課件中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的七年級下冊語文課件：《安塞腰鼓》，歡迎閱讀與借鑒。
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美，大氣磅礴的美文。語句鏗鏘激越，詞語簡潔
有力，意象生動、意境恢宏，充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美，是
篇很好的誦讀教材，也是“積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”的好所在。教學設(shè)想
采用“難文淺教”的處理方法,“選點突破”的教學策略,“變講為讀”的教
學手段。教師點撥指導，學生學會在誦讀中感悟。在瑯瑯的誦讀中，感知內(nèi)容，
感悟語言，采寶擷玉;在壯美的氛圍中，引起共鳴，受到熏陶，得到發(fā)展。
教學目標
1.學生有感情地誦讀課文，在品讀中揣摩美點，感悟語言。
2.體味作者歌詠力量美、生命美、高原美、后生美;挖掘主旨，積累語言。
3.感受作品的韻律美、意境美。
教學重點
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢，感悟文章鏗鏘激越的語言。
教學難點
主旨的挖掘
教法學法
教師點撥指導;學生學會在誦讀中感悟。
教學流程設(shè)計
一、激情導入
西北是一片神奇的土地，它不僅是中華民族文明的發(fā)祥地，也孕育了中華民
族燦爛輝煌的文化。古秦的底蘊，大唐的雄風，都深深地融在令我們嘆服的民族
文化里，而這些又都通過古老的民間藝術(shù)展現(xiàn)出來，如濃縮了秦人精神的大秦腔，攫取了陜北人元氣和神魂的安塞腰鼓，都讓我們感到生命的激情與力量，感到黃
土高原的厚重和魅力。
二、朗讀課文，整體感知
指導：全文由“整裝待鼓”的靜態(tài)畫面開啟，著力刻畫了激情昂揚的“擂鼓
舞蹈”畫面，又以“戛然而止”的靜態(tài)畫面收束，朗讀時要把握住熱烈激越的基
調(diào)，語氣、語速可隨畫面的變化作調(diào)適。
朗讀：一女生：1—3段;全體：4—27段;一女生：后三段
思考：請用“__________的安塞腰鼓”對文章內(nèi)容進行概括。
主體部分用幾個片段展示了安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?請以“__________美”擬
加小標題。
三、誦讀課文感悟美點
1.誦讀“場面美”
指導：起始男生領(lǐng)讀，排比句式男女輪讀，其余齊讀。
要做到節(jié)奏迅疾、重音突出、急速高昂，讀出場面的特點。
感受擂鼓場面的特點，指出表現(xiàn)特點的詞語(壯闊、豪放、火烈)。
2.誦讀“鼓聲美”
男生齊讀，深情舒緩，讀出力度。
找出關(guān)鍵詞：它使無形的聲音變成了有聲的形象，產(chǎn)生了強烈的感
染力、震撼力。
3.誦讀“后生美”
指導：男生讀好“后生擂鼓”片段，讀出精神;女生讀好“黃土高原”片段，
讀出深情。
感悟：后生美，美在哪里?“元氣淋漓”是什么意思?
想象：假如你是導演，欲拍攝“后生擂鼓”這個畫面，該設(shè)置什么樣的背景?
選取什么樣的視角?拍攝怎樣的對象?
學生談出創(chuàng)意。提問：“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”起到了怎
樣的作用?
4.誦讀“舞姿美”
女生齊讀，讀出感情，讀出美感
揣摩：在贊頌安塞腰鼓舞姿美時，緊緊扣住了哪個詞?(藝術(shù))
5.誦讀“意蘊美”
教師范讀，學生閉眼體味：體味人鼓合一，體味思想與感情的升華。
教師點撥：看!腳踏黃土高原，背依黃河長風，這群“茂騰騰地”“元氣淋
漓”的后生是在舞蹈歡歌，還是在抒寫憧憬?是在宣泄激情，還是在展示生命?所有的悲嘆勞頓，榮耀好夢都融在這鼓聲中。聽!從遠古響起，歡騰到如今，這是黃土高原的元氣和精魂，更是生生不息，代代相承的偉大的民族精神!
齊誦“意蘊美”，讀出高 潮，讀出熱情和力度。
明確主旨：禮贊腰鼓是為了禮贊力量與生命，禮贊高原與后生。
四、品讀課文做點評析
1.品味以上五幅畫面，請以“腰鼓美，美在——”做點評析。
2.讀了這激動人心的篇章，感受了安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，說說你
喜歡的地方吧。
(提示：從詞語、句子、修辭、語言、結(jié)構(gòu)等方面均可以)
歸結(jié)：氣勢磅礴腰鼓美，“元氣淋漓”后生美;鏗鏘激昂語言美，壯麗恢弘藝術(shù)美。學會表情誦讀，以期情動于中，意悟于心。
五、美讀課文回味內(nèi)化
全體起立，運用前次誦讀的形式(分角色、定形式)大合唱般美讀全文，讀清文路，讀出文氣、讀出韻致。
六、輻射拓展
1.推薦作品：賈平凹《秦腔》、喬良《高原，我的中國色》
2.積累雅詞妙句好段
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美，大氣磅礴的美文。語句鏗鏘激越，詞語簡潔
有力，意象生動、意境恢宏，充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美，是
篇很好的誦讀教材，也是“積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”的好所在。教學設(shè)想
采用“難文淺教”的處理方法,“選點突破”的教學策略,“變講為讀”的教
學手段。教師點撥指導，學生學會在誦讀中感悟。在瑯瑯的誦讀中，感知內(nèi)容，
感悟語言，采寶擷玉;在壯美的氛圍中，引起共鳴，受到熏陶，得到發(fā)展。
教學目標
1.學生有感情地誦讀課文，在品讀中揣摩美點，感悟語言。
2.體味作者歌詠力量美、生命美、高原美、后生美;挖掘主旨，積累語言。
3.感受作品的韻律美、意境美。
教學重點
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢，感悟文章鏗鏘激越的語言。
教學難點
主旨的挖掘
教法學法
教師點撥指導;學生學會在誦讀中感悟。
教學流程設(shè)計
一、激情導入
西北是一片神奇的土地，它不僅是中華民族文明的發(fā)祥地，也孕育了中華民
族燦爛輝煌的文化。古秦的底蘊，大唐的雄風，都深深地融在令我們嘆服的民族
文化里，而這些又都通過古老的民間藝術(shù)展現(xiàn)出來，如濃縮了秦人精神的大秦腔，攫取了陜北人元氣和神魂的安塞腰鼓，都讓我們感到生命的激情與力量，感到黃
土高原的厚重和魅力。
二、朗讀課文，整體感知
指導：全文由“整裝待鼓”的靜態(tài)畫面開啟，著力刻畫了激情昂揚的“擂鼓
舞蹈”畫面，又以“戛然而止”的靜態(tài)畫面收束，朗讀時要把握住熱烈激越的基
調(diào)，語氣、語速可隨畫面的變化作調(diào)適。
朗讀：一女生：1—3段;全體：4—27段;一女生：后三段
思考：請用“__________的安塞腰鼓”對文章內(nèi)容進行概括。
主體部分用幾個片段展示了安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?請以“__________美”擬
加小標題。
三、誦讀課文感悟美點
1.誦讀“場面美”
指導：起始男生領(lǐng)讀，排比句式男女輪讀，其余齊讀。
要做到節(jié)奏迅疾、重音突出、急速高昂，讀出場面的特點。
感受擂鼓場面的特點，指出表現(xiàn)特點的詞語(壯闊、豪放、火烈)。
2.誦讀“鼓聲美”
男生齊讀，深情舒緩，讀出力度。
找出關(guān)鍵詞：它使無形的聲音變成了有聲的形象，產(chǎn)生了強烈的感
染力、震撼力。
3.誦讀“后生美”
指導：男生讀好“后生擂鼓”片段，讀出精神;女生讀好“黃土高原”片段，
讀出深情。
感悟：后生美，美在哪里?“元氣淋漓”是什么意思?
想象：假如你是導演，欲拍攝“后生擂鼓”這個畫面，該設(shè)置什么樣的背景?
選取什么樣的視角?拍攝怎樣的對象?
學生談出創(chuàng)意。提問：“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”起到了怎
樣的作用?
4.誦讀“舞姿美”
女生齊讀，讀出感情，讀出美感
揣摩：在贊頌安塞腰鼓舞姿美時，緊緊扣住了哪個詞?(藝術(shù))
5.誦讀“意蘊美”
教師范讀，學生閉眼體味：體味人鼓合一，體味思想與感情的升華。
教師點撥：看!腳踏黃土高原，背依黃河長風，這群“茂騰騰地”“元氣淋
漓”的后生是在舞蹈歡歌，還是在抒寫憧憬?是在宣泄激情，還是在展示生命?所有的悲嘆勞頓，榮耀好夢都融在這鼓聲中。聽!從遠古響起，歡騰到如今，這是黃土高原的元氣和精魂，更是生生不息，代代相承的偉大的民族精神!
齊誦“意蘊美”，讀出高 潮，讀出熱情和力度。
明確主旨：禮贊腰鼓是為了禮贊力量與生命，禮贊高原與后生。
四、品讀課文做點評析
1.品味以上五幅畫面，請以“腰鼓美，美在——”做點評析。
2.讀了這激動人心的篇章，感受了安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，說說你
喜歡的地方吧。
(提示：從詞語、句子、修辭、語言、結(jié)構(gòu)等方面均可以)
歸結(jié)：氣勢磅礴腰鼓美，“元氣淋漓”后生美;鏗鏘激昂語言美，壯麗恢弘藝術(shù)美。學會表情誦讀，以期情動于中，意悟于心。
五、美讀課文回味內(nèi)化
全體起立，運用前次誦讀的形式(分角色、定形式)大合唱般美讀全文，讀清文路，讀出文氣、讀出韻致。
六、輻射拓展
1.推薦作品：賈平凹《秦腔》、喬良《高原，我的中國色》
2.積累雅詞妙句好段