、思想，體會(huì)詩(shī)中的寓意;山水詩(shī)要緊扣借景抒情、情景交融的特點(diǎn)來(lái)分析。風(fēng)格上，由于作者的生活經(jīng)歷和藝術(shù)素養(yǎng)各不相同，也就形成了他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。浪漫主義詩(shī)歌往往抒寫(xiě)對(duì)理想的憧憬追求，想象豐富奇特，夸張傳神。現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌常常對(duì)現(xiàn)實(shí)生活客觀描繪，語(yǔ)言樸實(shí)。
3.體會(huì)修辭手法和表達(dá)技巧的作用
詩(shī)歌因形象性與抒情性的需要，常借助各種手法來(lái)表現(xiàn)，如比喻、比擬、對(duì)比、夸張、借代、對(duì)偶、襯托、反復(fù)、起興、象征、用典等修辭格，以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)結(jié)合、情景交融、托物言志等寫(xiě)法。
把握了這些手法的表達(dá)效果，就能更好地體會(huì)詩(shī)詞的形象，領(lǐng)悟作者的感情。為了適應(yīng)平仄、用韻、對(duì)仗的要求，或?yàn)榱藙?chuàng)造、突出某種藝術(shù)效果，詩(shī)歌常出現(xiàn)詞序倒裝現(xiàn)象，鑒賞時(shí)要辨明。
4.勿以今意推古詩(shī)
語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的。詩(shī)歌中的一些語(yǔ)言在古代和現(xiàn)今意思是不一樣的，在閱讀時(shí)需要積累辨別的。
第三部分 現(xiàn)代文閱讀
第一章 說(shuō)明文
一、考試要點(diǎn)
能閱讀一般自然科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章，能整體把握文章內(nèi)容，能篩選概括文章主要信息，理解與把握說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
二、知識(shí)要點(diǎn)
要想讀懂說(shuō)明文，首先必須掌握有關(guān)說(shuō)明文的一些文體知識(shí)。與應(yīng)試關(guān)系比較密切的文體知識(shí):有關(guān)說(shuō)明文標(biāo)題的知識(shí)，說(shuō)明對(duì)象的知識(shí)，說(shuō)明方法的知識(shí)。
說(shuō)明文的標(biāo)題無(wú)一例外地必須明確文章的說(shuō)明對(duì)象，這也是說(shuō)明文標(biāo)題的特點(diǎn)。例如在《奇妙的人體》中就明確了文章說(shuō)明的對(duì)象是“人體”。有些標(biāo)題除了明確對(duì)象以外，還明確了該對(duì)象的特征。例如《中國(guó)園林的風(fēng)格》，除了明確說(shuō)明園林以外，還包含是中國(guó)的園林，園林的風(fēng)格兩個(gè)信息。遇到并列短語(yǔ)做標(biāo)題，那么文章的說(shuō)明對(duì)象應(yīng)是二者之間的關(guān)系，例如《眼睛與仿生學(xué)》的說(shuō)明對(duì)象是眼睛與仿生學(xué)之間的關(guān)系，像這樣的標(biāo)題還有《海洋與生命》。
為了把說(shuō)明對(duì)象講解得更清楚、明白，更有助于讀者了解、接受，說(shuō)明文常常選用一些恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。主要有下定義、作詮釋、分類(lèi)別、列數(shù)字、引用、打比方、作比較、舉例子、描摹、列圖表等。
為了更好地說(shuō)明事物或事理，文章必須合理地安排好說(shuō)明順序。在閱讀說(shuō)明文時(shí)，一定要抓住文章的說(shuō)明順序，發(fā)現(xiàn)其條理性，理解文章反映的客觀事物的本質(zhì)。根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，說(shuō)明順序常見(jiàn)的有以下幾種:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。例如《奇妙的人體》《眼睛與仿生學(xué)》《海洋與生命》都是使用了邏輯順序。
第二章 散 文
一、考試要點(diǎn)
能理解重要的詞語(yǔ)、句子在文中的意義，正確辨別和篩選文中的重要信息;能分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思;能分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
二、知識(shí)要點(diǎn)
散文形式自由，題材多樣而帶有藝術(shù)性，篇幅一般不長(zhǎng)，能迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活。散文大的特點(diǎn)是形散神不散。作者在自身生活、思想經(jīng)歷的基礎(chǔ)上創(chuàng)作散文，既根據(jù)所見(jiàn)所聞，又根據(jù)所思、所想來(lái)構(gòu)思立意，選取材料。例如《故都的秋》描寫(xiě)了“庭院秋景”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“雨后話涼”“北國(guó)秋雨”等畫(huà)面，材料零散，表達(dá)方式多樣，但是這些畫(huà)面都表現(xiàn)了故都的秋天“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往、眷戀之情，寄寓了深遠(yuǎn)的憂思與孤獨(dú)者的落寞之情。
散文的結(jié)構(gòu)方式比較靈活:文章如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，沒(méi)有一定模式，行文過(guò)程中也經(jīng)常宕開(kāi)一筆，寫(xiě)上一些表面看來(lái)似乎與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容，然后再回到原來(lái)的話題。結(jié)構(gòu)的靈活，會(huì)給考生的閱讀帶來(lái)困難，了解這一特點(diǎn)，對(duì)考生的閱讀有幫助。
散文的表達(dá)方式多樣，可以涉及記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等。
散文的表現(xiàn)手法十分豐富。如：聯(lián)想、想象、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、渲染、烘托、對(duì)比、象征、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)、借景抒情、托物言志等。其中聯(lián)想是散文做到情景交融的一種重要的思維方法和表現(xiàn)手段。所謂聯(lián)想，就是由某事物想到與之有一定關(guān)聯(lián)的其他事物。
作者在寫(xiě)作抒情散文時(shí)，一般都會(huì)巧妙地運(yùn)用象征、烘托、對(duì)比等表現(xiàn)手法，增強(qiáng)表達(dá)效果，要準(zhǔn)確地閱讀理解抒情散文，需要掌握這些方面的知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用體會(huì)。
考生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些散文的知識(shí)和其他閱讀方法:
①讀散文要識(shí)得“文眼”?！拔难邸敝改芙沂救既ず推甬?huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。
②辨別清楚文章是如何安排寫(xiě)景順序的。常用的寫(xiě)景順序有:移步換景、定點(diǎn)觀察、動(dòng)靜結(jié)合等。
③品味散文的語(yǔ)言。散文的語(yǔ)言美也是它的一大特色。優(yōu)美的散文，其語(yǔ)言具有哲理、詩(shī)情、畫(huà)意。注重歸納、體會(huì)、比較不同作家的語(yǔ)言風(fēng)格，如魯迅散文語(yǔ)言的精煉深邃，茅盾散文語(yǔ)言的細(xì)膩深刻，朱自清散文語(yǔ)言的清新雋永，巴金散文語(yǔ)言的樸素優(yōu)秀等等。
④多讀多看散文，陶冶自己的情操，散文意境深邃，情感真摯，沒(méi)有潛心的研讀是很難準(zhǔn)確理解其主旨的。
第三章 小 說(shuō)
一、考試要點(diǎn)
主要考查考生的形象思維能力，重在考查考生對(duì)小說(shuō)的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力，著重從小說(shuō)整體構(gòu)思、貫穿線索、社會(huì)環(huán)境等角度概括小說(shuō)的主題并對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)。
二、知識(shí)要點(diǎn)
小說(shuō)是一種文學(xué)體裁。它以刻畫(huà)典型生動(dòng)的人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。人物、環(huán)境和故事情節(jié)是小說(shuō)的三要素。
閱讀鑒賞小說(shuō)的一般步驟:
1.把握故事情節(jié)
重要情節(jié)(細(xì)節(jié))一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題，或是表現(xiàn)了人物性格，或是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一般分為序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲六個(gè)環(huán)節(jié)；可以采用順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述順序。復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意開(kāi)頭、結(jié)尾（出乎意料型、戛然而止型、悲劇型、喜劇型）、敘述人稱的不同及作用。
2.分析人物形象
人物形象描寫(xiě)的方法:肖像描寫(xiě)（外貌、衣著、神態(tài)等）、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)，正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))，實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)等。
3.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用
環(huán)境描寫(xiě)包括:自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用:
A.交代背景(人物活動(dòng)的場(chǎng)景或社會(huì)背景);
B.渲染氣氛;
C.表現(xiàn)人物性格;
D.烘托人物心情;
E.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;
F.深化文章主旨。
4.挖掘作品的主題
要從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象人手;能聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的;從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。
5.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句的含義
①尋找、挑選小說(shuō)中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句。這些一般是文章中畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。具體表現(xiàn)為:深刻揭示主題的句子，含烘托主題的句子，展示人物性格的句子。
這些句子可在以下地方找:到情節(jié)的高潮處去找，到文章的結(jié)尾處去找，到人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去找。
②理解體會(huì)它們的含義，挖掘它們?cè)诰收Z(yǔ)言背后的深層次的東西——即對(duì)主題的表達(dá)作用。關(guān)鍵是要把握好小說(shuō)的主題，把握好時(shí)代背景，把握好人物的性格，把握好情節(jié)的貫通。
6.探究寫(xiě)作技巧
①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法(細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。
②文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。
③文中所運(yùn)用的各種修辭方法(比喻、擬人、夸張等)創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何。
④在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)(例如:語(yǔ)言風(fēng)格:幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄凝練、語(yǔ)言精練，句式整齊而有節(jié)奏感，用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣)，給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。
第四章 議論文
一、考試要點(diǎn)
能找出并歸納文章的中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)；能整體感知文章的基本內(nèi)容，理清文章的論證思路；能辨識(shí)、分析文中的論據(jù)、論證方法及其作用。
二、知識(shí)要點(diǎn)
議論文有三要素，分別是論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
1.論點(diǎn)
是作者所要表明的對(duì)事物的觀點(diǎn)、看法。在文章中一般要旗幟鮮明地提出來(lái)。一篇議論文，一般論點(diǎn)的提出方式有：標(biāo)題即論點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)，文章結(jié)尾概括論點(diǎn)，有時(shí)候沒(méi)有明確的中心論點(diǎn)而是由幾個(gè)分論點(diǎn)組合而成的。論點(diǎn)是議論這個(gè)論題之后得出的觀點(diǎn)。有時(shí)候，論點(diǎn)和論題是統(tǒng)一的，有時(shí)候是不一樣的，需要自己去把握。
2.論據(jù)
是證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。一般的論據(jù)要具有典型性，是眾所周知的、已經(jīng)被證明了正確性的人物或者事例。論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種：所列舉的事例為事實(shí)論據(jù)，一般事例的敘述要簡(jiǎn)潔，不能太過(guò)于冗長(zhǎng)；引用名人名言屬于道理論據(jù)。
3.論證
論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程。論證過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)，論證要充分。
一般論證過(guò)程都是以三段論的形式展開(kāi)的，即:提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。提出問(wèn)題部分就是提出論點(diǎn)或者是論題的部分。分析問(wèn)題部分就是證明論點(diǎn)的部分;解決問(wèn)題部分一般是重申論點(diǎn)、發(fā)出號(hào)召或者是提出論點(diǎn)。常用的論證方法有事實(shí)論證、理論論證、引用論證、對(duì)比論證和比喻論證。
第四部分 文言文閱讀
第一章 實(shí) 詞
一、考試要點(diǎn)
近幾年考試中“文言文閱讀”主要側(cè)重于從通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、實(shí)詞的一詞多義，文言文的翻譯這幾個(gè)方面進(jìn)行考查。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.詞的古今異義
(1)詞義擴(kuò)大。
如:“是女子不好，得更求好女”的“好”,專(zhuān)指女子相貌好看,不涉及品德，而現(xiàn)在的“好”可泛指一切美好的性質(zhì),對(duì)人、事、物都可以修飾限制。
(2)詞義縮小。
如:“古之學(xué)者必有師”中的“學(xué)者”，古義多指求學(xué)的人，現(xiàn)在泛指有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的人；“金就礪則利”中的“金”原泛指一切金屬,現(xiàn)在專(zhuān)指黃金。
(3)感情色彩變化。
如:“能謗譏于市朝”中的“謗”古義多指公開(kāi)指責(zé)，現(xiàn)在泛指惡意的造謠誹謗；“先帝不以臣卑鄙”中的“卑”是指地位地下,“鄙”是指知識(shí)淺陋,并沒(méi)有貶義,現(xiàn)在的“卑鄙”則指品質(zhì)惡劣,已變?yōu)橘H義詞。
(4)詞義轉(zhuǎn)移。
如：“烈士暮年,壯心不已”中的“烈士”,古義指有操守有抱負(fù)的男子,現(xiàn)在則專(zhuān)指為革命事業(yè)獻(xiàn)身的人；“哭泣無(wú)涕,中心不戚”中的“涕”古義指眼淚,現(xiàn)在是“鼻涕”的意思；再如“聞”，古義指聽(tīng)見(jiàn),是聽(tīng)覺(jué),現(xiàn)在一般指“嗅覺(jué)”。
(5)詞義弱化。
如：“怨”,古義表示仇恨、懷恨,現(xiàn)在表示埋怨、責(zé)備。
(6)詞義強(qiáng)化。
如：“未嘗不痛恨于桓、靈也”中的“恨”，古義指表示遺憾、不滿的意思,今天表示仇恨、懷恨；“誅”,初只是責(zé)備之意,后來(lái)強(qiáng)化為“殺戮”的意思。
(7)單雙音節(jié)詞使用習(xí)慣的變化。
如：“子布、元表諸人各顧妻子”中的“妻子”，古義指妻子和子女，現(xiàn)在指男子的配偶；“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”中的“無(wú)論”，古義指更不必說(shuō)，現(xiàn)在是表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
2.通假字
通假是指文言文中有一些音同或音近的字可以借用的情況?！巴ā笔峭ㄓ茫凹佟笔墙栌?。通假就是借助音同或音近的字代替原來(lái)的字(即甲通乙，但不能反之)。借用的字叫“通假字”，被代替的字叫“本字”。如:“止有剩骨”中的“止”通“只”，“滿坐寂然”中的“坐”通“座”，“便要還家”中的“要”通“邀”，“或師焉，或不焉”中的“不”通“否”等。
3.詞類(lèi)活用
詞類(lèi)活用是指某個(gè)實(shí)詞在一定的語(yǔ)言環(huán)境中暫時(shí)改變?cè)~性，變成另一個(gè)意義的詞。
(1)名詞的活用
①名詞活用作狀語(yǔ)。如：“箕畚運(yùn)于渤海之尾”中的“箕畚”用在動(dòng)詞謂語(yǔ)“運(yùn)”之前作狀語(yǔ)，翻譯為“用箕畚”；“其一犬坐于前”中的“犬”作狀語(yǔ)，翻譯為"像狗一樣"。
②名詞用作一般動(dòng)詞。如：“置人所罾魚(yú)腹中”中的“罾”用作動(dòng)詞，翻譯為“用網(wǎng)捕”。
③名詞活用作使動(dòng)用法?！笆箘?dòng)用法”就是指這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，而是賓語(yǔ)發(fā)出的。其實(shí)質(zhì)是這個(gè)動(dòng)詞里面暗含著“使”的意思?？梢酝ㄟ^(guò)“使……怎么樣”的句式進(jìn)行檢驗(yàn)，如：“汗牛充棟”中的“汗”本是名詞“汗水”，用為使動(dòng)，“使牛出汗”的意思。
④名詞活用作意動(dòng)用法?！耙鈩?dòng)用法”就是主語(yǔ)主觀的認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)動(dòng)詞的特性，或主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有什么性質(zhì)。如：“邑人奇之，稍稍賓客其父”中的“賓客”，是名詞活用作意動(dòng)“把……當(dāng)做賓客”。
(2)動(dòng)詞的活用
①動(dòng)詞活用為名詞。如：“吾射不亦精乎”的“射”，本是動(dòng)詞“射箭”，這里活用為名詞“射箭的本領(lǐng)”。
②動(dòng)詞活用為使動(dòng)用法。如：“可燒而走也”的“走”就是“使……逃跑”的意思。
③動(dòng)詞活用作為動(dòng)用法?！盀閯?dòng)用法”就是動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)含有“為”“為了”之意。如：“等死，死國(guó)可乎”中“死國(guó)”的“死”就是“為……而死”的意思。
④動(dòng)詞活用為被動(dòng)用法。動(dòng)詞的“被動(dòng)用法”就是動(dòng)詞本身含有"被"字。如：“孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”的“舉”就是“被推舉”的意思。
(3)形容詞的活用
①形容詞活用為名詞?！靶稳菰~活用為名詞”就是指形容詞跑到了主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置（當(dāng)然包括介詞的賓語(yǔ)）。如：“百?gòu)U俱興”的“廢”指“荒廢（廢棄）的事物（事情）”。
②形容詞活用為使動(dòng)用法。如：“勞其筋骨，餓其體膚”的“勞”“餓”就是“使……勞”“使……餓”的意思。
③形容詞活用為意動(dòng)用法。如：“漁人甚異之”的“異”，為形容詞活用作動(dòng)詞，就是“以……為異”（“認(rèn)為……奇怪”）的意思。
④形容詞用作一般動(dòng)詞。“形容詞活用作一般動(dòng)詞”就是形容詞作謂語(yǔ)且?guī)Я速e語(yǔ)（又不是使動(dòng)意動(dòng)用法）。如：“且夫我嘗聞少仲尼之聞，輕伯夷之義”的“少”“輕”，作動(dòng)詞。
(4)數(shù)詞的活用
①活用為名詞。如：“一損俱損，一榮俱榮”"的“一”，指“一個(gè)人（一件事）”。
②活用為動(dòng)詞。如：“六王畢，四海一”的“一”，指“統(tǒng)一”。
③活用為副詞。如：“而或長(zhǎng)煙一空”的“一”，指“整個(gè)（全）”。
4.實(shí)詞的一詞多義
在文言文中經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)實(shí)詞在不同的句子中，會(huì)有不同的解釋?zhuān)@些不同的意義之間，似乎又有著相關(guān)的聯(lián)系。其中一個(gè)是本義，另一個(gè)則是引申義。本義是該詞初產(chǎn)生時(shí)的意義，引申義是從本義直接或間接派生出來(lái)的意義。如“間”字，本義是“兩邊的中間”，后來(lái)在使用過(guò)程中由本義派生出來(lái)的“空閑”“夾縫”“間或”“離間”“近來(lái)”等多種引申義。
第二章 虛詞
一、考試要點(diǎn)
對(duì)文言虛詞的考查，主要是常見(jiàn)常用的18個(gè)虛詞，即“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、也、則、者、之”在文言文中的意義和用法。
二、知識(shí)要點(diǎn)
要具備閱讀淺近的文言文，就必須弄清楚常用的文言虛詞的意義和用法。虛詞的用法較為靈活多變，但是只要能夠認(rèn)真歸納和總結(jié)統(tǒng)考篇目中的文言文中的常用虛詞，準(zhǔn)確識(shí)記，掌握其意義和用法，對(duì)于考試來(lái)說(shuō)就不難了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文言虛詞在統(tǒng)考的篇目中出現(xiàn)較多的有“而、乃、其、為、焉、以、因、于、之”等。
如1：下列句中的“焉”字意義和用法不同于其他三項(xiàng)的是
A．積土成山，風(fēng)雨興焉
B．于其身也，則恥師焉
C．或師焉，或不焉
D．少焉，月出于東山之上
【解析】答案:D。本題目考查對(duì)文言虛詞“焉”字的幾種用法的辨析能力。B,C,D項(xiàng)中的“焉”都是助詞，而A項(xiàng)中的“字是兼詞。
如2：下列各句中加點(diǎn)的“其”字用法和意義與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是
A．生乎吾前，其聞道也固先乎吾
B．余嘉其能行古道
C．郯子之徒，其賢不及孔子
D．今其智乃反不能及，其可怪也軟
【解析】答案:D。本題考查對(duì)文言虛詞“其”字的幾種用法的辨析能力。A、B、C項(xiàng)中的“其”都是代詞的用法，譯為“他、他們”;而D項(xiàng)中的“其”是副詞的用法，譯為“真(是)”。
第三章 文言句式
一、考試要點(diǎn)
在文言文的閱讀中，對(duì)文言句式的考查主要是:理解和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。在文言文中出現(xiàn)的特殊句式主要有以下幾種:判斷句、被動(dòng)句、倒裝句（主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置）、省略句等。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.判斷句
(1)用“……者……也”句式表示。如:師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(《師說(shuō)》)
(2)用“……，……也”句式表示。如:是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。(《陳情表》)
(3)用“……，……者也”句式表示。如:城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。(《鄒忌諷齊王納諫》)
(4)用“乃”“則”“必”“為”等表示判斷。如:我為魚(yú)肉。(《鴻門(mén)宴》)
(5)不用任何的判斷詞，但語(yǔ)意上仍然是個(gè)判斷句。如:學(xué)不可以已。(《勸學(xué)》)
(6)用“非”“不”來(lái)表示否定的判斷。如:古之人不余欺也。(《石鐘山記》)
2.被動(dòng)句
(1)用“于”表示被動(dòng)。如:不拘于時(shí)。(《師說(shuō)》)
(2)用“見(jiàn)”表被動(dòng)。如:徒見(jiàn)欺。(《廉頗藺相如列傳》)
(3)用“……見(jiàn)……于……”表被動(dòng)。如:臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。(《廉頗藺相如列傳》)
(4)用“為”表被動(dòng)。如:吾屬今為之虜矣。(《鴻門(mén)宴》)
(5)用“為……所……”表被動(dòng)。如:為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉。(《六國(guó)論》)
(6)直接用“被”表被動(dòng)。如:妝成每被秋娘妒。(《琵琶行》)
(7)不用被動(dòng)詞，從語(yǔ)義上表示被動(dòng)。如:感斯人言。(《琵琶行》) 感:被感動(dòng)。
3.倒裝句
（1）主謂倒裝句
如：甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）
（2）賓語(yǔ)前置句
①疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。 如:何為其然也？(《赤壁賦》)
②否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。 如:古之人不余欺也。(《石鐘山記》)
③“之”“是”字作提賓助詞。 如:句讀之不知，惑之不解。(《師說(shuō)》) 惟命是從。
④有些介詞的賓語(yǔ)前置。 如：將子無(wú)怒，秋以為期。（《氓》）
（3）定語(yǔ)后置句
它一般有五種形式：
①定語(yǔ)放在中心語(yǔ)后，用“者”字結(jié)尾，組成“中心語(yǔ)＋后置定語(yǔ)＋者”的格式。如：人馬燒溺死者甚眾。（《赤壁之戰(zhàn)》）
②在中心語(yǔ)和后置定語(yǔ)之間加上“之”，組成“中心語(yǔ)＋之＋后置定語(yǔ)”的格式。如：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)……（《勸學(xué)》）
③在中心語(yǔ)和后置定語(yǔ)之間加“之”，再用“者”字結(jié)尾，組成“中心語(yǔ)＋之＋后置定語(yǔ)＋者”的格式。如：石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）
④在中心語(yǔ)和后置定語(yǔ)之間加“而”，再用“者”字結(jié)尾，組成“中心語(yǔ)＋而＋后置定語(yǔ)＋者”的格式。如：此四者,天下之窮民而無(wú)告者（這四種人，是天下無(wú)依無(wú)靠的窮苦人）。（《孟子·梁惠王下》）
⑤數(shù)量詞用作定語(yǔ)，大多放在中心語(yǔ)的后面，格式為“中心語(yǔ)＋數(shù)（量）詞。如：鑄以為金人十二 （《過(guò)秦論》）
（4）狀語(yǔ)（介詞短語(yǔ)）后置句
如:青，取之于藍(lán)。(《勸學(xué)》)
4.省略句
(1)省略主語(yǔ)
如:(鄒忌)與坐談。(《鄒忌諷齊王納諫》)
(2)省略賓語(yǔ)
如:毋從(之)俱死也。(《鴻門(mén)宴》)
(3)省略謂語(yǔ)
如：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三（鼓）而竭。(《曹判論戰(zhàn)》)
（4）省略介詞“于”“以”“之”等
如：沛公軍(于)霸上。(《鴻門(mén)宴》)
第四章 文言文的翻譯
一、考試要點(diǎn)
文言文的翻譯應(yīng)力求做到“信、達(dá)、雅”的原則。“信”就是忠實(shí)原文，“達(dá)”就是通達(dá)順暢，要符合現(xiàn)代語(yǔ)言的習(xí)慣，“雅”就是要有文采。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.文言文翻譯的基本原則：直譯為主，意譯為輔，準(zhǔn)確規(guī)范。
2.文言文翻譯的基本方法
(1)力求字字落實(shí)，學(xué)會(huì)用組詞（雙音節(jié)詞）方式。
如：圣益圣，愚益愚?！ト烁邮ッ鳎奕烁佑薇?。
(2)凡是人名、地名、官名、朝代、年號(hào)可照錄，不必翻譯。
如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。——孔子把郯子、萇弘、師襄、老聃當(dāng)作老師。
(3)要遵守現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣去翻譯，特殊句式要調(diào)整。
如：位卑則足羞，官盛則近諛?！虻匚坏偷娜?求師學(xué)習(xí))就可羞，向官位高的人(求師學(xué)習(xí))又近乎諂媚。
第五部分 語(yǔ)文綜合實(shí)踐
一、考試要點(diǎn)
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。它構(gòu)建了開(kāi)放的答題環(huán)境，能夠多層面、多角度地展示語(yǔ)文能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
二、知識(shí)要點(diǎn)
（一）從考查話題來(lái)看主要有兩大類(lèi)：
一類(lèi)是專(zhuān)題性的綜合：這一類(lèi)試題，內(nèi)容大都是社會(huì)上的熱門(mén)話題，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用文體得到了靈活運(yùn)用，徹底擺脫了以前那種不注重應(yīng)用，為了考試而學(xué)的局面，都以專(zhuān)題類(lèi)的形式設(shè)計(jì)多種多樣的考查題。如以調(diào)查和糾正社會(huì)混亂用字、“對(duì)聯(lián)文化”、“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”等為主題的活動(dòng)。
例1．專(zhuān)題性綜合類(lèi)
某校初三（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法，為此，語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是反方，針對(duì)正方辯詞該怎么說(shuō)？
正方：我認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬(wàn)苦去西天取經(jīng)，他意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛(ài)之心，即使誤放妖魔，也不愿?jìng)盁o(wú)辜；他不求名，不貪財(cái)，是一個(gè)可親可敬的人。
規(guī)律小結(jié)：
（1）認(rèn)真審題，明確活動(dòng)主題，明辨命題指向，把握答題的要求。
（2）注意題目的開(kāi)放性，答案的不確定性，要自己去觀察和提煉，體現(xiàn)分析綜合能力。
（3）調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累，提高應(yīng)變能力，答題語(yǔ)言表達(dá)體現(xiàn)自己的見(jiàn)解和主張。
一類(lèi)是全面性的綜合：其特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，信息量密集，既有宏觀信息引導(dǎo)，又有微觀信息呈現(xiàn)。
如以“到民間采風(fēng)去”為總主題，分三個(gè)小專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)：
A．走進(jìn)家鄉(xiāng)名勝古跡 B.介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn) C.探尋家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗
例2．全面性綜合類(lèi)
活動(dòng)的主題：認(rèn)識(shí)諺語(yǔ)。
相關(guān)鏈接：諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理，如“三百六十行，行行出狀元”，“天下無(wú)難事，只怕有心人”，“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。
（1）作為這次活動(dòng)中一個(gè)“采風(fēng)”小組的負(fù)責(zé)人，你們準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)？請(qǐng)擬定兩種具體的調(diào)查方法。
（2）就你們小組搜到的諺語(yǔ)，請(qǐng)你給這幾條諺語(yǔ)分類(lèi)，并注明類(lèi)別名稱。（分類(lèi)只標(biāo)序號(hào)）
（3）活動(dòng)總結(jié)：在這次活動(dòng)中，你做了哪些工作？對(duì)家鄉(xiāng)有了什么新的認(rèn)識(shí)？你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)從以上三個(gè)方面寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)短的活動(dòng)總結(jié)。
規(guī)律小結(jié)：
（1）此類(lèi)試題考查面廣，信息含量大，要抓住重點(diǎn)，品味分析，探尋規(guī)律，類(lèi)比聯(lián)想，依題擇法，依問(wèn)作答。
（2）側(cè)重于探究，要求學(xué)生熟悉活動(dòng)的每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)科之間的聯(lián)系，應(yīng)用在綜合性學(xué)習(xí)的表達(dá)中；
（3）語(yǔ)言表達(dá)能力和文字功底在答題語(yǔ)言中盡情展現(xiàn)。
（二）從對(duì)活動(dòng)的過(guò)程的考查來(lái)看，有對(duì)活動(dòng)計(jì)劃、主題的考查，也有對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的考查。主要有以下幾點(diǎn)：①能自主地組織活動(dòng)。②能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題。③能搜集有關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)等。④能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃和研究報(bào)告。
例3．“環(huán)?！笔且粋€(gè)永恒的話題，它是人類(lèi)文明程度的顯現(xiàn)，更是人類(lèi)生存發(fā)展的基礎(chǔ)。善待環(huán)境，人類(lèi)的家園會(huì)更美好，生活會(huì)更幸福；漠視環(huán)境，人類(lèi)將會(huì)受到無(wú)情的報(bào)復(fù)。某班同學(xué)舉行了題為“我的環(huán)保行動(dòng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你踴躍參加。
(活動(dòng)一：實(shí)地觀察)留心觀察學(xué)校周邊的農(nóng)村或社區(qū)環(huán)境，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的狀況，并把令你感受深的情景，用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
鏡頭一：
鏡頭二：
【解析】本題綜合性很強(qiáng)，圍繞保護(hù)環(huán)境這一中心，設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)------有用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言描述環(huán)境現(xiàn)狀，有依據(jù)圖標(biāo)寫(xiě)出構(gòu)圖創(chuàng)意，有為解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還有為保護(hù)環(huán)境提出自己設(shè)計(jì)的環(huán)保行動(dòng)。(活動(dòng)一)考查學(xué)生平時(shí)的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。示例：鏡頭一：學(xué)校旁邊的池塘到處散滿垃圾，雜草叢生，原本清澈見(jiàn)底的池塘水變得污濁不堪；鏡頭二：學(xué)校旁邊的菜場(chǎng)，到處是廢棄的塑料袋與垃圾，連空氣里也彌漫著各種“怪味”。
（活動(dòng)二：資料搜集)下圖是某同學(xué)本次活動(dòng)中搜集來(lái)的綠色食品標(biāo)志(圖一)與中國(guó)環(huán)境標(biāo)志(圖二)，請(qǐng)任選一幅圖并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容指出這幅標(biāo)志圖的構(gòu)圖創(chuàng)意。
（圖一） （圖二）
【解析】(活動(dòng)二)考查學(xué)生看圖能力和分析、鑒賞能力。示例：
圖一：綠色食品標(biāo)志圖由三部分構(gòu)成，即上方的太陽(yáng)、下方的葉片和中心的蓓蕾。標(biāo)志為圓形，意為保護(hù)。整個(gè)圖形描繪了一幅明媚陽(yáng)光照耀下的和諧生機(jī)，告訴人們綠色食品正是出自純凈、良好生態(tài)環(huán)境的安全無(wú)污染食品，能給人們帶來(lái)蓬勃的生命力。綠色食品標(biāo)志還提醒人們要保護(hù)環(huán)境，通過(guò)改善人與環(huán)境的關(guān)系，創(chuàng)造自然界新的和諧。
圖二：中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖形由中心的青山、綠水、太陽(yáng)及周?chē)氖畟€(gè)環(huán)組成。圖形的中心結(jié)構(gòu)表示人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，外圍的十個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)十個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為全民聯(lián)系起來(lái)，共同保護(hù)人類(lèi)賴以生存的環(huán)境。
(活動(dòng)三：獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)請(qǐng)為解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)問(wèn)題獻(xiàn)出你的錦囊妙計(jì)。(不少于兩條)
我的計(jì)策一：
我的計(jì)策二：
【解析】（活動(dòng)三）考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。示例：
計(jì)策一：多植樹(shù)造林，還大地一片綠色生機(jī)。
計(jì)策二：建立垃圾處理中心，垃圾集中存放，集中處理。
計(jì)策三：加大環(huán)境保護(hù)宣傳力度，提高公民環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)公共環(huán)境。
(活動(dòng)四：環(huán)保行動(dòng))環(huán)境保護(hù)是我們每一位青少年義不容辭的責(zé)任。你打算為保護(hù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境做點(diǎn)什么呢?請(qǐng)把你的想法寫(xiě)出來(lái)，然后與全班同學(xué)一起交流。
我的環(huán)保行動(dòng)：
【解析】(活動(dòng)四)考查學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。只要辦法可行，且敘述清晰即可
第六部分 寫(xiě)作
第一章 應(yīng)用文寫(xiě)作
一、考試要點(diǎn)
應(yīng)用文的考查主要是:能掌握便條、單據(jù)、書(shū)信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的正確寫(xiě)法，并且能夠修改應(yīng)用文中的常見(jiàn)錯(cuò)誤。做到格式規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔，內(nèi)容合乎要求。在近幾年的考試中所占分值穩(wěn)定在十分。
必須掌握的常用應(yīng)用文:介紹信、申請(qǐng)書(shū)、一般書(shū)信、慰問(wèn)信、感謝信、尋物啟事、招領(lǐng)啟事、通知、總結(jié)、海報(bào)、借條、收條、領(lǐng)條、請(qǐng)假條、留言條、征文啟事、請(qǐng)柬、賀信、求職信、應(yīng)聘書(shū)、邀請(qǐng)信、表?yè)P(yáng)信、倡議書(shū)。
二、知識(shí)要點(diǎn)
應(yīng)用文寫(xiě)作有嚴(yán)格的要求，不能隨意地創(chuàng)作和任意的發(fā)揮。構(gòu)思寫(xiě)作時(shí)要實(shí)事求是，依法行文。要顧及接受者的心理特點(diǎn)。
1.應(yīng)用文的標(biāo)題：應(yīng)用文的標(biāo)題在格式上一定要居中，而且要單獨(dú)占一行。在考試寫(xiě)作中，一定要按照出題人的要求來(lái)寫(xiě)作，千萬(wàn)不可自行擬題。
2.稱呼：不是所有的應(yīng)用文都有“稱呼”這一項(xiàng)要求，但是如果有這個(gè)要求的話，它就要放在正文上一行的頂格位置。
3.正文：在格式上，寫(xiě)正文時(shí)第一行要空兩格。在表達(dá)方式上主要是記敘和說(shuō)明，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，依法行文。一定要按照出題人的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)作，切忌自由發(fā)揮。
4.禮貌用語(yǔ)：在正文結(jié)束時(shí)，另起一行要寫(xiě)上一句禮貌用語(yǔ)，當(dāng)然也不是所有的應(yīng)用文都必須寫(xiě)，要具體看文體。但如果要寫(xiě)的話，大多數(shù)是空兩格寫(xiě)“此致”，另起一行的頂格寫(xiě)上“敬禮”。
5.落款(署名)：格式上落款(署名)應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在正文的另起三行的右下方，先寫(xiě)單位名或者是個(gè)人名，再另起一行，與署名對(duì)齊寫(xiě)時(shí)間（注明某年某月某日）。
如：請(qǐng)按下列要求完成應(yīng)用文的寫(xiě)作。
學(xué)生張林因?yàn)橐獏⒓尤〉挠?jì)算機(jī)動(dòng)漫比賽，所以不能參加本周三的校運(yùn)動(dòng)會(huì)。請(qǐng)你代張林的家長(zhǎng)張俊向班主任李老師寫(xiě)一張請(qǐng)假條。
【解析】本應(yīng)用文主要是考查學(xué)生對(duì)請(qǐng)假條的正確書(shū)寫(xiě)。首先是標(biāo)題要居中書(shū)寫(xiě);其次是稱呼要在第二行頂格書(shū)寫(xiě);再次是正文的第一行前要空兩格，并且內(nèi)容要說(shuō)明清楚，即什么時(shí)候因?yàn)槭裁丛蛞?qǐng)假;后禮貌用語(yǔ)和署名的格式要規(guī)范化。
示例：
請(qǐng)假條
李老師:
我的孩子張林因?yàn)橐獏⒓尤〉挠?jì)算機(jī)動(dòng)漫比賽，所以不能參加貴校本周三(10月12日)的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，特此向你請(qǐng)假一天，望批準(zhǔn)。
此致
敬禮
張林的家長(zhǎng) 張俊
2016年10月11日
第二章 作 文
一、考試要點(diǎn)
考生應(yīng)能夠正確應(yīng)用語(yǔ)言文體的知識(shí)來(lái)寫(xiě)作記敘文、議論文和說(shuō)明文。寫(xiě)記敘文，要能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、議論和抒情等表達(dá)方式，語(yǔ)言形象生動(dòng);寫(xiě)議論文，要能夠做到論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證合乎邏輯；寫(xiě)說(shuō)明文，要能夠按照一定的說(shuō)明順序，應(yīng)用一些說(shuō)明方法來(lái)清晰地說(shuō)明事物或事理，語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要。根據(jù)試題的要求把握題意，聯(lián)系實(shí)際，選擇角度，謀篇布局，有所創(chuàng)新。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.寫(xiě)作的基本步驟
(1)審題
作文題目是作文內(nèi)容的高度概括，一篇好的作文的完成，“審題”是關(guān)鍵的第一步。
①認(rèn)真細(xì)致地閱讀試題，并在重點(diǎn)之處用點(diǎn)或線標(biāo)注。
②對(duì)材料試題進(jìn)行逐行、逐句、逐字的分析，主要弄清這幾個(gè)問(wèn)題:文體，選材范圍，立意角度，題目關(guān)鍵詞和要點(diǎn)，表達(dá)方式，字?jǐn)?shù)要求等。
③再細(xì)看題目有無(wú)其他的要求或限制。
④對(duì)于半命題作文來(lái)說(shuō)，那顯露的一半文字就是對(duì)題目的限制性。因此，就只能夠在剩余的空間里做文章了，可以充分地展開(kāi)想象，力求與眾不同。
⑤對(duì)于命題作文，需要明白題目的表層含義，吃透題目的深層含意，力求獨(dú)辟蹊徑，自成一體。
(2)立意
立意就是要確定文章的中心思想。它是文章的靈魂，直接決定著文章的思想性，并貫穿全文。立意好，才能喚起人們的共鳴，引起人們的思索。
①立意的要求。力求做到:正確、鮮明、深刻、新穎、集中。
②立意的步驟。根據(jù)不同的文體和內(nèi)容要求確定立意。
A.意在筆先，即在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，就要辨清體裁，找到題眼，明確規(guī)定的寫(xiě)作范圍。
B.體裁不同，立意的角度也是有差別的。寫(xiě)“人”的文章，就要著力于對(duì)人物的“思想”的挖掘;記“事”的文章，要著力于對(duì)事件意義的探求;寫(xiě)“物”的文章，就要把握寫(xiě)“物”的順序和說(shuō)明的方法。而議論性的文章，則首先要選好角度，明確觀點(diǎn)。
3.構(gòu)思
構(gòu)思就是思考如何根據(jù)中心去有機(jī)地組織文章的框架結(jié)構(gòu)。
①明線串珠法:“線”指的是文章的線索，“珠”指的是構(gòu)成文章的材料。即用一條明線把材料連綴起來(lái)。如《項(xiàng)鏈》一文就是以“項(xiàng)鏈”為線索，全文圍繞著借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、假項(xiàng)鏈來(lái)展開(kāi)。
②同項(xiàng)合并法:指的是按照一定的指導(dǎo)思想，把類(lèi)型相同的兩件或幾件事情合到一起的構(gòu)思方法。如魏巍的《我的老師》，就是圍繞“老師愛(ài)學(xué)生”這一主題，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面地重點(diǎn)地寫(xiě)了七件事，展示了老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈。
③傘形歸納法:指的是先分寫(xiě)再總寫(xiě)，先列出一系列能證明論點(diǎn)的材料(事實(shí))，然后歸納出論點(diǎn)的論證方法。如魯迅的《拿來(lái)主義》。
④烘云托月法:指的是“陪襯”，即在表現(xiàn)某一事物時(shí)，不直接說(shuō)明或是描寫(xiě)，而是用一種類(lèi)似或相對(duì)的事物從旁陪襯、烘托，使這一事物凸顯出來(lái)。如用惡劣的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物悲傷的心情，或是以喜襯憂，像《紅樓夢(mèng)》里的賈寶玉洞房花燭時(shí)，林黛玉卻命歸黃泉路。
⑤抑揚(yáng)法:指本是要褒揚(yáng)的，卻偏偏給予貶抑;要貶抑的，卻偏偏給予褒揚(yáng)，目的是產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，加深讀者印象。如楊朔的《荔枝蜜》，先寫(xiě)對(duì)蜜蜂的印象不佳，后筆鋒一轉(zhuǎn)，到對(duì)蜜蜂的贊揚(yáng)，用的就是此法。
⑥托物象征法:指的是用某一種特定的具體事物(即象征物)來(lái)表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情(即象征意義)，使抽象的道理形象化，使文章的意思更為含蓄和深刻。如茅盾的《白楊禮贊》。
(4)選材
①圍繞主題選擇材料。
②選擇典型的材料。
③選擇真實(shí)、準(zhǔn)確的材料。
④選擇新穎、富有魅力的材料。
2.作文技法
(1)廣泛地閱讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。盡可能地多讀名著，從中汲取文學(xué)養(yǎng)分，并從中思考文章的立意、選材、布局和謀篇。
(2)在生活中要善于觀察平凡中不平凡的人和事，并能獨(dú)辟蹊徑，自成一體。
(3)勤練多寫(xiě)，不斷修改。
如：閱讀下面一段文字，按要求作文。
美國(guó)歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么?我在尋找我來(lái)自的世界?！蓖?，本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌；童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。
請(qǐng)以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章。
要求：(1)寫(xiě)議論文或記敘文。(2)立意自定。(3)不少于700字。(4)不得抄襲，不得套作。
【解析與例文】為什么要找回童年？因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)太功利了，小朋友們壓力過(guò)大，童年早已離開(kāi)?，F(xiàn)在的社會(huì)需要純真，需要找回童年。重點(diǎn)關(guān)注“找回”這個(gè)動(dòng)詞。記敘、議論都可以，文體要明確。
找回童年
一個(gè)越來(lái)越復(fù)雜的世界在尋求一種簡(jiǎn)單，一個(gè)越來(lái)越浮躁的心靈在尋求一種寧?kù)o，一個(gè)越來(lái)越淡漠的人群在尋求一種感動(dòng)，一個(gè)越來(lái)越奢華的社會(huì)在尋求一種質(zhì)樸……不經(jīng)意間，找回童年似乎成了每一個(gè)人的夢(mèng)想。
找回童年就是要找回自由找回快樂(lè)。我的童年的天地是廣闊的，望不到邊的鄱陽(yáng)湖就在我家屋后，岸邊是我們常去玩耍的兒童樂(lè)園。有趣的是夏天，在水邊上嬉戲打鬧，數(shù)著過(guò)往的帆船等著賣(mài)西瓜的船靠岸，大人會(huì)用錢(qián)或用谷子換，一籮筐一籮筐的西瓜搬回家的快樂(lè)是現(xiàn)在的孩子很難體會(huì)得到的；秋冬時(shí)節(jié)水位下降，干涸部分成了綠洲，便又可以隨父母去洲上打柴草或撿牛糞了，幾個(gè)小玩伴在那青綠的洲地上邊玩邊打滾，嬉笑著躲避大人的責(zé)罵，那時(shí)的我們自由自在，沒(méi)有裝修得華麗的城市套房的束縛，沒(méi)有各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，沒(méi)有大人從小就灌輸給我們的競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我們無(wú)拘無(wú)束，在廣闊的天地間找到了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。
找回童年就是要找回單純找回真誠(chéng)。童年的我們是單純的，對(duì)人是真誠(chéng)的，左鄰右舍的大門(mén)都敞開(kāi)著，王大爺張大媽家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿來(lái)就坐，那時(shí)沒(méi)有人叫我們不要和陌生人說(shuō)話，沒(méi)有誰(shuí)教我們?nèi)绾稳プR(shí)別形形色色的騙局，有的是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的融洽相處，有的是人與人之間的真誠(chéng)相待。雖說(shuō)日子苦，可喝杯清水心也甜。其實(shí)很多的快樂(lè)和感動(dòng)都是來(lái)自于人與人之間的真心相待，只可惜在物欲橫流的今天，追名逐利的人心似乎已容不下真誠(chéng)了。
找回童年更是要找回夢(mèng)想找回希望。童年的夢(mèng)想比天還大，認(rèn)為自己的未來(lái)一定是前途無(wú)量，也許昨天還在立志要當(dāng)科學(xué)家，今天就想改當(dāng)文學(xué)家了。同學(xué)之間還會(huì)比夢(mèng)想，你當(dāng)教師我當(dāng)醫(yī)生，你當(dāng)解放軍我當(dāng)警察，反正沒(méi)有一個(gè)人會(huì)承認(rèn)自己的明天會(huì)不如人。那時(shí)老師出題，問(wèn)你想上的大學(xué)是哪所，同學(xué)們的答案大都雷同，回答國(guó)內(nèi)的就是清華北大，國(guó)外的就是哈佛和牛津。盡管現(xiàn)在我的同學(xué)當(dāng)中無(wú)一人在這些大學(xué)深造過(guò)，也無(wú)一人成了名成了家，但那時(shí)的夢(mèng)想確實(shí)激勵(lì)了我們整整一代人。
童年是一筆人生財(cái)富，是一種人生感受，是一種銘心的體驗(yàn)，是人們久蓄于心的一方天一塊地，是魯迅筆下的朝花夕拾，是高爾基人生三部曲的開(kāi)篇曲。即使是頂天立地的偉人，也會(huì)有童年狡黠的回憶；即使是惡貫滿盈的壞人，也留下過(guò)童年純真的笑容。找回童年就是要讓我們學(xué)會(huì)于躁中取寧，于鬧中取靜，以一顆單純寧?kù)o之心來(lái)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世事變遷，以不變應(yīng)萬(wàn)變，來(lái)成就我們精彩的人生！
童年的回憶是難忘的，童年的心靈是純潔的，童年的歌是動(dòng)聽(tīng)的，童年的夢(mèng)是美好的……讓我們帶著一顆寧?kù)o之心，去找回自己的童年，相信這個(gè)世界一定會(huì)因此而更美好！
語(yǔ) 文
江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試是合格的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生參加的選拔性考試。根據(jù)高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試語(yǔ)文試題，依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（教育部2009年1月頒布）、《2017年江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試大綱（語(yǔ)文）》的要求，結(jié)合我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，確定語(yǔ)文科考試內(nèi)容，重點(diǎn)考查教學(xué)大綱規(guī)定的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。
考試時(shí)間為150分鐘，總分為150分。
Ⅰ.考試說(shuō)明
一、考核目標(biāo)與要求
語(yǔ)文考試要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、欣賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。
A.識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是基礎(chǔ)的能力層級(jí)。
B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)窃谧R(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。
C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。
D.欣賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料進(jìn)行初步的賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。
F.探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。
對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有難易不同的考查。
二、考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)：
按照《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中的“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”、“語(yǔ)文綜合實(shí)踐” 三個(gè)方面的內(nèi)容，和《2017年江西省“三校生”對(duì)口升學(xué)考試大綱（語(yǔ)文）》的要求組成考試內(nèi)容。對(duì)考試內(nèi)容可有難易不同的考查。
（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用
正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
1．識(shí)記 A
（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音
（2）識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
2．表達(dá)應(yīng)用 E
（1）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
（2）正確使用詞語(yǔ)
（3）辨析病句
（4）擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段
（5）選用、仿用、變換句式
（6）正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法
（二）現(xiàn)代文閱讀
1.文學(xué)類(lèi)文本閱讀
閱讀欣賞中外文學(xué)作品。了解散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。感知形象，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，感受藝術(shù)魅力。思考和認(rèn)識(shí)作品所反映的自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題。
（1）理解 B
理解作品中重要詞語(yǔ)、句子的含意。
（2）分析綜合 C
①分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主旨
②分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
③分析作品的形象
（3）欣賞評(píng)價(jià) D
①品味精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
②對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)
（4）探究 F
①探討作者的創(chuàng)作意圖
②對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀
2.職業(yè)相關(guān)類(lèi)文本閱讀
閱讀與職業(yè)相關(guān)類(lèi)文本。
（1）理解 B
讀懂主要內(nèi)容。
（2）分析綜合 C
①篩選并整合文中信息
②領(lǐng)會(huì)文本中體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神
（三）古代詩(shī)文閱讀
閱讀淺易的古代詩(shī)文。
1.識(shí)記 A
默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名段名篇。
2.理解 B
（1）理解常見(jiàn)的實(shí)詞在文中的含義
（2）理解常見(jiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。
（3）理解并翻譯文中的句子
3.分析綜合 C
歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。
（四）語(yǔ)文綜合實(shí)踐
在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目。篩選信息，整合資料。按要求表達(dá)。
表達(dá)應(yīng)用 E
（五）寫(xiě)作
能寫(xiě)實(shí)用類(lèi)、論述類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章。
表達(dá)應(yīng)用 E
作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。
“基礎(chǔ)等級(jí)”包括:
符合題意
符合文體要求
感情真摯，思想健康
內(nèi)容充實(shí)，中心明確
語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整
標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字
“發(fā)展等級(jí)”包括：
深刻——透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事務(wù)內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有作用。
豐富——材料豐富，論據(jù)充分，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。
有文采——用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。
有創(chuàng)新——見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。
三、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）考試形式：閉卷考試
（二）試卷結(jié)構(gòu)：試卷采用分卷模式：第I卷為選擇題，45分左右；第Ⅱ卷為非選擇題，105分左右。
（三）試卷內(nèi)容比例：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能約30%，現(xiàn)代文閱讀約20%，古詩(shī)文閱讀約10%，作文約40%.
（四）試題難易比例：較容易題約35%，中等難度題約50%，較難題約15%.
四、樣題示例
1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ）
A．埋（mán）怨 驀（mò）地 虬（qiú）干 燧（suí）木取火
B．夙（sù）愿 婀娜（nuó） 花瓣（bàn） 黯（àn）然失色
C．俯瞰（kàn） 鑲嵌（qiàn） 瘦削（xiāo） 與之媲（pì）美
D．凄愴（chuànɡ） 褐（jié）色 蹩（bié）進(jìn) 趨之若鶩（wù）
2．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
A．寥闊 斑駁 落蕊 清流激湍
B．抑郁 蓊郁 感概 故弄玄虛
C．慰藉 拾掇 蒼茫 魚(yú)翔淺底
D．癢序 煩躁 伺候 引吭高歌
3.依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
庭院中的湖石峰巒氣勢(shì) ，風(fēng)貌與玲瓏幽靜的揖峰軒恰成鮮明的對(duì)照。由此向北是遠(yuǎn)翠閣。站在這里，既可以 全園，又可以 蘇州郊外的名勝虎丘。
A．雄渾 俯瞰 遠(yuǎn)眺
B．雄厚 遠(yuǎn)眺 俯瞰
C．雄渾 遠(yuǎn)眺 俯瞰
D．雄厚 俯瞰 遠(yuǎn)眺
4．下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ ）。
A．這次商品博覽會(huì)，聚集了全國(guó)各地各種各樣的新產(chǎn)品，真可謂汗牛充棟，應(yīng)有盡有。
B．要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來(lái)，只好碰頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞。
C．自由和平等的爽朗秋天如不到來(lái)，黑人義憤填膺的酷暑就不會(huì)過(guò)去。
D．年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于成年人而言通常似乎又很難超越。
5.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A．人眼的信息加工原理，對(duì)于改進(jìn)機(jī)器的輸入裝置和自控系統(tǒng)傳動(dòng)器具有十分重要的參考價(jià)值。
B．單細(xì)胞海藻是海洋的主人，它們的數(shù)量很多，約占海洋植物總量的95%左右。
C．由于受到視野和視敏度的限制，在高空飛行的飛行員單憑肉眼很難識(shí)別和發(fā)現(xiàn)地面目標(biāo)。
D．生命在海洋誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)，使它成為孕育原始生命。
6．下列語(yǔ)句標(biāo)點(diǎn)使用有誤的一項(xiàng)的是（ ）。
A．這里原來(lái)是一片荒野，走出四五十里也見(jiàn)不著一個(gè)人。
B．一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。
C．我上街買(mǎi)了牙膏、牙刷……等生活用品。
D．林沖應(yīng)道：“小人便去?！?BR> 7.對(duì)下列句子修辭手法的判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．離開(kāi)海岸較遠(yuǎn)的廣闊海面，那里真的沒(méi)有植物嗎？不。那里有植物，只是肉眼看不見(jiàn)罷了。（設(shè)問(wèn)）
B．一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（比喻、夸張）
C．“雅舍”有窗而無(wú)玻璃，風(fēng)來(lái)則洞若涼亭；有瓦而多空隙，雨來(lái)則滲如滴漏。（對(duì)偶、比喻）
D．這時(shí)候熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（擬人）
8．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )。
A．《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作。
B．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)早的詩(shī)歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇。
C．《孟子》是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家孟軻言行的書(shū)，由孟軻本人獨(dú)立編成。
D．《孔雀東南飛》原題為“古詩(shī)為焦仲卿妻作”，是我國(guó)古代長(zhǎng)的敘事詩(shī)。
閱讀下面的詩(shī)歌節(jié)選，完成9-11題。
琵琶行（節(jié)選）
白居易
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
9.下列對(duì)詩(shī)句意思理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．“潯陽(yáng)江頭夜送客”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和送別客人這一事件。
B．“主人下馬客在船”指主人下了馬而客人已經(jīng)在船上了。
C．“醉不成歡慘將別”指送別飲酒，內(nèi)心不痛快，雖有萬(wàn)般不舍，但終將離別。
D．“主人忘歸客不發(fā)”指主人忘記回去而客人也舍不得出發(fā)。
10.下列對(duì)詩(shī)句中所描述的景與物的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．“楓葉荻花”是秋天的景象，烘托了別離的環(huán)境，含蓄傳出秋夜送客的蕭瑟落寞之感。
B．“無(wú)管弦”指沒(méi)有歌伎彈奏演唱來(lái)助興，此時(shí)的“無(wú)管弦”為后面“忽聞琵琶聲”作鋪墊。
C．“茫茫江浸月”以動(dòng)襯靜，用月浸江中這一動(dòng)景襯出賓主此時(shí)平靜的情態(tài)。
D．“琵琶聲”忽然從江面上傳來(lái)，照應(yīng)“無(wú)管弦”，為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏張本。
11.下列對(duì)詩(shī)句的分析和鑒賞有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．“秋瑟瑟”既點(diǎn)明季候特征，也突出主人送客時(shí)的凄涼心境，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
B．從“舉酒欲飲”到“醉不成歡”，寫(xiě)出了送別時(shí)的不舍和詩(shī)人借酒澆愁而終不能消解的凄慘之情。
C．從“秋瑟瑟”到“無(wú)管弦”到“慘將別”轉(zhuǎn)而為“忽聞、忘歸、不發(fā)”，只為渲染詩(shī)人的寂寞情懷。
D．詩(shī)人在這八句詩(shī)里融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，使秋風(fēng)蕭瑟的自然景色和離情氣氛得以充分體現(xiàn)。
閱讀下面文言文選段，完成12~15題。
嗟呼！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也亦遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！
（節(jié)選自韓愈《師說(shuō)》）
12．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．師道之不傳也久矣 師道：從師的風(fēng)尚
B．其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 下：低于
C．則恥師焉，惑矣 惑：迷惑
D．士大夫之族 族：類(lèi)
13．下列各組句子中，加點(diǎn)的虛詞意義和用法相同的一項(xiàng)（ ）
A．愛(ài)其子，擇師而教之 今其智乃反不能及
B．擇師而教之 彼童子之師
C．猶且從師而問(wèn)焉 其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師
D．其皆出于此乎 于其身也
14．下列加點(diǎn)詞在本文中古今意義相同的一項(xiàng)是（ ）
A．今之眾人 B．句讀之不知
C．小學(xué)而大遺 D．位卑則足羞
15．下列句子的翻譯，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．圣益圣，愚益愚 譯文：圣人更加圣明，愚人更加愚昧
B．授之書(shū)而習(xí)其句讀 譯文：教他書(shū)，（幫助他）學(xué)習(xí)其中的文句
C．或師焉，或不焉 譯文：有的當(dāng)老師，有的不當(dāng)老師
D．圣人之所以為圣 譯文：圣人成為圣人的原因
16．補(bǔ)寫(xiě)出下列詩(shī)文中的空缺部分。
①江山如畫(huà)， 。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）
②無(wú)邊落木蕭蕭下， 。（杜甫《登高》）
③指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字， 。（毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》）
④君子生非異也， 。（荀子《勸學(xué)》）
⑤ ，相逢何必曾相識(shí)。（白居易《琵琶行》）
閱讀下面文字，完成17—20題。
①遼闊的海洋，昔日是生命的搖籃，如今是天然的牧場(chǎng)?！?BR> ②你來(lái)到海邊，會(huì)看到各種各樣的海洋植物（海藻）。有綠色的石莼、滸苔和礁膜，有褐色的海帶和裙帶菜，有紅色的紫菜和石花菜，還有形狀像羽毛的羽藻，細(xì)長(zhǎng)似繩的繩藻等，可以說(shuō)是五顏六色，形狀萬(wàn)千，無(wú)所不有。這些較大的海藻，有的是人們珍貴的食品，有是是重要工業(yè)原料和藥材，有些海藻已進(jìn)行人工養(yǎng)殖。奇怪的是，許多海洋植物動(dòng)物并不吃這茂盛的海洋牧草。
③離開(kāi)海岸較遠(yuǎn)的廣闊海面，很難再看到海洋植物的蹤影了。那里真的沒(méi)有植物嗎？不。那里有植物，只是肉眼看不見(jiàn)罷了。從大海里取一滴水，放在顯微鏡下觀察，你會(huì)看到許多單細(xì)胞海藻。有的細(xì)胞外面有一個(gè)由硅質(zhì)組成的硬殼，這是硅藻；有的細(xì)胞長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的鞭毛，在水中游來(lái)游去，這多半是甲藻。硅藻和甲藻是海洋里的主要單細(xì)胞海藻，此外，還有其他單細(xì)胞海藻。
④不要小看這些單細(xì)胞海藻，它們是海洋的主人。它們的數(shù)量很多——約占海洋植物總量的95%；分布廣——分布在占地球面積 2/3海洋上。它們每年通過(guò)光合作用制造的機(jī)物，約等于陸地植物的總產(chǎn)量，或更多。就是它們，供養(yǎng)著幾百億噸級(jí)的海洋動(dòng)物，是真正的海洋牧草。而生長(zhǎng)在沿岸一帶的大型海藻，不管它們?cè)鯓恿钊俗⒛?、討人喜?ài)，它們?cè)诤Ｑ笾参锝鐓s微不足道的。
17．對(duì)文段橫線中“真正的海洋牧草”的海洋，理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.各種各樣的海洋植物(海藻)
B.生長(zhǎng)在沿岸一帶的大型海藻
C.海洋里的單細(xì)胞海藻
D.海洋里的硅藻和甲藻
18．對(duì)第④段內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
A.單細(xì)胞海藻的數(shù)量和分布
B.單細(xì)胞海藻的作用
C.沿岸一帶的大型海藻與單細(xì)胞海藻的比較
D.單細(xì)胞海藻在海洋中的地位
19．對(duì)上述文段中主要運(yùn)用的說(shuō)明方法，判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
A.列數(shù)字、下定義、打比方
B.列數(shù)字、引用、下定義
C.打比方、列數(shù)字、作比較
D.打比方、下定義、引用
20．下列表述中不符合文意的一項(xiàng)是（ ）
A.昔日，原始的生命是在海洋里誕生的。
B.大海里的一滴水里，有的細(xì)胞長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的鞭毛，在水中游來(lái)游去，這就是甲藻。
C.單細(xì)胞海藻是海洋的主人，因?yàn)樗鼈償?shù)量多，分布廣。
D.許多海洋動(dòng)物并不吃石莼、滸苔以及海帶、紫菜等生長(zhǎng)在沿岸一帶的大型海藻。
閱讀下面的文段，完成21~24題。
這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該有另一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可以不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
（節(jié)選自朱自清《荷塘月色》）
21．結(jié)合全文，找出文中的總領(lǐng)句。
答： 。
22．請(qǐng)概括荷塘邊小煤屑路的特點(diǎn)。
答： 。
23．請(qǐng)理解“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”字的含義。
答： 。
24．選文的第三段，含蓄地流露出作者怎樣的思想感情？
答： 。
閱讀下面的文段，完成25-27題。
小船拼命往前搖。她們心里也許有些后悔，不該這么冒冒失失走來(lái)，也許有些怨恨那些走遠(yuǎn)了的人。但是立刻就想：什么也別想了，快搖，大船緊緊追過(guò)來(lái)了！
大船追得很緊。
幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。小船活像離開(kāi)了水皮的一條打跳的梭魚(yú)。她們從小跟這小船打交道，駛起來(lái)就像織布穿梭、縫衣透針一般快。
假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！
后面大船來(lái)得飛快。那明明白白是鬼子。這幾個(gè)青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒(méi)有慌，水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！
“往荷花淀里搖！那里水淺，大船過(guò)不去?！?BR> 她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)際擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。
（節(jié)選自孫犁《荷花淀》）
25.“那些走遠(yuǎn)了的人”指的是誰(shuí)？文段中這些青年婦女經(jīng)歷了怎樣的心理變化過(guò)程？
答：
26.下面兩句話各采用了什么描寫(xiě)方法？分別寫(xiě)出了人物怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
①假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！
答：
②往荷花淀里搖！那里水淺，大船過(guò)不去。
答：
27.后一段環(huán)境（景物）描寫(xiě)有什么作用？
答：
28.語(yǔ)文綜合實(shí)踐。
《微笑著面對(duì)生活》是我們?cè)?jīng)經(jīng)歷的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也許這次活動(dòng)，已成為難以磨滅的生命印記，成為我們享受生活快樂(lè)的一種體驗(yàn)，請(qǐng)依據(jù)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)回答下列問(wèn)題。
（1）如果本次活動(dòng)語(yǔ)文教師讓你設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟，你打算怎樣設(shè)計(jì)，請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。
（2）為了搞好本次演講，如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，你打算該如何設(shè)計(jì)？
（3）你的一位同學(xué)在多次考試中，雖然經(jīng)過(guò)不斷的努力，但成績(jī)還是不夠理想，他感到前途渺茫，打算放棄。通過(guò)本次學(xué)習(xí)后，你打算該怎樣勸說(shuō)他？
29．應(yīng)用寫(xiě)作。
張群和王眾是大學(xué)同班同學(xué)。畢業(yè)前夕，張群必須在五月底前繳清欠學(xué)校的1500元學(xué)費(fèi)才能順利畢業(yè)，而他在校外勤工儉學(xué)的工資又需在七月底才能領(lǐng)取。正好王眾近幾天獲得了在校外廣告公司兼職的3000元?jiǎng)趧?wù)費(fèi)，張群向王眾提出借1500元的請(qǐng)求，王眾欣然答應(yīng)。請(qǐng)你代張群給王眾寫(xiě)一張借條。
要求：格式規(guī)范，內(nèi)容完整，語(yǔ)言得當(dāng)，100字以內(nèi)。
30.閱讀下面的文字，按要求作文。
媽媽拍著襁褓中的孩子，自言自語(yǔ)說(shuō)：“等你長(zhǎng)大了，媽就幸福了”；十年后，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“等你上大學(xué)了，媽就幸福了”；又過(guò)了十年，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“等你娶媳婦了，媽就幸福了”……
請(qǐng)以“媽媽的幸福”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①自定立意，自選角度，文體不限。②不少于700字。
【參考答案】
1.B 2.C 3.A 4.A 5.A
6.C 7.D 8.C 9.B 10.C
11.C 12.C 13.A 14.D 15.C
16.①一時(shí)多少豪杰
②不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
③糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯
④善假于物也
⑤同是天涯淪落人
17.C 18.D 19.C 20．B
21.這幾天心里頗不寧?kù)o。
22.曲折、幽僻、寂寞、陰森森。
23. “且”字有“姑且”“暫且”之意，“姑且”把不寧?kù)o的心情拋到腦后，“暫且”欣賞這荷塘月色吧！
24.作者希望逃離平時(shí)所處的那個(gè)紛亂的、令人頗感不自由的現(xiàn)實(shí)世界及對(duì)它的不滿。
25.青年婦女的丈夫。有些后悔——緊張——鎮(zhèn)定。
26.①心理描寫(xiě)。表現(xiàn)了她們面對(duì)敵人寧死不屈的堅(jiān)貞品格。②語(yǔ)言描寫(xiě)。說(shuō)明她們機(jī)智聰慧、有豐富的水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗(yàn)。（意思接近即可）
27.渲染了戰(zhàn)前的緊張氣氛；表現(xiàn)了眾志成城、抗擊來(lái)敵的形象；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（預(yù)示了故事的結(jié)局）；暗示了作品主題。（意思接近即可）
28. 1．（1）示例：a.收集關(guān)于“笑對(duì)人生”的資料。（準(zhǔn)備演講稿）b.結(jié)合名人事例談體會(huì)。c.講述自己生活或?qū)W習(xí)中遇到的挫折，并回顧自己是如何面對(duì)的。d.每個(gè)人的桌面上貼一條“勇于面對(duì)挫折，笑對(duì)人生”的座右銘。
（2）提示：注意有稱呼，有主題且語(yǔ)言富有激情。
（3）示例：別灰心，俗話說(shuō)“誰(shuí)笑到后，誰(shuí)才是勝利者?！闭?qǐng)相信自己，你一定會(huì)在失敗中站起來(lái)。
29.略。
30.略。
Ⅱ. 語(yǔ)文科考試要點(diǎn)
第一部分語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)
第一章 語(yǔ) 音
一、考試要點(diǎn)
語(yǔ)音在《考試說(shuō)明》中屬于基本的層次，即識(shí)記層次。本章知識(shí)主要考查“能區(qū)別常見(jiàn)的同音字、多音字，以及多義字的讀音?！北菊驴键c(diǎn)多為多音多義字、容易讀錯(cuò)的字。
二、知識(shí)要點(diǎn)
對(duì)語(yǔ)音方面的考查，主要涉及四個(gè)方面:
1.多音多義字誤讀
如:龜(jūn)裂、游說(shuō)(shuì)、地殼(qiào )、稽(qǐ)首、字帖(tiè )、遒勁(jìng )、禪(shàn)讓、拓(tà)片、咬文嚼(jiáo)字等詞語(yǔ)中加點(diǎn)字都是多音多義字，要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境選擇正確讀音。
2.聲旁誤讀
由于古今音韻的變化，70%左右的形聲字聲旁讀音與本字讀音不同，不能按聲旁直接確定讀音。如:“熾(chì)”易誤讀“zh씓屑(xiè )”易誤讀為“xiāo”等。有些字的讀音與聲旁讀音只是聲調(diào)不同，尤其要注意。如:“渲(xuàn)染”“吹毛求疵(cī)”“高屋建瓴(líng)”等。
3.形聲字誤讀
有些字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)相近容易讀錯(cuò)。如: 喧(xuān)一渲(xuàn)，眩(xuàn)一玄(xuán)，汨（mì）—汩（gǔ）等。
4.習(xí)慣誤讀
如:“哺(bǔ)育”誤讀成“哺(pǔ)育”，“頸(jǐng)項(xiàng)”誤讀成“頸(jìng)項(xiàng)”，“矩(jǔ)形”誤讀成“矩(jù)形”。
第二章 漢 字
一、考試要點(diǎn)
識(shí)記漢字的字形和正確使用工具書(shū)，正確書(shū)寫(xiě)3500個(gè)常用漢字。能正確辨析和使用形聲字、形似字、多音多義字和同音字，掌握漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不寫(xiě)錯(cuò)別字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中能辨認(rèn)有無(wú)錯(cuò)別字。
二、知識(shí)要點(diǎn)
考生要準(zhǔn)確識(shí)記這些字的音形，了解錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因(因音同而誤寫(xiě)、因形近而誤寫(xiě)、因音近而誤寫(xiě))，并通過(guò)對(duì)字義、詞義的理解，從根本上消滅錯(cuò)別字。如“炙”是會(huì)意字，上面是“月”(肉)，下面是“火”，意思是“用火烤肉”，可組詞為“殘羹冷炙”，自然與“針灸”的“灸”字不同。“一籌莫展”意思是“一點(diǎn)計(jì)策也施展不出”或“一點(diǎn)辦法也想不出”?！盎I”意思是“計(jì)策、辦法”，寫(xiě)成“愁”明顯錯(cuò)誤。另外，不要孤立地記字，應(yīng)通過(guò)組詞加強(qiáng)理解，鞏固知識(shí)。
第三章 詞 語(yǔ)
一、考試要點(diǎn)
正確使用詞語(yǔ)除了要正確理解詞語(yǔ)之外，還要注意語(yǔ)境，要適應(yīng)具體語(yǔ)境的需要選擇佳詞語(yǔ)。此部分知識(shí)難點(diǎn)是近義詞的辨析和成語(yǔ)的正確使用。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.同義詞辨析
辨析同義詞時(shí)，如果同義詞間有共同語(yǔ)素，只要運(yùn)用語(yǔ)素分析法找出不同語(yǔ)素之間的不同點(diǎn)就可迎刃而解。如:辨析“考察”與“考查”，不同語(yǔ)素在“察”和“查”上，“察”可組詞為“觀察”，“查”可組詞為“檢查”“核查”“審查”等。在組詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析語(yǔ)素義，“察”應(yīng)指觀察、調(diào)查、研究;“查”指檢查、核查。繼而我們可以推斷出“考察”是在開(kāi)闊眼界的基礎(chǔ)上，了解情況，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作；而“考查”是上對(duì)下的一種考核行為。
辨析同義詞時(shí)，離不開(kāi)詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境。必須首先弄懂全句或全段的意義，進(jìn)一步確定詞義。近義詞的含義辨析與選用的原則是詞不離句，方法是：要辨析語(yǔ)義的輕重，要辨析使用范圍的大小，要辨析感情色彩的差異，要辨析語(yǔ)體色彩的不同，要辨析表達(dá)作用的區(qū)別。
2.成語(yǔ)使用
要正確使用成語(yǔ)，應(yīng)明確成語(yǔ)中的關(guān)鍵語(yǔ)素義，注意成語(yǔ)內(nèi)的文言因素，以及通過(guò)引申或用本義做比喻而形成的成語(yǔ)的整體意義。了解成語(yǔ)的出處有助于理解成語(yǔ)。成語(yǔ)主要來(lái)自寓言故事、名家名言、歷史故事、民間俗語(yǔ)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)注意歸納引申。
成語(yǔ)使用時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤有望文生義、重復(fù)贅余、褒貶失當(dāng)、擴(kuò)大范圍、用錯(cuò)對(duì)象等，做題時(shí)可從上面幾種情況著手思考。
第四章 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
一、考試要點(diǎn)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考題近幾年在選擇題中一般為3分。題型僅限于辨析選擇題，即選擇標(biāo)點(diǎn)使用正確或錯(cuò)誤的句子。
標(biāo)點(diǎn)考題往往帶有綜合性的特點(diǎn)，測(cè)試范圍較寬；測(cè)試點(diǎn)為標(biāo)點(diǎn)知識(shí)的易混易錯(cuò)處，如引號(hào)與點(diǎn)號(hào)的搭配使用，括號(hào)與點(diǎn)號(hào)的搭配使用，冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)的用法等。
二、知識(shí)要點(diǎn)
要解答好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考題，首先要充分細(xì)致地復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，要邊練邊記憶，靈活掌握相關(guān)知識(shí)。其次在解題時(shí)，要根據(jù)停頓長(zhǎng)短來(lái)確定點(diǎn)號(hào)，分清標(biāo)點(diǎn)層次。標(biāo)點(diǎn)停頓長(zhǎng)短依次為：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、分號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)。當(dāng)幾個(gè)并列的句子或短句相連時(shí)，要注意辨析該句分號(hào)、逗號(hào)還是頓號(hào)相隔。
在解題時(shí)，要整體把握文句，根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)辨析標(biāo)點(diǎn)的作用。如對(duì)有疑問(wèn)詞的句子先要弄清它是否是疑問(wèn)句后再點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)；幾個(gè)問(wèn)句相連，要弄清它是幾個(gè)句子，是不是選擇問(wèn)句；文中有引用時(shí)，引用末的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)在引號(hào)內(nèi)，還是引號(hào)外；文中要注釋時(shí)，該用括號(hào)還是破折號(hào)，如用括號(hào)，停頓標(biāo)點(diǎn)在括號(hào)前還是括號(hào)后。
常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法:
復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，在掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)放在解決標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用時(shí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)上。
1.句號(hào)
(1)用于陳述句尾。
(2)用于語(yǔ)氣舒緩的祈使句尾。如:請(qǐng)你再說(shuō)一遍。
(3)含有疑問(wèn)代詞的句子，若不帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣，即不表有疑而問(wèn)，句末應(yīng)用句號(hào)。如：我不知道今天誰(shuí)掃地。
【注意】一套主謂賓之后不要急于加句末點(diǎn)號(hào)，要看看它和下一套主謂賓關(guān)系密切與否，只有在和下一套主謂賓關(guān)系不緊密時(shí)才能用句末點(diǎn)號(hào)。
2.問(wèn)號(hào)
(1)用于疑問(wèn)、反問(wèn)句尾。
(2)有些祈使句為表示委婉語(yǔ)氣，常采用疑問(wèn)的形式。如:請(qǐng)你走近一些好不好?
(3)在選擇復(fù)句中，句間用逗號(hào)，句末用問(wèn)號(hào)。如:只有一張電影票，是你去，還是我去?
(4)在主謂倒裝式的問(wèn)句中，倒裝的謂語(yǔ)后用逗號(hào)，問(wèn)號(hào)放在句末。如:“這究竟是怎么回事呢，同志們?”廠長(zhǎng)嚴(yán)肅地說(shuō)。
(5)作為作者話的一部分的引文末尾若有問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)保留。
3.嘆號(hào)
(1)用于感嘆句尾。
(2)用于語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)句尾。如：你怎么能不對(duì)世界上這種既變通又神奇的小昆蟲(chóng)，產(chǎn)生由衷的贊美呢！
(3)如果感嘆句、祈使句有成分的倒置，嘆號(hào)放在句末。如:多么雄偉啊，珠穆朗瑪峰!
(4)兩個(gè)嘆詞連用，一般只在后一個(gè)嘆詞后用嘆號(hào)，中間用逗號(hào)。
(5)作為作者話的一部分的引文末尾若有嘆號(hào)，嘆號(hào)保留。如:我不由喊了一句 “走吧!”，帶動(dòng)年輕人，挎起背包，興致勃勃，朝岱宗坊出發(fā)了。
4.頓號(hào)
(1)有些并列詞語(yǔ)不用頓號(hào)。如:工農(nóng)兵、中外、甲乙丙丁、一二三四。
(2)相鄰兩個(gè)數(shù)字并列在一起表約數(shù)，數(shù)字間不用頓號(hào)。如:十六七歲、四五米。
(3)如果并列詞語(yǔ)中還有并列詞語(yǔ)，那么大并列詞語(yǔ)之間用逗號(hào)，小并列詞語(yǔ)間用頓號(hào)。如:長(zhǎng)跑、短跑的突破，鉛球、標(biāo)槍的新紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)開(kāi)始了新的起點(diǎn)。
(4)多個(gè)并列詞語(yǔ)間用頓號(hào)，連詞放在后兩個(gè)并列的詞語(yǔ)間。
(5)并列的詞語(yǔ)中如果用了“和”“及”“或”等連詞，就不再用頓號(hào)。
5.逗號(hào)
(1)倒裝的謂語(yǔ)后及倒裝的定語(yǔ)、狀語(yǔ)前要使用逗號(hào)。
(2)插入語(yǔ)后要用逗號(hào)。
(3)帶有語(yǔ)氣詞的并列詞語(yǔ)間要使用逗號(hào)。
(4)并列詞語(yǔ)作謂語(yǔ)、作補(bǔ)語(yǔ)，并列詞語(yǔ)間要用逗號(hào)。
(5)復(fù)句中除并列關(guān)系以外的分句間要用逗號(hào)。
6.分號(hào)
(1)一重并列復(fù)句的分句內(nèi)，若分句內(nèi)部沒(méi)有逗號(hào)停頓，不應(yīng)使用分號(hào);若有逗號(hào)停頓，則用分號(hào)。
(2)復(fù)句間，為了使表達(dá)不致混亂，層次更加清楚，非并列復(fù)句的分句間也可使用分號(hào)。
(3)分項(xiàng)列舉的各項(xiàng)之間也可以用分號(hào)。
7.冒號(hào)
(1)在總提性話語(yǔ)之后，表達(dá)后面是分項(xiàng)陳述。如:我們一連穿過(guò)三座石坊:一天門(mén)、孔子登臨處和天階。
(2)在總括性話語(yǔ)之前也可用冒號(hào)，以總結(jié)上文。如:知道她家里還有嚴(yán)厲的婆婆；一個(gè)小叔子，十幾歲，能打柴了；她是春天沒(méi)了丈夫的；他本來(lái)以打柴為生，比她小十歲：大家知道的就是這些。
(3)表示后面是補(bǔ)充或解釋性的話。如:只是我總以為沒(méi)有春秋:冬末和夏初銜接起來(lái)，夏才去冬又開(kāi)始了。
8.引號(hào)
(1)引文是獨(dú)立的，引文句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)內(nèi)。
(2)引文作為作者話的一部分，引文末尾無(wú)點(diǎn)號(hào)(嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)除外)，在整個(gè)句子末尾加點(diǎn)號(hào)。如:至于整株樹(shù)以至成片的樹(shù)林，那就成為“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)重”的絢麗景色了。
(3)表示引用。
(4)表示特定稱謂。如:我們的“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。（《放風(fēng)箏》）
(5)表示需要著重指出的部分或表示強(qiáng)調(diào)。如:這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度?！暗摹本褪侵袊?guó)革命，“矢”就是馬克思列寧主義。
(6)表示諷刺、否定的意思。如:自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。
9.括號(hào)
(1)句內(nèi)括號(hào)要緊貼在被注釋詞語(yǔ)(或短句)之后，括號(hào)前邊的話如需停頓，此標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)放在后括號(hào)的外邊。如:金，原泛指一切金屬，如“金就礪則利”(《荀子·勸學(xué)》)，現(xiàn)在專(zhuān)指黃金。
(2)句外括號(hào)里的內(nèi)容是解釋全句的，前括號(hào)要放在被解釋句子的點(diǎn)號(hào)之后。如:他入宮時(shí)，看見(jiàn)長(zhǎng)樂(lè)公主被崇禎砍得半死，悶倒在地，還曾嘆息說(shuō)道“上太忍”，令扶還本宮調(diào)理。(《甲申傳信錄》)
(3)句內(nèi)括號(hào)的注釋語(yǔ)的末一個(gè)標(biāo)點(diǎn)(嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)除外)應(yīng)省去。如:如果想對(duì)中國(guó)古代史料有一個(gè)初步的了解，可以參閱《四庫(kù)全書(shū)簡(jiǎn)明目錄》(1957年古典文學(xué)的出版社出版了鉛印本。此目錄包括經(jīng)、史、子、集)。
10.破折號(hào)
(1)表示下面的解釋說(shuō)明的部分。如:我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。
(2)表示意思的遞進(jìn)。如:我相信我們的事業(yè)是正義的——正義的事業(yè)是不可戰(zhàn)勝的。
(3)表示意思的轉(zhuǎn)折或換一個(gè)話題，如:你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?
(4)表示事物的列舉分承。如:感覺(jué)仿生可分為:——聽(tīng)覺(jué)仿生;——嗅覺(jué)仿生;——觸覺(jué)仿生;
(5)表示聲音的延長(zhǎng)。如:他們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽(tīng)得背后“啞——”的一聲大叫，兩個(gè)人都悚然回過(guò)頭，只見(jiàn)那烏鴉張開(kāi)兩翅，一挫身，直向著遠(yuǎn)處的天空，箭也似的飛去了。
(6)表示插說(shuō)。如:我們什么也不要。說(shuō)心里話，——我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要……
(7)表示說(shuō)話的中斷。如:“他——”侍萍說(shuō)，“他什么時(shí)候來(lái)的?”
(8)破折號(hào)前的嘆號(hào)或問(wèn)號(hào)不可省略。
11.省略號(hào)
(1)列舉同類(lèi)事物三項(xiàng)后方可用省略號(hào)。
(2)省略號(hào)前邊的話語(yǔ)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就用什么，但是緊挨省略號(hào)之后，是不可用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。
(3)省略號(hào)后不可用“等”“等等”字詞。
(4)如果要省略的是一段或幾段獨(dú)立文字時(shí)，省略號(hào)要單獨(dú)占一行，且書(shū)寫(xiě)時(shí)開(kāi)頭也要空兩格。
第五章 句 子
一、考試要點(diǎn)
句子是語(yǔ)言中重要的使用單位，是考查語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用的主要手段。近幾年的試題，病句的辨別是考查重點(diǎn)。
二、知識(shí)要點(diǎn)
判斷病句可從句子的語(yǔ)法角度進(jìn)行分析:單句先抽出句子的主干，看主、謂、賓是否殘缺，是否搭配得當(dāng);再看定、狀、補(bǔ)的修飾、限制、補(bǔ)充是否合理，與其中心語(yǔ)是否搭配。復(fù)句則從辨析分句間的關(guān)系入手，看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否搭配，是否符合句意。
常見(jiàn)語(yǔ)病類(lèi)型:
1.搭配不當(dāng)
(1)主謂不搭配。
如:她燦爛的笑容和爽朗的笑聲一直浮現(xiàn)在我的腦海中。
(2)動(dòng)賓不搭配。
如:他的報(bào)告，精辟地分析了科技戰(zhàn)線的現(xiàn)狀和今后的任務(wù)。
(3)主賓不搭配。
如:機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。
(4)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心詞不搭配。
如:同學(xué)們熱情地表示，一定完成好這項(xiàng)任務(wù)。
(5)前后不一致。
如:我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
(6)否定失當(dāng)。
如:雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
【注意】“否認(rèn)”“不”表示否定意，反問(wèn)句本身也表示否定，三重否定等于否定。
2.成分殘缺
(1)缺主語(yǔ)。
如:從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無(wú)可指責(zé)的。(這種病句多用“從……中”“在……中”“通過(guò)……”等形式使主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)。)
(2)缺謂語(yǔ)。
如:商業(yè)部門(mén)積極響應(yīng)政府的號(hào)召，大張旗鼓地向群眾進(jìn)行宣傳教育，出售產(chǎn)品的重要意義。(“出售”前缺謂語(yǔ)動(dòng)詞“講清”。)
(3)缺賓語(yǔ)。
如:校黨委討論了發(fā)動(dòng)全校師生開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。(此句缺少與謂語(yǔ)“討論”相呼應(yīng)的賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)在句末加上“的問(wèn)題”。)
3.重復(fù)累贅
如:昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的后一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。(“截止日期”與“后一天”重復(fù)贅余，應(yīng)去掉一個(gè)。)
4.語(yǔ)序不當(dāng)
(1)名詞附加語(yǔ)位置不當(dāng)。
多項(xiàng)定語(yǔ)一般可按以下順序排列:①表領(lǐng)屬性或時(shí)間處所的;②指稱或數(shù)量的短語(yǔ);③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);④形容詞或形容詞短語(yǔ);⑤名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”定語(yǔ)放在不帶“的”定語(yǔ)之前。如:她是一位優(yōu)秀的有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。(改為:她是國(guó)家隊(duì)的一位有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。)
(2)動(dòng)詞的附加語(yǔ)位置不當(dāng)。
復(fù)雜狀語(yǔ)排列順序:①表目的或原因的介賓短語(yǔ);②表時(shí)間或處所的;③表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ));④表狀態(tài)或程序的。另外，表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般放在中心語(yǔ)前。如:在休息室里許多老師昨天都同他熱情交談。(改為:許多老師昨天在休息室里都同他熱情交談。)
(3)虛詞的位置不當(dāng)。
如:不但我們要使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(“不但”應(yīng)放在“我們”后邊。)
5.表意不明
(1)指代不明
如:這個(gè)精致的燈籠將作為今晚得分高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。(“他”是嘉賓，還是另外一個(gè)人?)
(2)歧義
如:他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行。(A.他獨(dú)自存錢(qián)，B. 他和副總經(jīng)理一起存錢(qián)。)
6.結(jié)構(gòu)雜糅
如:這些成績(jī)的取得，是干群共同努力的結(jié)果。(“靠的是干群的共同努力”與“是干群共同努力的結(jié)果”雜糅在一起，兩種說(shuō)法選用一種即可。)
第六章 修 辭
一、考試要點(diǎn)
學(xué)習(xí)修辭的作用是提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，因此考生復(fù)習(xí)時(shí)，不能只局限于正確辨析具體語(yǔ)言環(huán)境中的修辭手法，還應(yīng)準(zhǔn)確理解修辭方法在特定語(yǔ)境中的積極作用，注意體會(huì)常用修辭方法的表達(dá)效果，并能在寫(xiě)作中熟練運(yùn)用，使作文更有文采。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.比喻
(1)特點(diǎn)。
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用事物甲來(lái)喻事物乙。一般由三部分組成，即本體(被比喻的事物乙)、喻體(做比喻的事物甲)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵:甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立。
(2)類(lèi)型。
①明喻(甲像乙):本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，并常用比喻詞“像”“好像”“猶如”“仿佛”等連接。如:我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方。
②暗喻(甲是乙):本體和喻體都出現(xiàn)，不出現(xiàn)比喻詞，而說(shuō)“甲是乙”或“甲成為乙”。如:另有小河道四百一十八條，這些就是小胡同。
③借喻(甲代乙):本體和比喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體。如:時(shí)髦女郎雖然引人注目，而清雅自然的少女不也令人愛(ài)慕么!(“時(shí)髦女郎”喻現(xiàn)代文明，“清雅自然的少女”喻原始的純自然，本體未出現(xiàn)。)
④博喻:連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體。如:她松松地皺纈著，像少婦拖著的群幅;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清一色——但你卻看不透她!
⑤通感。通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中各種感覺(jué)間的互相溝通。如:《荷塘月色》中“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
2.比擬
(1)特點(diǎn)。
把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)(擬人)，或把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)(擬物)。
(2)主要類(lèi)型。
①擬人。如:A.我們同啟明星一起上路了。B.有的松樹(shù)望穿秋水，不見(jiàn)你來(lái)，獨(dú)自上到高處，斜著身子張望。
②擬物。
如:他驕傲自滿，尾巴翹上天了。
3.借代
(1)特點(diǎn)。
不直接把人或事物說(shuō)出來(lái)，而是借用與這個(gè)人或事物有密切關(guān)系的東西來(lái)代替的修飾手法。
(2)主要類(lèi)型。
①特征代本體:紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……
②具體代抽象:你不要多費(fèi)口舌了。(“口舌”代言語(yǔ))主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。(“管弦”代音樂(lè))
③專(zhuān)名代泛稱:我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。
④部分代整體:吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。(“眉”代頭)
假舟楫者，非能水也，而絕江河。(“舟楫”代船只)
4.夸張
(1)特點(diǎn)。
根據(jù)表情達(dá)意的需要，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等，有意擴(kuò)大或縮小的修辭方法。
(2)主要類(lèi)型。
①擴(kuò)大夸張:飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。蜀道之難，難于上青天。
②縮小夸張:一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
③超前夸張:看見(jiàn)這樣鮮綠的秧苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。
5.對(duì)偶
(1)特點(diǎn)。
對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修飾方式。
(2)主要類(lèi)型。
①正對(duì):墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
②反對(duì):橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
③串對(duì)(流水對(duì)):上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。如:才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)。欲窮千里目，更上一層樓。
6.排比
由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
如:總之，這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。
7.設(shè)問(wèn)
無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答，以引起讀者的注意和思考的修辭方法。
如:那會(huì)把我們引導(dǎo)到什么地方去呢？很明顯，那只能引導(dǎo)到唯心主義和形而上學(xué)，只能引導(dǎo)到工作的損失和革命的失敗。
8.反問(wèn)
無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問(wèn)句里的修辭手法。
如:難道不是我們勞動(dòng)群眾創(chuàng)造了人類(lèi)世界嗎？
第二部分 文學(xué)常識(shí)和詩(shī)歌鑒賞
第一章 文學(xué)常識(shí)
一、考試要點(diǎn)
歷年文學(xué)常識(shí)考題都是以選擇題為主，考查范圍涉及教材中出現(xiàn)的古今中外重要作家作品;小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇以及記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體知識(shí)。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.先秦時(shí)代
《詩(shī)經(jīng)》:我國(guó)古代早的詩(shī)歌總集，包括風(fēng)、雅、頌，表現(xiàn)手法是賦、比、興。
2.兩漢時(shí)代
《史記》:我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。
《漢書(shū)》:作者班固，第一部紀(jì)傳體斷代史。
3.魏晉南北朝時(shí)代
《孔雀東南飛》:被譽(yù)為“長(zhǎng)詩(shī)之圣”，與《木蘭詩(shī)》合稱“樂(lè)府雙璧”。
4.唐代
李白:字太白，號(hào)“青蓮居士”，浪漫主義詩(shī)人。
杜甫:字子美，自號(hào)“少陵野老”。作品“三吏”——《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
白居易:字樂(lè)天，晚年號(hào)“香山居士”。其倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。
5.宋代
蘇軾:字子瞻，號(hào)“東坡居士”，豪放派詞風(fēng)鼻祖。
唐宋八大家:韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。
6.元曲
關(guān)漢卿:代表作《竇娥冤》。
7.明清
四大古典名著:《水滸傳》(施耐庵著，我國(guó)第一部反映農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō))，《三國(guó)演義》(羅貫中著，我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō))，《西游記》(吳承恩著)，《紅樓夢(mèng)》(清代曹雪芹著)。
第二章 詩(shī)歌鑒賞
一、考試要點(diǎn)
古代詩(shī)歌鑒賞考查命題的方向主要是四個(gè)方面:賞析字詞語(yǔ)言，分析形象意境，分析表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)思想內(nèi)容。
古代詩(shī)歌鑒賞考查題型:選擇的語(yǔ)料(即閱讀對(duì)象)往往是唐詩(shī)宋詞元曲，極少數(shù)是來(lái)自其他朝代的詩(shī)歌。
二、知識(shí)要點(diǎn)
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
1.正確理解詩(shī)歌所描述的形象，把握其形象意義，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)容
詩(shī)歌鑒賞，首先要抓住體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，品味表現(xiàn)力較強(qiáng)的詞句，并通過(guò)聯(lián)系時(shí)代背景，剖析詩(shī)詞的思想內(nèi)容，進(jìn)而運(yùn)用比較、想象，挖掘求新，聯(lián)想創(chuàng)新，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
2.明確詩(shī)歌類(lèi)別，辨析作品語(yǔ)言不同的風(fēng)格和特點(diǎn)
內(nèi)容上，詠史懷古要了解歷史相關(guān)人事和現(xiàn)實(shí)(社會(huì)現(xiàn)實(shí)、詩(shī)人經(jīng)歷、思想);托物言志詩(shī)可通過(guò)分析“比興”手法的運(yùn)用，聯(lián)系詩(shī)人的遭遇、思想，體會(huì)詩(shī)中的寓意;山水詩(shī)要緊扣借景抒情、情景交融的特點(diǎn)來(lái)分析。風(fēng)格上，由于作者的生活經(jīng)歷和藝術(shù)素養(yǎng)各不相同，也就形成了他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。浪漫主義詩(shī)歌往往抒寫(xiě)對(duì)理想的憧憬追求，想象豐富奇特，夸張傳神。現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌常常對(duì)現(xiàn)實(shí)生活客觀描繪，語(yǔ)言樸實(shí)。
3.體會(huì)修辭手法和表達(dá)技巧的作用
詩(shī)歌因形象性與抒情性的需要，常借助各種手法來(lái)表現(xiàn)，如比喻、比擬、對(duì)比、夸張、借代、對(duì)偶、襯托、反復(fù)、起興、象征、用典等修辭格，以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)結(jié)合、情景交融、托物言志等寫(xiě)法。
把握了這些手法的表達(dá)效果，就能更好地體會(huì)詩(shī)詞的形象，領(lǐng)悟作者的感情。為了適應(yīng)平仄、用韻、對(duì)仗的要求，或?yàn)榱藙?chuàng)造、突出某種藝術(shù)效果，詩(shī)歌常出現(xiàn)詞序倒裝現(xiàn)象，鑒賞時(shí)要辨明。
4.勿以今意推古詩(shī)
語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的。詩(shī)歌中的一些語(yǔ)言在古代和現(xiàn)今意思是不一樣的，在閱讀時(shí)需要積累辨別的。
第三部分 現(xiàn)代文閱讀
第一章 說(shuō)明文
一、考試要點(diǎn)
能閱讀一般自然科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章，能整體把握文章內(nèi)容，能篩選概括文章主要信息，理解與把握說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
二、知識(shí)要點(diǎn)
要想讀懂說(shuō)明文，首先必須掌握有關(guān)說(shuō)明文的一些文體知識(shí)。與應(yīng)試關(guān)系比較密切的文體知識(shí):有關(guān)說(shuō)明文標(biāo)題的知識(shí)，說(shuō)明對(duì)象的知識(shí)，說(shuō)明方法的知識(shí)。
說(shuō)明文的標(biāo)題無(wú)一例外地必須明確文章的說(shuō)明對(duì)象，這也是說(shuō)明文標(biāo)題的特點(diǎn)。例如在《奇妙的人體》中就明確了文章說(shuō)明的對(duì)象是“人體”。有些標(biāo)題除了明確對(duì)象以外，還明確了該對(duì)象的特征。例如《中國(guó)園林的風(fēng)格》，除了明確說(shuō)明園林以外，還包含是中國(guó)的園林，園林的風(fēng)格兩個(gè)信息。遇到并列短語(yǔ)做標(biāo)題，那么文章的說(shuō)明對(duì)象應(yīng)是二者之間的關(guān)系，例如《眼睛與仿生學(xué)》的說(shuō)明對(duì)象是眼睛與仿生學(xué)之間的關(guān)系，像這樣的標(biāo)題還有《海洋與生命》。
為了把說(shuō)明對(duì)象講解得更清楚、明白，更有助于讀者了解、接受，說(shuō)明文常常選用一些恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。主要有下定義、作詮釋、分類(lèi)別、列數(shù)字、引用、打比方、作比較、舉例子、描摹、列圖表等。
為了更好地說(shuō)明事物或事理，文章必須合理地安排好說(shuō)明順序。在閱讀說(shuō)明文時(shí)，一定要抓住文章的說(shuō)明順序，發(fā)現(xiàn)其條理性，理解文章反映的客觀事物的本質(zhì)。根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，說(shuō)明順序常見(jiàn)的有以下幾種:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。例如《奇妙的人體》《眼睛與仿生學(xué)》《海洋與生命》都是使用了邏輯順序。
第二章 散 文
一、考試要點(diǎn)
能理解重要的詞語(yǔ)、句子在文中的意義，正確辨別和篩選文中的重要信息;能分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思;能分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
二、知識(shí)要點(diǎn)
散文形式自由，題材多樣而帶有藝術(shù)性，篇幅一般不長(zhǎng)，能迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活。散文大的特點(diǎn)是形散神不散。作者在自身生活、思想經(jīng)歷的基礎(chǔ)上創(chuàng)作散文，既根據(jù)所見(jiàn)所聞，又根據(jù)所思、所想來(lái)構(gòu)思立意，選取材料。例如《故都的秋》描寫(xiě)了“庭院秋景”“秋槐落蕊”“秋蟬殘聲”“雨后話涼”“北國(guó)秋雨”等畫(huà)面，材料零散，表達(dá)方式多樣，但是這些畫(huà)面都表現(xiàn)了故都的秋天“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往、眷戀之情，寄寓了深遠(yuǎn)的憂思與孤獨(dú)者的落寞之情。
散文的結(jié)構(gòu)方式比較靈活:文章如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，沒(méi)有一定模式，行文過(guò)程中也經(jīng)常宕開(kāi)一筆，寫(xiě)上一些表面看來(lái)似乎與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容，然后再回到原來(lái)的話題。結(jié)構(gòu)的靈活，會(huì)給考生的閱讀帶來(lái)困難，了解這一特點(diǎn)，對(duì)考生的閱讀有幫助。
散文的表達(dá)方式多樣，可以涉及記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等。
散文的表現(xiàn)手法十分豐富。如：聯(lián)想、想象、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、渲染、烘托、對(duì)比、象征、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)、借景抒情、托物言志等。其中聯(lián)想是散文做到情景交融的一種重要的思維方法和表現(xiàn)手段。所謂聯(lián)想，就是由某事物想到與之有一定關(guān)聯(lián)的其他事物。
作者在寫(xiě)作抒情散文時(shí)，一般都會(huì)巧妙地運(yùn)用象征、烘托、對(duì)比等表現(xiàn)手法，增強(qiáng)表達(dá)效果，要準(zhǔn)確地閱讀理解抒情散文，需要掌握這些方面的知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用體會(huì)。
考生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些散文的知識(shí)和其他閱讀方法:
①讀散文要識(shí)得“文眼”?！拔难邸敝改芙沂救既ず推甬?huà)龍點(diǎn)睛作用的句子。
②辨別清楚文章是如何安排寫(xiě)景順序的。常用的寫(xiě)景順序有:移步換景、定點(diǎn)觀察、動(dòng)靜結(jié)合等。
③品味散文的語(yǔ)言。散文的語(yǔ)言美也是它的一大特色。優(yōu)美的散文，其語(yǔ)言具有哲理、詩(shī)情、畫(huà)意。注重歸納、體會(huì)、比較不同作家的語(yǔ)言風(fēng)格，如魯迅散文語(yǔ)言的精煉深邃，茅盾散文語(yǔ)言的細(xì)膩深刻，朱自清散文語(yǔ)言的清新雋永，巴金散文語(yǔ)言的樸素優(yōu)秀等等。
④多讀多看散文，陶冶自己的情操，散文意境深邃，情感真摯，沒(méi)有潛心的研讀是很難準(zhǔn)確理解其主旨的。
第三章 小 說(shuō)
一、考試要點(diǎn)
主要考查考生的形象思維能力，重在考查考生對(duì)小說(shuō)的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力，著重從小說(shuō)整體構(gòu)思、貫穿線索、社會(huì)環(huán)境等角度概括小說(shuō)的主題并對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)。
二、知識(shí)要點(diǎn)
小說(shuō)是一種文學(xué)體裁。它以刻畫(huà)典型生動(dòng)的人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。人物、環(huán)境和故事情節(jié)是小說(shuō)的三要素。
閱讀鑒賞小說(shuō)的一般步驟:
1.把握故事情節(jié)
重要情節(jié)(細(xì)節(jié))一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題，或是表現(xiàn)了人物性格，或是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一般分為序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲六個(gè)環(huán)節(jié)；可以采用順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述順序。復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意開(kāi)頭、結(jié)尾（出乎意料型、戛然而止型、悲劇型、喜劇型）、敘述人稱的不同及作用。
2.分析人物形象
人物形象描寫(xiě)的方法:肖像描寫(xiě)（外貌、衣著、神態(tài)等）、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)，正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))，實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)等。
3.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用
環(huán)境描寫(xiě)包括:自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用:
A.交代背景(人物活動(dòng)的場(chǎng)景或社會(huì)背景);
B.渲染氣氛;
C.表現(xiàn)人物性格;
D.烘托人物心情;
E.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;
F.深化文章主旨。
4.挖掘作品的主題
要從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象人手;能聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的;從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。
5.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句的含義
①尋找、挑選小說(shuō)中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句。這些一般是文章中畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。具體表現(xiàn)為:深刻揭示主題的句子，含烘托主題的句子，展示人物性格的句子。
這些句子可在以下地方找:到情節(jié)的高潮處去找，到文章的結(jié)尾處去找，到人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去找。
②理解體會(huì)它們的含義，挖掘它們?cè)诰收Z(yǔ)言背后的深層次的東西——即對(duì)主題的表達(dá)作用。關(guān)鍵是要把握好小說(shuō)的主題，把握好時(shí)代背景，把握好人物的性格，把握好情節(jié)的貫通。
6.探究寫(xiě)作技巧
①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法(細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。
②文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。
③文中所運(yùn)用的各種修辭方法(比喻、擬人、夸張等)創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何。
④在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)(例如:語(yǔ)言風(fēng)格:幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄凝練、語(yǔ)言精練，句式整齊而有節(jié)奏感，用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣)，給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。
第四章 議論文
一、考試要點(diǎn)
能找出并歸納文章的中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)；能整體感知文章的基本內(nèi)容，理清文章的論證思路；能辨識(shí)、分析文中的論據(jù)、論證方法及其作用。
二、知識(shí)要點(diǎn)
議論文有三要素，分別是論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
1.論點(diǎn)
是作者所要表明的對(duì)事物的觀點(diǎn)、看法。在文章中一般要旗幟鮮明地提出來(lái)。一篇議論文，一般論點(diǎn)的提出方式有：標(biāo)題即論點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)，文章結(jié)尾概括論點(diǎn)，有時(shí)候沒(méi)有明確的中心論點(diǎn)而是由幾個(gè)分論點(diǎn)組合而成的。論點(diǎn)是議論這個(gè)論題之后得出的觀點(diǎn)。有時(shí)候，論點(diǎn)和論題是統(tǒng)一的，有時(shí)候是不一樣的，需要自己去把握。
2.論據(jù)
是證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理。一般的論據(jù)要具有典型性，是眾所周知的、已經(jīng)被證明了正確性的人物或者事例。論據(jù)分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種：所列舉的事例為事實(shí)論據(jù)，一般事例的敘述要簡(jiǎn)潔，不能太過(guò)于冗長(zhǎng)；引用名人名言屬于道理論據(jù)。
3.論證
論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程。論證過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)，論證要充分。
一般論證過(guò)程都是以三段論的形式展開(kāi)的，即:提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。提出問(wèn)題部分就是提出論點(diǎn)或者是論題的部分。分析問(wèn)題部分就是證明論點(diǎn)的部分;解決問(wèn)題部分一般是重申論點(diǎn)、發(fā)出號(hào)召或者是提出論點(diǎn)。常用的論證方法有事實(shí)論證、理論論證、引用論證、對(duì)比論證和比喻論證。
第四部分 文言文閱讀
第一章 實(shí) 詞
一、考試要點(diǎn)
近幾年考試中“文言文閱讀”主要側(cè)重于從通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、實(shí)詞的一詞多義，文言文的翻譯這幾個(gè)方面進(jìn)行考查。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.詞的古今異義
(1)詞義擴(kuò)大。
如:“是女子不好，得更求好女”的“好”,專(zhuān)指女子相貌好看,不涉及品德，而現(xiàn)在的“好”可泛指一切美好的性質(zhì),對(duì)人、事、物都可以修飾限制。
(2)詞義縮小。
如:“古之學(xué)者必有師”中的“學(xué)者”，古義多指求學(xué)的人，現(xiàn)在泛指有專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的人；“金就礪則利”中的“金”原泛指一切金屬,現(xiàn)在專(zhuān)指黃金。
(3)感情色彩變化。
如:“能謗譏于市朝”中的“謗”古義多指公開(kāi)指責(zé)，現(xiàn)在泛指惡意的造謠誹謗；“先帝不以臣卑鄙”中的“卑”是指地位地下,“鄙”是指知識(shí)淺陋,并沒(méi)有貶義,現(xiàn)在的“卑鄙”則指品質(zhì)惡劣,已變?yōu)橘H義詞。
(4)詞義轉(zhuǎn)移。
如：“烈士暮年,壯心不已”中的“烈士”,古義指有操守有抱負(fù)的男子,現(xiàn)在則專(zhuān)指為革命事業(yè)獻(xiàn)身的人；“哭泣無(wú)涕,中心不戚”中的“涕”古義指眼淚,現(xiàn)在是“鼻涕”的意思；再如“聞”，古義指聽(tīng)見(jiàn),是聽(tīng)覺(jué),現(xiàn)在一般指“嗅覺(jué)”。
(5)詞義弱化。
如：“怨”,古義表示仇恨、懷恨,現(xiàn)在表示埋怨、責(zé)備。
(6)詞義強(qiáng)化。
如：“未嘗不痛恨于桓、靈也”中的“恨”，古義指表示遺憾、不滿的意思,今天表示仇恨、懷恨；“誅”,初只是責(zé)備之意,后來(lái)強(qiáng)化為“殺戮”的意思。
(7)單雙音節(jié)詞使用習(xí)慣的變化。
如：“子布、元表諸人各顧妻子”中的“妻子”，古義指妻子和子女，現(xiàn)在指男子的配偶；“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”中的“無(wú)論”，古義指更不必說(shuō)，現(xiàn)在是表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
2.通假字
通假是指文言文中有一些音同或音近的字可以借用的情況?！巴ā笔峭ㄓ茫凹佟笔墙栌?。通假就是借助音同或音近的字代替原來(lái)的字(即甲通乙，但不能反之)。借用的字叫“通假字”，被代替的字叫“本字”。如:“止有剩骨”中的“止”通“只”，“滿坐寂然”中的“坐”通“座”，“便要還家”中的“要”通“邀”，“或師焉，或不焉”中的“不”通“否”等。
3.詞類(lèi)活用
詞類(lèi)活用是指某個(gè)實(shí)詞在一定的語(yǔ)言環(huán)境中暫時(shí)改變?cè)~性，變成另一個(gè)意義的詞。
(1)名詞的活用
①名詞活用作狀語(yǔ)。如：“箕畚運(yùn)于渤海之尾”中的“箕畚”用在動(dòng)詞謂語(yǔ)“運(yùn)”之前作狀語(yǔ)，翻譯為“用箕畚”；“其一犬坐于前”中的“犬”作狀語(yǔ)，翻譯為"像狗一樣"。
②名詞用作一般動(dòng)詞。如：“置人所罾魚(yú)腹中”中的“罾”用作動(dòng)詞，翻譯為“用網(wǎng)捕”。
③名詞活用作使動(dòng)用法?！笆箘?dòng)用法”就是指這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，而是賓語(yǔ)發(fā)出的。其實(shí)質(zhì)是這個(gè)動(dòng)詞里面暗含著“使”的意思?？梢酝ㄟ^(guò)“使……怎么樣”的句式進(jìn)行檢驗(yàn)，如：“汗牛充棟”中的“汗”本是名詞“汗水”，用為使動(dòng)，“使牛出汗”的意思。
④名詞活用作意動(dòng)用法?！耙鈩?dòng)用法”就是主語(yǔ)主觀的認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)動(dòng)詞的特性，或主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有什么性質(zhì)。如：“邑人奇之，稍稍賓客其父”中的“賓客”，是名詞活用作意動(dòng)“把……當(dāng)做賓客”。
(2)動(dòng)詞的活用
①動(dòng)詞活用為名詞。如：“吾射不亦精乎”的“射”，本是動(dòng)詞“射箭”，這里活用為名詞“射箭的本領(lǐng)”。
②動(dòng)詞活用為使動(dòng)用法。如：“可燒而走也”的“走”就是“使……逃跑”的意思。
③動(dòng)詞活用作為動(dòng)用法?！盀閯?dòng)用法”就是動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)含有“為”“為了”之意。如：“等死，死國(guó)可乎”中“死國(guó)”的“死”就是“為……而死”的意思。
④動(dòng)詞活用為被動(dòng)用法。動(dòng)詞的“被動(dòng)用法”就是動(dòng)詞本身含有"被"字。如：“孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”的“舉”就是“被推舉”的意思。
(3)形容詞的活用
①形容詞活用為名詞?！靶稳菰~活用為名詞”就是指形容詞跑到了主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置（當(dāng)然包括介詞的賓語(yǔ)）。如：“百?gòu)U俱興”的“廢”指“荒廢（廢棄）的事物（事情）”。
②形容詞活用為使動(dòng)用法。如：“勞其筋骨，餓其體膚”的“勞”“餓”就是“使……勞”“使……餓”的意思。
③形容詞活用為意動(dòng)用法。如：“漁人甚異之”的“異”，為形容詞活用作動(dòng)詞，就是“以……為異”（“認(rèn)為……奇怪”）的意思。
④形容詞用作一般動(dòng)詞。“形容詞活用作一般動(dòng)詞”就是形容詞作謂語(yǔ)且?guī)Я速e語(yǔ)（又不是使動(dòng)意動(dòng)用法）。如：“且夫我嘗聞少仲尼之聞，輕伯夷之義”的“少”“輕”，作動(dòng)詞。
(4)數(shù)詞的活用
①活用為名詞。如：“一損俱損，一榮俱榮”"的“一”，指“一個(gè)人（一件事）”。
②活用為動(dòng)詞。如：“六王畢，四海一”的“一”，指“統(tǒng)一”。
③活用為副詞。如：“而或長(zhǎng)煙一空”的“一”，指“整個(gè)（全）”。
4.實(shí)詞的一詞多義
在文言文中經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)實(shí)詞在不同的句子中，會(huì)有不同的解釋?zhuān)@些不同的意義之間，似乎又有著相關(guān)的聯(lián)系。其中一個(gè)是本義，另一個(gè)則是引申義。本義是該詞初產(chǎn)生時(shí)的意義，引申義是從本義直接或間接派生出來(lái)的意義。如“間”字，本義是“兩邊的中間”，后來(lái)在使用過(guò)程中由本義派生出來(lái)的“空閑”“夾縫”“間或”“離間”“近來(lái)”等多種引申義。
第二章 虛詞
一、考試要點(diǎn)
對(duì)文言虛詞的考查，主要是常見(jiàn)常用的18個(gè)虛詞，即“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、也、則、者、之”在文言文中的意義和用法。
二、知識(shí)要點(diǎn)
要具備閱讀淺近的文言文，就必須弄清楚常用的文言虛詞的意義和用法。虛詞的用法較為靈活多變，但是只要能夠認(rèn)真歸納和總結(jié)統(tǒng)考篇目中的文言文中的常用虛詞，準(zhǔn)確識(shí)記，掌握其意義和用法，對(duì)于考試來(lái)說(shuō)就不難了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文言虛詞在統(tǒng)考的篇目中出現(xiàn)較多的有“而、乃、其、為、焉、以、因、于、之”等。
如1：下列句中的“焉”字意義和用法不同于其他三項(xiàng)的是
A．積土成山，風(fēng)雨興焉
B．于其身也，則恥師焉
C．或師焉，或不焉
D．少焉，月出于東山之上
【解析】答案:D。本題目考查對(duì)文言虛詞“焉”字的幾種用法的辨析能力。B,C,D項(xiàng)中的“焉”都是助詞，而A項(xiàng)中的“字是兼詞。
如2：下列各句中加點(diǎn)的“其”字用法和意義與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是
A．生乎吾前，其聞道也固先乎吾
B．余嘉其能行古道
C．郯子之徒，其賢不及孔子
D．今其智乃反不能及，其可怪也軟
【解析】答案:D。本題考查對(duì)文言虛詞“其”字的幾種用法的辨析能力。A、B、C項(xiàng)中的“其”都是代詞的用法，譯為“他、他們”;而D項(xiàng)中的“其”是副詞的用法，譯為“真(是)”。
第三章 文言句式
一、考試要點(diǎn)
在文言文的閱讀中，對(duì)文言句式的考查主要是:理解和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。在文言文中出現(xiàn)的特殊句式主要有以下幾種:判斷句、被動(dòng)句、倒裝句（主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置）、省略句等。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.判斷句
(1)用“……者……也”句式表示。如:師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(《師說(shuō)》)
(2)用“……，……也”句式表示。如:是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。(《陳情表》)
(3)用“……，……者也”句式表示。如:城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。(《鄒忌諷齊王納諫》)
(4)用“乃”“則”“必”“為”等表示判斷。如:我為魚(yú)肉。(《鴻門(mén)宴》)
(5)不用任何的判斷詞，但語(yǔ)意上仍然是個(gè)判斷句。如:學(xué)不可以已。(《勸學(xué)》)
(6)用“非”“不”來(lái)表示否定的判斷。如:古之人不余欺也。(《石鐘山記》)
2.被動(dòng)句
(1)用“于”表示被動(dòng)。如:不拘于時(shí)。(《師說(shuō)》)
(2)用“見(jiàn)”表被動(dòng)。如:徒見(jiàn)欺。(《廉頗藺相如列傳》)
(3)用“……見(jiàn)……于……”表被動(dòng)。如:臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。(《廉頗藺相如列傳》)
(4)用“為”表被動(dòng)。如:吾屬今為之虜矣。(《鴻門(mén)宴》)
(5)用“為……所……”表被動(dòng)。如:為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉。(《六國(guó)論》)
(6)直接用“被”表被動(dòng)。如:妝成每被秋娘妒。(《琵琶行》)
(7)不用被動(dòng)詞，從語(yǔ)義上表示被動(dòng)。如:感斯人言。(《琵琶行》) 感:被感動(dòng)。
3.倒裝句
（1）主謂倒裝句
如：甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）
（2）賓語(yǔ)前置句
①疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。 如:何為其然也？(《赤壁賦》)
②否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。 如:古之人不余欺也。(《石鐘山記》)
③“之”“是”字作提賓助詞。 如:句讀之不知，惑之不解。(《師說(shuō)》) 惟命是從。
④有些介詞的賓語(yǔ)前置。 如：將子無(wú)怒，秋以為期。（《氓》）
（3）定語(yǔ)后置句
它一般有五種形式：
①定語(yǔ)放在中心語(yǔ)后，用“者”字結(jié)尾，組成“中心語(yǔ)＋后置定語(yǔ)＋者”的格式。如：人馬燒溺死者甚眾。（《赤壁之戰(zhàn)》）
②在中心語(yǔ)和后置定語(yǔ)之間加上“之”，組成“中心語(yǔ)＋之＋后置定語(yǔ)”的格式。如：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)……（《勸學(xué)》）
③在中心語(yǔ)和后置定語(yǔ)之間加“之”，再用“者”字結(jié)尾，組成“中心語(yǔ)＋之＋后置定語(yǔ)＋者”的格式。如：石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）
④在中心語(yǔ)和后置定語(yǔ)之間加“而”，再用“者”字結(jié)尾，組成“中心語(yǔ)＋而＋后置定語(yǔ)＋者”的格式。如：此四者,天下之窮民而無(wú)告者（這四種人，是天下無(wú)依無(wú)靠的窮苦人）。（《孟子·梁惠王下》）
⑤數(shù)量詞用作定語(yǔ)，大多放在中心語(yǔ)的后面，格式為“中心語(yǔ)＋數(shù)（量）詞。如：鑄以為金人十二 （《過(guò)秦論》）
（4）狀語(yǔ)（介詞短語(yǔ)）后置句
如:青，取之于藍(lán)。(《勸學(xué)》)
4.省略句
(1)省略主語(yǔ)
如:(鄒忌)與坐談。(《鄒忌諷齊王納諫》)
(2)省略賓語(yǔ)
如:毋從(之)俱死也。(《鴻門(mén)宴》)
(3)省略謂語(yǔ)
如：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三（鼓）而竭。(《曹判論戰(zhàn)》)
（4）省略介詞“于”“以”“之”等
如：沛公軍(于)霸上。(《鴻門(mén)宴》)
第四章 文言文的翻譯
一、考試要點(diǎn)
文言文的翻譯應(yīng)力求做到“信、達(dá)、雅”的原則。“信”就是忠實(shí)原文，“達(dá)”就是通達(dá)順暢，要符合現(xiàn)代語(yǔ)言的習(xí)慣，“雅”就是要有文采。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.文言文翻譯的基本原則：直譯為主，意譯為輔，準(zhǔn)確規(guī)范。
2.文言文翻譯的基本方法
(1)力求字字落實(shí)，學(xué)會(huì)用組詞（雙音節(jié)詞）方式。
如：圣益圣，愚益愚?！ト烁邮ッ鳎奕烁佑薇?。
(2)凡是人名、地名、官名、朝代、年號(hào)可照錄，不必翻譯。
如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。——孔子把郯子、萇弘、師襄、老聃當(dāng)作老師。
(3)要遵守現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣去翻譯，特殊句式要調(diào)整。
如：位卑則足羞，官盛則近諛?！虻匚坏偷娜?求師學(xué)習(xí))就可羞，向官位高的人(求師學(xué)習(xí))又近乎諂媚。
第五部分 語(yǔ)文綜合實(shí)踐
一、考試要點(diǎn)
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。它構(gòu)建了開(kāi)放的答題環(huán)境，能夠多層面、多角度地展示語(yǔ)文能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
二、知識(shí)要點(diǎn)
（一）從考查話題來(lái)看主要有兩大類(lèi)：
一類(lèi)是專(zhuān)題性的綜合：這一類(lèi)試題，內(nèi)容大都是社會(huì)上的熱門(mén)話題，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用文體得到了靈活運(yùn)用，徹底擺脫了以前那種不注重應(yīng)用，為了考試而學(xué)的局面，都以專(zhuān)題類(lèi)的形式設(shè)計(jì)多種多樣的考查題。如以調(diào)查和糾正社會(huì)混亂用字、“對(duì)聯(lián)文化”、“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”等為主題的活動(dòng)。
例1．專(zhuān)題性綜合類(lèi)
某校初三（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法，為此，語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是反方，針對(duì)正方辯詞該怎么說(shuō)？
正方：我認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬(wàn)苦去西天取經(jīng)，他意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛(ài)之心，即使誤放妖魔，也不愿?jìng)盁o(wú)辜；他不求名，不貪財(cái)，是一個(gè)可親可敬的人。
規(guī)律小結(jié)：
（1）認(rèn)真審題，明確活動(dòng)主題，明辨命題指向，把握答題的要求。
（2）注意題目的開(kāi)放性，答案的不確定性，要自己去觀察和提煉，體現(xiàn)分析綜合能力。
（3）調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累，提高應(yīng)變能力，答題語(yǔ)言表達(dá)體現(xiàn)自己的見(jiàn)解和主張。
一類(lèi)是全面性的綜合：其特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，信息量密集，既有宏觀信息引導(dǎo)，又有微觀信息呈現(xiàn)。
如以“到民間采風(fēng)去”為總主題，分三個(gè)小專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)：
A．走進(jìn)家鄉(xiāng)名勝古跡 B.介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn) C.探尋家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗
例2．全面性綜合類(lèi)
活動(dòng)的主題：認(rèn)識(shí)諺語(yǔ)。
相關(guān)鏈接：諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理，如“三百六十行，行行出狀元”，“天下無(wú)難事，只怕有心人”，“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。
（1）作為這次活動(dòng)中一個(gè)“采風(fēng)”小組的負(fù)責(zé)人，你們準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)？請(qǐng)擬定兩種具體的調(diào)查方法。
（2）就你們小組搜到的諺語(yǔ)，請(qǐng)你給這幾條諺語(yǔ)分類(lèi)，并注明類(lèi)別名稱。（分類(lèi)只標(biāo)序號(hào)）
（3）活動(dòng)總結(jié)：在這次活動(dòng)中，你做了哪些工作？對(duì)家鄉(xiāng)有了什么新的認(rèn)識(shí)？你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)從以上三個(gè)方面寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)短的活動(dòng)總結(jié)。
規(guī)律小結(jié)：
（1）此類(lèi)試題考查面廣，信息含量大，要抓住重點(diǎn)，品味分析，探尋規(guī)律，類(lèi)比聯(lián)想，依題擇法，依問(wèn)作答。
（2）側(cè)重于探究，要求學(xué)生熟悉活動(dòng)的每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)科之間的聯(lián)系，應(yīng)用在綜合性學(xué)習(xí)的表達(dá)中；
（3）語(yǔ)言表達(dá)能力和文字功底在答題語(yǔ)言中盡情展現(xiàn)。
（二）從對(duì)活動(dòng)的過(guò)程的考查來(lái)看，有對(duì)活動(dòng)計(jì)劃、主題的考查，也有對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的考查。主要有以下幾點(diǎn)：①能自主地組織活動(dòng)。②能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題。③能搜集有關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)等。④能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃和研究報(bào)告。
例3．“環(huán)?！笔且粋€(gè)永恒的話題，它是人類(lèi)文明程度的顯現(xiàn)，更是人類(lèi)生存發(fā)展的基礎(chǔ)。善待環(huán)境，人類(lèi)的家園會(huì)更美好，生活會(huì)更幸福；漠視環(huán)境，人類(lèi)將會(huì)受到無(wú)情的報(bào)復(fù)。某班同學(xué)舉行了題為“我的環(huán)保行動(dòng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你踴躍參加。
(活動(dòng)一：實(shí)地觀察)留心觀察學(xué)校周邊的農(nóng)村或社區(qū)環(huán)境，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的狀況，并把令你感受深的情景，用簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
鏡頭一：
鏡頭二：
【解析】本題綜合性很強(qiáng)，圍繞保護(hù)環(huán)境這一中心，設(shè)計(jì)了四項(xiàng)活動(dòng)------有用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言描述環(huán)境現(xiàn)狀，有依據(jù)圖標(biāo)寫(xiě)出構(gòu)圖創(chuàng)意，有為解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還有為保護(hù)環(huán)境提出自己設(shè)計(jì)的環(huán)保行動(dòng)。(活動(dòng)一)考查學(xué)生平時(shí)的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。示例：鏡頭一：學(xué)校旁邊的池塘到處散滿垃圾，雜草叢生，原本清澈見(jiàn)底的池塘水變得污濁不堪；鏡頭二：學(xué)校旁邊的菜場(chǎng)，到處是廢棄的塑料袋與垃圾，連空氣里也彌漫著各種“怪味”。
（活動(dòng)二：資料搜集)下圖是某同學(xué)本次活動(dòng)中搜集來(lái)的綠色食品標(biāo)志(圖一)與中國(guó)環(huán)境標(biāo)志(圖二)，請(qǐng)任選一幅圖并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容指出這幅標(biāo)志圖的構(gòu)圖創(chuàng)意。
（圖一） （圖二）
【解析】(活動(dòng)二)考查學(xué)生看圖能力和分析、鑒賞能力。示例：
圖一：綠色食品標(biāo)志圖由三部分構(gòu)成，即上方的太陽(yáng)、下方的葉片和中心的蓓蕾。標(biāo)志為圓形，意為保護(hù)。整個(gè)圖形描繪了一幅明媚陽(yáng)光照耀下的和諧生機(jī)，告訴人們綠色食品正是出自純凈、良好生態(tài)環(huán)境的安全無(wú)污染食品，能給人們帶來(lái)蓬勃的生命力。綠色食品標(biāo)志還提醒人們要保護(hù)環(huán)境，通過(guò)改善人與環(huán)境的關(guān)系，創(chuàng)造自然界新的和諧。
圖二：中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖形由中心的青山、綠水、太陽(yáng)及周?chē)氖畟€(gè)環(huán)組成。圖形的中心結(jié)構(gòu)表示人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，外圍的十個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境；同時(shí)十個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為全民聯(lián)系起來(lái)，共同保護(hù)人類(lèi)賴以生存的環(huán)境。
(活動(dòng)三：獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策)請(qǐng)為解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)問(wèn)題獻(xiàn)出你的錦囊妙計(jì)。(不少于兩條)
我的計(jì)策一：
我的計(jì)策二：
【解析】（活動(dòng)三）考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。示例：
計(jì)策一：多植樹(shù)造林，還大地一片綠色生機(jī)。
計(jì)策二：建立垃圾處理中心，垃圾集中存放，集中處理。
計(jì)策三：加大環(huán)境保護(hù)宣傳力度，提高公民環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)公共環(huán)境。
(活動(dòng)四：環(huán)保行動(dòng))環(huán)境保護(hù)是我們每一位青少年義不容辭的責(zé)任。你打算為保護(hù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境做點(diǎn)什么呢?請(qǐng)把你的想法寫(xiě)出來(lái)，然后與全班同學(xué)一起交流。
我的環(huán)保行動(dòng)：
【解析】(活動(dòng)四)考查學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。只要辦法可行，且敘述清晰即可
第六部分 寫(xiě)作
第一章 應(yīng)用文寫(xiě)作
一、考試要點(diǎn)
應(yīng)用文的考查主要是:能掌握便條、單據(jù)、書(shū)信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的正確寫(xiě)法，并且能夠修改應(yīng)用文中的常見(jiàn)錯(cuò)誤。做到格式規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔，內(nèi)容合乎要求。在近幾年的考試中所占分值穩(wěn)定在十分。
必須掌握的常用應(yīng)用文:介紹信、申請(qǐng)書(shū)、一般書(shū)信、慰問(wèn)信、感謝信、尋物啟事、招領(lǐng)啟事、通知、總結(jié)、海報(bào)、借條、收條、領(lǐng)條、請(qǐng)假條、留言條、征文啟事、請(qǐng)柬、賀信、求職信、應(yīng)聘書(shū)、邀請(qǐng)信、表?yè)P(yáng)信、倡議書(shū)。
二、知識(shí)要點(diǎn)
應(yīng)用文寫(xiě)作有嚴(yán)格的要求，不能隨意地創(chuàng)作和任意的發(fā)揮。構(gòu)思寫(xiě)作時(shí)要實(shí)事求是，依法行文。要顧及接受者的心理特點(diǎn)。
1.應(yīng)用文的標(biāo)題：應(yīng)用文的標(biāo)題在格式上一定要居中，而且要單獨(dú)占一行。在考試寫(xiě)作中，一定要按照出題人的要求來(lái)寫(xiě)作，千萬(wàn)不可自行擬題。
2.稱呼：不是所有的應(yīng)用文都有“稱呼”這一項(xiàng)要求，但是如果有這個(gè)要求的話，它就要放在正文上一行的頂格位置。
3.正文：在格式上，寫(xiě)正文時(shí)第一行要空兩格。在表達(dá)方式上主要是記敘和說(shuō)明，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，依法行文。一定要按照出題人的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)作，切忌自由發(fā)揮。
4.禮貌用語(yǔ)：在正文結(jié)束時(shí)，另起一行要寫(xiě)上一句禮貌用語(yǔ)，當(dāng)然也不是所有的應(yīng)用文都必須寫(xiě)，要具體看文體。但如果要寫(xiě)的話，大多數(shù)是空兩格寫(xiě)“此致”，另起一行的頂格寫(xiě)上“敬禮”。
5.落款(署名)：格式上落款(署名)應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在正文的另起三行的右下方，先寫(xiě)單位名或者是個(gè)人名，再另起一行，與署名對(duì)齊寫(xiě)時(shí)間（注明某年某月某日）。
如：請(qǐng)按下列要求完成應(yīng)用文的寫(xiě)作。
學(xué)生張林因?yàn)橐獏⒓尤〉挠?jì)算機(jī)動(dòng)漫比賽，所以不能參加本周三的校運(yùn)動(dòng)會(huì)。請(qǐng)你代張林的家長(zhǎng)張俊向班主任李老師寫(xiě)一張請(qǐng)假條。
【解析】本應(yīng)用文主要是考查學(xué)生對(duì)請(qǐng)假條的正確書(shū)寫(xiě)。首先是標(biāo)題要居中書(shū)寫(xiě);其次是稱呼要在第二行頂格書(shū)寫(xiě);再次是正文的第一行前要空兩格，并且內(nèi)容要說(shuō)明清楚，即什么時(shí)候因?yàn)槭裁丛蛞?qǐng)假;后禮貌用語(yǔ)和署名的格式要規(guī)范化。
示例：
請(qǐng)假條
李老師:
我的孩子張林因?yàn)橐獏⒓尤〉挠?jì)算機(jī)動(dòng)漫比賽，所以不能參加貴校本周三(10月12日)的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，特此向你請(qǐng)假一天，望批準(zhǔn)。
此致
敬禮
張林的家長(zhǎng) 張俊
2016年10月11日
第二章 作 文
一、考試要點(diǎn)
考生應(yīng)能夠正確應(yīng)用語(yǔ)言文體的知識(shí)來(lái)寫(xiě)作記敘文、議論文和說(shuō)明文。寫(xiě)記敘文，要能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、議論和抒情等表達(dá)方式，語(yǔ)言形象生動(dòng);寫(xiě)議論文，要能夠做到論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證合乎邏輯；寫(xiě)說(shuō)明文，要能夠按照一定的說(shuō)明順序，應(yīng)用一些說(shuō)明方法來(lái)清晰地說(shuō)明事物或事理，語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要。根據(jù)試題的要求把握題意，聯(lián)系實(shí)際，選擇角度，謀篇布局，有所創(chuàng)新。
二、知識(shí)要點(diǎn)
1.寫(xiě)作的基本步驟
(1)審題
作文題目是作文內(nèi)容的高度概括，一篇好的作文的完成，“審題”是關(guān)鍵的第一步。
①認(rèn)真細(xì)致地閱讀試題，并在重點(diǎn)之處用點(diǎn)或線標(biāo)注。
②對(duì)材料試題進(jìn)行逐行、逐句、逐字的分析，主要弄清這幾個(gè)問(wèn)題:文體，選材范圍，立意角度，題目關(guān)鍵詞和要點(diǎn)，表達(dá)方式，字?jǐn)?shù)要求等。
③再細(xì)看題目有無(wú)其他的要求或限制。
④對(duì)于半命題作文來(lái)說(shuō)，那顯露的一半文字就是對(duì)題目的限制性。因此，就只能夠在剩余的空間里做文章了，可以充分地展開(kāi)想象，力求與眾不同。
⑤對(duì)于命題作文，需要明白題目的表層含義，吃透題目的深層含意，力求獨(dú)辟蹊徑，自成一體。
(2)立意
立意就是要確定文章的中心思想。它是文章的靈魂，直接決定著文章的思想性，并貫穿全文。立意好，才能喚起人們的共鳴，引起人們的思索。
①立意的要求。力求做到:正確、鮮明、深刻、新穎、集中。
②立意的步驟。根據(jù)不同的文體和內(nèi)容要求確定立意。
A.意在筆先，即在動(dòng)筆寫(xiě)作之前，就要辨清體裁，找到題眼，明確規(guī)定的寫(xiě)作范圍。
B.體裁不同，立意的角度也是有差別的。寫(xiě)“人”的文章，就要著力于對(duì)人物的“思想”的挖掘;記“事”的文章，要著力于對(duì)事件意義的探求;寫(xiě)“物”的文章，就要把握寫(xiě)“物”的順序和說(shuō)明的方法。而議論性的文章，則首先要選好角度，明確觀點(diǎn)。
3.構(gòu)思
構(gòu)思就是思考如何根據(jù)中心去有機(jī)地組織文章的框架結(jié)構(gòu)。
①明線串珠法:“線”指的是文章的線索，“珠”指的是構(gòu)成文章的材料。即用一條明線把材料連綴起來(lái)。如《項(xiàng)鏈》一文就是以“項(xiàng)鏈”為線索，全文圍繞著借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、假項(xiàng)鏈來(lái)展開(kāi)。
②同項(xiàng)合并法:指的是按照一定的指導(dǎo)思想，把類(lèi)型相同的兩件或幾件事情合到一起的構(gòu)思方法。如魏巍的《我的老師》，就是圍繞“老師愛(ài)學(xué)生”這一主題，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面地重點(diǎn)地寫(xiě)了七件事，展示了老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈。
③傘形歸納法:指的是先分寫(xiě)再總寫(xiě)，先列出一系列能證明論點(diǎn)的材料(事實(shí))，然后歸納出論點(diǎn)的論證方法。如魯迅的《拿來(lái)主義》。
④烘云托月法:指的是“陪襯”，即在表現(xiàn)某一事物時(shí)，不直接說(shuō)明或是描寫(xiě)，而是用一種類(lèi)似或相對(duì)的事物從旁陪襯、烘托，使這一事物凸顯出來(lái)。如用惡劣的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物悲傷的心情，或是以喜襯憂，像《紅樓夢(mèng)》里的賈寶玉洞房花燭時(shí)，林黛玉卻命歸黃泉路。
⑤抑揚(yáng)法:指本是要褒揚(yáng)的，卻偏偏給予貶抑;要貶抑的，卻偏偏給予褒揚(yáng)，目的是產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，加深讀者印象。如楊朔的《荔枝蜜》，先寫(xiě)對(duì)蜜蜂的印象不佳，后筆鋒一轉(zhuǎn)，到對(duì)蜜蜂的贊揚(yáng)，用的就是此法。
⑥托物象征法:指的是用某一種特定的具體事物(即象征物)來(lái)表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想和感情(即象征意義)，使抽象的道理形象化，使文章的意思更為含蓄和深刻。如茅盾的《白楊禮贊》。
(4)選材
①圍繞主題選擇材料。
②選擇典型的材料。
③選擇真實(shí)、準(zhǔn)確的材料。
④選擇新穎、富有魅力的材料。
2.作文技法
(1)廣泛地閱讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。盡可能地多讀名著，從中汲取文學(xué)養(yǎng)分，并從中思考文章的立意、選材、布局和謀篇。
(2)在生活中要善于觀察平凡中不平凡的人和事，并能獨(dú)辟蹊徑，自成一體。
(3)勤練多寫(xiě)，不斷修改。
如：閱讀下面一段文字，按要求作文。
美國(guó)歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么?我在尋找我來(lái)自的世界?！蓖?，本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌；童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。
請(qǐng)以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章。
要求：(1)寫(xiě)議論文或記敘文。(2)立意自定。(3)不少于700字。(4)不得抄襲，不得套作。
【解析與例文】為什么要找回童年？因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)太功利了，小朋友們壓力過(guò)大，童年早已離開(kāi)?，F(xiàn)在的社會(huì)需要純真，需要找回童年。重點(diǎn)關(guān)注“找回”這個(gè)動(dòng)詞。記敘、議論都可以，文體要明確。
找回童年
一個(gè)越來(lái)越復(fù)雜的世界在尋求一種簡(jiǎn)單，一個(gè)越來(lái)越浮躁的心靈在尋求一種寧?kù)o，一個(gè)越來(lái)越淡漠的人群在尋求一種感動(dòng)，一個(gè)越來(lái)越奢華的社會(huì)在尋求一種質(zhì)樸……不經(jīng)意間，找回童年似乎成了每一個(gè)人的夢(mèng)想。
找回童年就是要找回自由找回快樂(lè)。我的童年的天地是廣闊的，望不到邊的鄱陽(yáng)湖就在我家屋后，岸邊是我們常去玩耍的兒童樂(lè)園。有趣的是夏天，在水邊上嬉戲打鬧，數(shù)著過(guò)往的帆船等著賣(mài)西瓜的船靠岸，大人會(huì)用錢(qián)或用谷子換，一籮筐一籮筐的西瓜搬回家的快樂(lè)是現(xiàn)在的孩子很難體會(huì)得到的；秋冬時(shí)節(jié)水位下降，干涸部分成了綠洲，便又可以隨父母去洲上打柴草或撿牛糞了，幾個(gè)小玩伴在那青綠的洲地上邊玩邊打滾，嬉笑著躲避大人的責(zé)罵，那時(shí)的我們自由自在，沒(méi)有裝修得華麗的城市套房的束縛，沒(méi)有各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，沒(méi)有大人從小就灌輸給我們的競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我們無(wú)拘無(wú)束，在廣闊的天地間找到了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。
找回童年就是要找回單純找回真誠(chéng)。童年的我們是單純的，對(duì)人是真誠(chéng)的，左鄰右舍的大門(mén)都敞開(kāi)著，王大爺張大媽家的竹床板凳都好像是自己家的，可以躺下就睡拿來(lái)就坐，那時(shí)沒(méi)有人叫我們不要和陌生人說(shuō)話，沒(méi)有誰(shuí)教我們?nèi)绾稳プR(shí)別形形色色的騙局，有的是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的融洽相處，有的是人與人之間的真誠(chéng)相待。雖說(shuō)日子苦，可喝杯清水心也甜。其實(shí)很多的快樂(lè)和感動(dòng)都是來(lái)自于人與人之間的真心相待，只可惜在物欲橫流的今天，追名逐利的人心似乎已容不下真誠(chéng)了。
找回童年更是要找回夢(mèng)想找回希望。童年的夢(mèng)想比天還大，認(rèn)為自己的未來(lái)一定是前途無(wú)量，也許昨天還在立志要當(dāng)科學(xué)家，今天就想改當(dāng)文學(xué)家了。同學(xué)之間還會(huì)比夢(mèng)想，你當(dāng)教師我當(dāng)醫(yī)生，你當(dāng)解放軍我當(dāng)警察，反正沒(méi)有一個(gè)人會(huì)承認(rèn)自己的明天會(huì)不如人。那時(shí)老師出題，問(wèn)你想上的大學(xué)是哪所，同學(xué)們的答案大都雷同，回答國(guó)內(nèi)的就是清華北大，國(guó)外的就是哈佛和牛津。盡管現(xiàn)在我的同學(xué)當(dāng)中無(wú)一人在這些大學(xué)深造過(guò)，也無(wú)一人成了名成了家，但那時(shí)的夢(mèng)想確實(shí)激勵(lì)了我們整整一代人。
童年是一筆人生財(cái)富，是一種人生感受，是一種銘心的體驗(yàn)，是人們久蓄于心的一方天一塊地，是魯迅筆下的朝花夕拾，是高爾基人生三部曲的開(kāi)篇曲。即使是頂天立地的偉人，也會(huì)有童年狡黠的回憶；即使是惡貫滿盈的壞人，也留下過(guò)童年純真的笑容。找回童年就是要讓我們學(xué)會(huì)于躁中取寧，于鬧中取靜，以一顆單純寧?kù)o之心來(lái)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世事變遷，以不變應(yīng)萬(wàn)變，來(lái)成就我們精彩的人生！
童年的回憶是難忘的，童年的心靈是純潔的，童年的歌是動(dòng)聽(tīng)的，童年的夢(mèng)是美好的……讓我們帶著一顆寧?kù)o之心，去找回自己的童年，相信這個(gè)世界一定會(huì)因此而更美好！