在尋找中感悟核心價(jià)值觀，浙江省衢州市柯城區(qū)萬(wàn)田中心小學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)了“守望樹(shù)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀解讀系列”課程。隨教育頻道來(lái)看一下吧。
    從學(xué)生熟悉的地方開(kāi)始
    社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于許多學(xué)生，特別是小學(xué)生來(lái)講，還是比較抽象的。如何讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀親近學(xué)生，做到易記易懂，簡(jiǎn)單可操作，就成為學(xué)校無(wú)法回避的問(wèn)題。萬(wàn)田小學(xué)校長(zhǎng)余鸝在上語(yǔ)文課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在作業(yè)本上摘抄了課文《一面五星紅旗》中的一部分:“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包?！覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”這位學(xué)生還配上了自己的感悟：“在任何時(shí)候，五星紅旗都不能作為交換的條件，這就是‘愛(ài)國(guó)’?！?BR>    這件事給余鸝開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了靈感。她發(fā)動(dòng)學(xué)生從課文中尋找能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，學(xué)生積極性很高，效果很好。一段時(shí)間以后，學(xué)校把學(xué)生在語(yǔ)文課上找出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行分類匯編，形成了極具特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀課文版解讀。
    融入國(guó)家規(guī)定課程之中
    學(xué)校還在各班的班會(huì)課上發(fā)起了在生活中尋找能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)分類和匯編，形成了生活版解讀：富強(qiáng)——“沒(méi)有國(guó)家敢侵略我們”“小平房變成了小樓房”；文明——“大雁排隊(duì)齊齊的，小貓走路輕輕的”“垃圾桶是垃圾的家”“乘坐公共交通，我們會(huì)主動(dòng)讓座”……
    此后，學(xué)校進(jìn)一步拓展了語(yǔ)文課中能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的主題，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀與觀看的童話、影視作品中尋找，并運(yùn)用到其他課程之中。音樂(lè)課在歌詞中尋找，班會(huì)課在校園里尋找，等等，形成了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀解讀系列”文本，共包括10個(gè)板塊。
    萬(wàn)田小學(xué)在國(guó)家規(guī)定的課程教學(xué)時(shí)間里，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課程、生活深度融合，讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不需單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程，不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)施過(guò)程也是學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和已學(xué)知識(shí)的自我體驗(yàn)、內(nèi)化和升華。
    學(xué)生自主多樣化呈現(xiàn)成果
    各種版本的社會(huì)主義核心價(jià)值觀文本匯編完成后，學(xué)校把這一成果作為學(xué)生拓展課程的重要資源。書(shū)法社的學(xué)生用心謄抄各式各樣的解讀；手工社的學(xué)生將謄抄好的解讀進(jìn)行美化，制作成精美的書(shū)簽；其他社團(tuán)的學(xué)生也紛紛想辦法，將解讀和拓展課的內(nèi)容相結(jié)合，有的用刺繡，有的用布藝拼貼來(lái)進(jìn)行展示。這些作品，都會(huì)署上制作者的名字，在拓展課教室里進(jìn)行展示。
    這些作品擺放在校園的樓梯、走廊上，既讓學(xué)生看得見(jiàn)，記得住，看得懂，又是對(duì)提出這些解讀的學(xué)生的激勵(lì)。