課件，即課文教學(xué)時(shí)的開場(chǎng)白，教師一走上講臺(tái)，就用一段娓娓動(dòng)聽的課件引入課文教學(xué)，就像一場(chǎng)精彩的戲拉開了序幕。一堂語(yǔ)文課，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新內(nèi)容，老師一開始上課就得扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    3        桃花心木
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。
    2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
    過(guò)程與方法：
    1、教師教法
    教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
    2、學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    四、教學(xué)過(guò)程：
     
    　　一、揭示課題，交流資料
    1、揭題板書，齊讀課題。
    2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。
    3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！
    （設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
    　　二、初讀課文，了解內(nèi)容
    1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？
    2、交流
    （1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
    （2）交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！
    （設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
    　　三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
    1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
    2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
    3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
    4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人，看——
    課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”
    引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
    5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
    6、自讀種樹人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。
    7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。
    （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）
    　　四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨
    1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
    多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?BR>    2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
    3、交流匯報(bào)：
    （由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）
    4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！
    （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）
    　　五、回歸課文，深化感受
    1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
    “現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”
    2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？
    （引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說(shuō)……；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……）
    3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。
    （設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）
     4*　頂碗少年
     
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
    2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
      過(guò)程與方法：
    通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    　抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    　理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    　演示文稿。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
    2.正確流利地朗讀課文。
    3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
    2.正確流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    　按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    　　一、導(dǎo)入新課
    　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。
    　　二、初讀課文，掌握字詞
    1.自由讀課文
    根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音
    2.檢查詞語(yǔ)理解情況
    優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
    ?。ńY(jié)合上下文或查字典理解）
    3.理解課文內(nèi)容
    （1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？
    　第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
    　第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
    （2）自由讀第一部分
    　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）
    （3）集體學(xué)習(xí)
    　畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心？
    　　三、課堂小結(jié)
    　　四、布置作業(yè)
    　朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化
     　　　1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
    2.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    　抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    　理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    　回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？
    　　二、學(xué)習(xí)第一部分
    1.頂碗少年是怎樣不怕失敗終獲得成功的？他為什么能這樣做？
    默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
    2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
    ?。ńY(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）
    3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來(lái)。
    　出示ppt：
    　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
    4.交流討論，思考。
    5.第三次表演開始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？
    　　三、學(xué)習(xí)第二部分
    1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法？
    ?。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）
    2.讀讀課文的后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?BR>    　出示ppt：
    　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
    　　四、學(xué)習(xí)寫法
    1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
    2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來(lái)。（4次）
    3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？
    ?。ㄟ@是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每都有不同的含義）
    4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
    　　五、布置作業(yè)
    　背誦自己喜歡的段落。