這篇關(guān)于岳麓版九年級歷史總復(fù)習(xí)計劃的文章，是為大家整理的，希望對大家有所幫助！
    一、學(xué)生目前基本狀況分析：
    1、這屆畢業(yè)班的學(xué)生對于歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)的大特點就是重視程度不夠，認(rèn)為考試時只要翻卷找書就可以答好知識點，明顯表現(xiàn)為上課情緒激情不足，平時主動復(fù)習(xí)的欲望淡薄，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)練習(xí)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象;
    2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識比較牢固，但能力欠缺，對于平時練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，表現(xiàn)為等待老師的答案，或者干脆置之不理;
    3、大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，特別是在主觀性試題以及史料辨析試題這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生對于語言的組織非常混亂，導(dǎo)致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之;
    4、由于人教版的初中歷史課本更側(cè)重于基礎(chǔ)知識，對于教材的知識結(jié)構(gòu)體系比較忽略，因此大部分學(xué)生反映對于中國以及世界近現(xiàn)代歷史部分的重大時間、重要概念比較模糊，以致于做練習(xí)時毫無頭緒，一定程度上影響到了練習(xí)的質(zhì)量;
    5、學(xué)生在各科的復(fù)習(xí)時間上的安排欠缺合理性，以致于在一些他們所認(rèn)為相對不是很重要的科目上的復(fù)習(xí)，有一種“趕”的感覺，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不是很理想;
    6、學(xué)生對練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂，大部分對練習(xí)沒能形成一個系統(tǒng)性的整理和概括以及反思，思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了;
    7、許多學(xué)生的書寫仍是比較潦草不清，錯字別字現(xiàn)象時有發(fā)生，答題不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差;
    8、學(xué)生對于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經(jīng)常顧此失彼，首尾不得相顧，復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。
    二、計劃達(dá)到的目標(biāo)：
    1、以知識結(jié)構(gòu)為復(fù)習(xí)的線索，引導(dǎo)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的幫助下，對初中歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)行重新整合，建立符合自己復(fù)習(xí)特點的知識網(wǎng)絡(luò);
    2、強調(diào)以基礎(chǔ)知識為主，以能力提高為理念，在復(fù)習(xí)中著重要求學(xué)生具有時代性、發(fā)展性和科學(xué)性的思維，大程度體現(xiàn)中考對學(xué)生的素質(zhì)要求;
    3、在平時的復(fù)習(xí)中，強調(diào)以練習(xí)促質(zhì)量、以探討促思維，更多關(guān)注學(xué)生不同階段的復(fù)習(xí)效果，及時對復(fù)習(xí)的階段計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;
    4、根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對不同的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求，并在平時的練習(xí)中有針對性地提出不同難度的要求;
    5、對于學(xué)生不同程度的進(jìn)步及時給予必要的鼓勵，強調(diào)學(xué)生要有充分的自信，以求達(dá)到復(fù)習(xí)的效果事半功倍;
    6、與舒蘭以及吉林的某些教師保持復(fù)習(xí)方法及其心得的交流與溝通，在復(fù)習(xí)的材料上做到互通有無;另外充分利用自己所加入的吉林省初中老師教師群和吉林市歷史教師群，做到及時獲得信息和資源。
    7、充分利用網(wǎng)絡(luò)，既及時了解中考的階段信息，又搜集一些題型新穎的題目，以補充課堂上復(fù)習(xí)的不足;
    8、在復(fù)習(xí)的后階段，對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土史的必要指導(dǎo)，以求復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和一貫性;
    9、在平時的復(fù)習(xí)中，結(jié)合練習(xí)強調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范性和書寫的工整，并有目的性的進(jìn)行必要的答題格式的指導(dǎo);
    10、有目的性的重點做好培優(yōu)的工作，以點帶面;同時要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)差工作，力求使他們能提高成績。
    11、以考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，課堂復(fù)習(xí)和練習(xí)盡量于考試說明以及課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致性。
    三、制定復(fù)習(xí)計劃：
    1、教師根據(jù)考試說明、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和本省中考試卷特點和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對總復(fù)習(xí)的內(nèi)容、達(dá)到的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識。
    2、根據(jù)所教學(xué)生具體情況，確定復(fù)習(xí)重點、難點、熱點。
    ①重點：中國近代史、這個現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史及培養(yǎng)以史為鑒的能力;②難點：材料分析，知識拓展、綜合探究以及歷史知識的跨年代、跨地域的橫向與縱向的綜合運用
    3、作好三段式復(fù)習(xí)時間安排
    第一階段：梳理脈絡(luò)，基礎(chǔ)知識過手
    第二階段：專題復(fù)習(xí)，突出重難熱點
    第三階段：強化訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力
    四、具體做法：
    (一)準(zhǔn)備工作：
    1、做好學(xué)生的思想工作，放下包袱，樹立自信心，讓學(xué)生明白①學(xué)習(xí)歷史并不難，讓學(xué)生相信，通過自己的復(fù)習(xí)，一定能考好;②開卷考不等于抄書，它更注重考查學(xué)生的知識遷移能力、知識整合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。2、將省里下發(fā)的考試說明、試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生目標(biāo)明確。
    (二)第一階段：梳理脈絡(luò)，基礎(chǔ)知識過手
    1、注意理清知識脈絡(luò)，這部分可以交由學(xué)生完成，讓學(xué)生在全面系統(tǒng)的閱讀教科書的基礎(chǔ)上靈活使用教科書的目錄、大事年表歸納總結(jié)知識之間橫向和縱向的聯(lián)系，從而能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和線索。
    2、加強對歷史基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)：這種復(fù)習(xí)不是簡單的知識重復(fù)，而要突出要點、考點，理清史實概念，把書由“厚”變“薄”。同時由于歷史基礎(chǔ)知識和主干知識是分析問題的依據(jù)，是理解、思考問題的依托，是解決問題的工具所以這部分內(nèi)容必須有效地記憶，做到人人過關(guān)。如：羅斯福新政的特點，一戰(zhàn)的性質(zhì)，雅爾塔會議的內(nèi)容……同時教師在復(fù)習(xí)時還要緊緊把握課標(biāo)，由點到線，由線到面，逐級拓展復(fù)習(xí)，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)知識和主干知識的疏漏。
    (三)第二階段：專題復(fù)習(xí)，突出重難熱點
    把難點內(nèi)容分成若干個專題，由淺入深地進(jìn)行復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)時突出以下幾點：
    1、培養(yǎng)學(xué)生審題能力。首先分析題干抓中心語，正確理解中心語內(nèi)涵，把握題型大方向，這是審題的關(guān)鍵;再次推敲關(guān)鍵詞語(限定語(時間、空間、內(nèi)容))不能把題答小了，也不能把題答大了;其次根據(jù)題干推測命題意圖，讓學(xué)生弄清命題者考查書中哪個部分的知識點(將考題與教材相結(jié)合)，找出材料與教材的契合點，揣度出出題者是想考查教材上的哪部分知識再依托這部分知識來解題。如：寫出一例為資本主義產(chǎn)生創(chuàng)造條件的重大事件名稱。資本主義產(chǎn)生創(chuàng)造條件，既資本主義產(chǎn)生之前一段，馬上與書結(jié)合，找到了應(yīng)是文藝復(fù)興和新航路的開辟。除了教審題方法外，我還要對一些知識點不斷變換問法，讓學(xué)生在任何情況下都能準(zhǔn)確審題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力。無論是中國史還是世界史，都是相互交融，不可隔離開的，要讓學(xué)生形成“大歷史”觀，以一點想到面，以一面想到片，不為習(xí)慣思維束縛，靈活運用多方面知識，主動變換思維角度，懂得上下求索，爭取在短時間內(nèi)搜索已有的基礎(chǔ)知識將要答的材料收集全面，整理清楚。如：在19世紀(jì)末20世紀(jì)中期，美國的崛起過程中，曾出現(xiàn)或面臨過哪些重大國際國內(nèi)問題?它是怎樣應(yīng)付和解決的?
    3、讓學(xué)生用唯物史觀去分析歷史，注重論從史出。觀點與材料要統(tǒng)一，讓學(xué)生不要忽視史實依據(jù)，空談理論，或史與論脫節(jié)，隨意得出結(jié)論，任意運用原理及方*來解釋歷史現(xiàn)象。要貫徹史論結(jié)合，論從史出的原則。特別是一些圖片題，一定要認(rèn)真分析圖片上的各種信息(包括圖和圖上的文字)，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論作指導(dǎo)，進(jìn)行綜合、概括，將有用而又有信的材料提取出來，作為基本的史實論據(jù)。
    4、總結(jié)出一定題型的解題思路和解題要素，讓學(xué)生能舉一反三。有些題型的解題思路及答題要素有一定的規(guī)律性，將其找出就可以讓學(xué)生舉一反三。如講到原因，就要從根本原因、直接原因、主要原因、客觀原因等入手思考;如比較資產(chǎn)階級革命異同，就要從革命的原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、革命的任務(wù)、性質(zhì)、對象，革命后建立的政權(quán)幾方面入手思考;如比較改革的異同，就要從改革的背景、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)果、性質(zhì)、意義等方面思考;如戰(zhàn)爭勝利的原因，就要從戰(zhàn)爭性質(zhì)，人民支持，的正確領(lǐng)導(dǎo)這幾方面去思考……將這些規(guī)律展示給學(xué)生，他們在遇到同樣類似的題時就會有一個思考方向和范圍。
    5、解題中要突破時空界限“以史為鑒”與自身、社會相結(jié)合，面向世界面向未來。對于某些歷史題不能就事論事、就題背題，對題中涉及的歷史現(xiàn)象進(jìn)行縱向、橫向、逆向、順向聯(lián)想，根據(jù)內(nèi)在的依存關(guān)系認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，反省自身，科學(xué)看待人生，客觀看待世界，具備一定的人文素養(yǎng)。如：羅斯福新政對我們建設(shè)和諧社會有什么啟示?
    6、訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力。讓學(xué)生對答案有一個總體規(guī)劃，不能想到哪答到哪，設(shè)計好先答什么?后答什么?答到什么程度，相關(guān)點如何銜接?對于一連問幾個問的，要將答案寫上序號，對于答大問題的好編制提綱，編提綱兩方面①從哪幾個方面入手答題，每個方面從哪些角度去闡述;②設(shè)計答案在卷面上的布局，避免前松后緊。同時盡量用歷史學(xué)科語言來答題，避免文學(xué)式答題，歷史不等于文學(xué)。
    (四)第三階段：強化訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力
    1、研究考題：⑴研究近幾年本省考題的風(fēng)格，出題習(xí)慣。
    ⑵研究前幾年各省市中考試題，找出考題中①出現(xiàn)頻率大的知識點;②有代表性的開放性試題;③與重大紀(jì)念、社會熱點、時政要聞聯(lián)系緊密的題型。組成重點題庫。
    2、精心命題：根據(jù)本省考試要求命題。對以上重點題庫中的題在試題中反復(fù)變式考查學(xué)生。同一知識點在不同試題中以不同形式(選擇、材料分析)出現(xiàn)。
    3、重視試卷評講：特別是綜合性的材料分析題，不就題講題，講明同類題的答題要點，特別突出唯物史觀和以史為鑒，并以變題干的形式變題，讓學(xué)生知道同一問題有不同的呈現(xiàn)方法。
    4、注意事項：①注意強化訓(xùn)練不宜太多太繁，搞題海戰(zhàn)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，樹立信心，每套題要讓學(xué)生有所收獲。②每次訓(xùn)練后對較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提出下一步通過努力能達(dá)到的目標(biāo)，對成績較好的提出更高目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都對自己充滿信心。