行為習慣對幼兒的成長至關(guān)重要，在幼兒時期對幼兒行為習慣的培養(yǎng)對于孩子的一生都受益匪淺，有的家長在重視幼兒智力發(fā)展的時候總是忽略了孩子的行為習慣培養(yǎng)，有的家長認為習慣的培養(yǎng)重在幼兒園，這樣導致幼兒在園在家兩個樣。下面的小編就為您講解一下幼兒行為養(yǎng)成的重要性，希望對您的教子有所幫助。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。其實我覺得學前教育不應(yīng)當把重點放在書本知識的學習上，而應(yīng)當幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗，掌握基本的生活技能，培養(yǎng)良好的行為習慣，為幼兒的終身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《三字經(jīng)》開門見山就有“人之初，性本善，性相近，習相遠”一說，這里的“習”可以認為是初的學習。教育家陶行知先生說過：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！庇纱丝梢姡變浩谑丘B(yǎng)成幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時期。因此，對于幼兒教育而言，進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育是多么的重要。養(yǎng)成教育就是教師根據(jù)幼兒德育的任務(wù)、幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒品德發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒進行教育影響，把當代社會的道德規(guī)范和行為準則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的學習的過程。
良好行為習慣的形成是一件非常艱巨的任務(wù)。只有讓幼兒不斷重復進行各種良好行為的學習，積累各種良好習慣；在作息、禮貌、衛(wèi)生、學習、日常生活中等方面，家長都應(yīng)嚴格管理教育，若不及時提出正確合理的、必要的行為規(guī)范，不進行及時糾正及指導，幼兒就容易養(yǎng)成不好的吸管，等這些不好的習慣養(yǎng)成在進行改正就會帶來更大的困難！我們幼兒老師和家長應(yīng)該抓住行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，針對幼兒這一身心發(fā)展的特點。在學習生活方面都應(yīng)耐心、有效的進行幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。同時家長和老師首先要提高自己的道德修養(yǎng)，形成良好的行為習慣，讓幼兒有模仿的對象，給幼兒進行良好的習慣示范，成為幼兒學習的榜樣。由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力差，不良行為習慣容易反復出現(xiàn)，老師和家長需要經(jīng)常進行良好行為的檢查并指出不良行為并給予更好的糾正，時常進行改造行為的檢查與隨時抽查相結(jié)合，常抓不懈，使之良好行為根深蒂固。
有位哲人說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！别B(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習慣又使人終身受益。
幼兒期是幼兒行為習慣形成的佳時期。眾所周知，低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，這一期間培養(yǎng)孩子是很重要的，也是好行為習慣形成的關(guān)鍵期。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是當前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點。幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的方法和途徑為一名幼兒教師，對于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中，不是隨便進行的。在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展，按照規(guī)律和特點運用專業(yè)的方法和策略進行培養(yǎng)。
首先，要有合理的要求，不同時期重點不同，一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習慣。這跟我們之前對兒童的劃分是有相似的作用，不同時期的孩子在身心方面有著很大的差異，所以要根據(jù)不同時期的身心特點結(jié)合幼兒自身的條件設(shè)定目標。
比如對于入園初期的幼兒，我們的目標就是入園時情緒穩(wěn)定，參與簡單的集體活動等，具體來說有以下幾個方面：在家長或老師的提醒下會問“早”，問“好”，學會說“再見”；需要別人幫助時，會說“請”；接受幫助后，會說“謝謝”；不怕生人，會在家長或老師的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人；逐步養(yǎng)成良好的生活習慣，積極參加各項集體活動；遵守幼兒園的一些規(guī)則，如按時入園、離園、吃飯、下課、參加游戲等；遵守幼兒園的一日生活常規(guī)。在老師周圍活動，不離開老師獨自亂跑。
有些人覺得這些要求太簡單了，可是這些看似簡單的要求其實對于入園初期的幼兒來說已經(jīng)是比較困難的事情，特別是入園初期那幾周，因為他們是第離開父母進入完全陌生的集體生活，孩子從內(nèi)心到行為都會出現(xiàn)很多不適。記得我當時帶小班的第一天，班上百分之八十的幼兒都出現(xiàn)不同程度的不良情緒，有的哭鬧有的到處亂跑。
這些目標很大程度上依賴于平時習慣的培養(yǎng)和遵守。在培養(yǎng)習慣時，要一個一個的培養(yǎng)，在一個習慣基本形成的基礎(chǔ)上再提出新的習慣要求。一些富有經(jīng)驗的教育者曾提出培養(yǎng)習慣關(guān)鍵是第一個月，如果能在第一個月堅持下來，基本上就可以了。所以家長和老師應(yīng)當相互合作讓幼兒的行為習慣得到不斷的加強。
其次，要有榜樣示范，幼兒的模仿能力很強，家長和教師應(yīng)該以身作則，陶行知先生有句名言：“學高為師，身正為范"。榜樣的力量是無窮的，老師作為他們的引導者，易成為他們跟從模仿的對象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣”。為此，我們首先從老師自身的生活習慣抓起，要求幼兒做的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的榜樣。在個人衛(wèi)生方面，杜絕留長指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習；在環(huán)境衛(wèi)生方面，也注意亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，都牢記垃圾入箱、吐痰入盂，操場上活動后的器械也能及時整理好。通過這一階段的活動，老師們時時、處處以自己的模范表率影響著幼兒，對幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。
后，家園聯(lián)系、家園一致，形成合力才會有實效。在培養(yǎng)幼兒良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，學校要負起指導家庭教育的責任。之前我提到的目標設(shè)置以及榜樣示范，其實都離不開幼兒園和家庭的共同配合積極指導。這種配合不能偏廢其一，有些家長向我們反映，小朋友在家的時候不會自己吃飯、穿脫衣服，剛開始聽說的時候我覺得很詫異，因為班上的大部分小朋友在幼兒園都能夠自己進食、穿脫衣服，可是為什么這些小朋友在家里都不會了呢？經(jīng)過多次交流和觀察我發(fā)現(xiàn)，在家的時候家長的要求跟我們在幼兒園的要求脫節(jié)了，家長對幼兒的要求跟我們幼兒園的不一致，所以幼兒會表現(xiàn)出兩種不一樣的狀態(tài)。其實這樣對幼兒來說是不好的，任何習慣的培養(yǎng)都必須保持一致，如果不能保持統(tǒng)一的規(guī)范那么對幼兒的教育就達不到效果。
總而言之，培養(yǎng)良好的行為習慣是一件任重而道遠的事，它需要社會、家庭、幼兒園等方面的共同努力。必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼，細微處入手，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，需要多渠道、全方位地開展一系列活動，老師要作表率，嚴格要求，反復抓，抓反復，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康發(fā)展。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。其實我覺得學前教育不應(yīng)當把重點放在書本知識的學習上，而應(yīng)當幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗，掌握基本的生活技能，培養(yǎng)良好的行為習慣，為幼兒的終身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《三字經(jīng)》開門見山就有“人之初，性本善，性相近，習相遠”一說，這里的“習”可以認為是初的學習。教育家陶行知先生說過：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！庇纱丝梢姡變浩谑丘B(yǎng)成幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時期。因此，對于幼兒教育而言，進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育是多么的重要。養(yǎng)成教育就是教師根據(jù)幼兒德育的任務(wù)、幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒品德發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒進行教育影響，把當代社會的道德規(guī)范和行為準則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的學習的過程。
良好行為習慣的形成是一件非常艱巨的任務(wù)。只有讓幼兒不斷重復進行各種良好行為的學習，積累各種良好習慣；在作息、禮貌、衛(wèi)生、學習、日常生活中等方面，家長都應(yīng)嚴格管理教育，若不及時提出正確合理的、必要的行為規(guī)范，不進行及時糾正及指導，幼兒就容易養(yǎng)成不好的吸管，等這些不好的習慣養(yǎng)成在進行改正就會帶來更大的困難！我們幼兒老師和家長應(yīng)該抓住行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，針對幼兒這一身心發(fā)展的特點。在學習生活方面都應(yīng)耐心、有效的進行幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。同時家長和老師首先要提高自己的道德修養(yǎng)，形成良好的行為習慣，讓幼兒有模仿的對象，給幼兒進行良好的習慣示范，成為幼兒學習的榜樣。由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力差，不良行為習慣容易反復出現(xiàn)，老師和家長需要經(jīng)常進行良好行為的檢查并指出不良行為并給予更好的糾正，時常進行改造行為的檢查與隨時抽查相結(jié)合，常抓不懈，使之良好行為根深蒂固。
有位哲人說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！别B(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習慣又使人終身受益。
幼兒期是幼兒行為習慣形成的佳時期。眾所周知，低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，這一期間培養(yǎng)孩子是很重要的，也是好行為習慣形成的關(guān)鍵期。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是當前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點。幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的方法和途徑為一名幼兒教師，對于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中，不是隨便進行的。在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展，按照規(guī)律和特點運用專業(yè)的方法和策略進行培養(yǎng)。
首先，要有合理的要求，不同時期重點不同，一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習慣。這跟我們之前對兒童的劃分是有相似的作用，不同時期的孩子在身心方面有著很大的差異，所以要根據(jù)不同時期的身心特點結(jié)合幼兒自身的條件設(shè)定目標。
比如對于入園初期的幼兒，我們的目標就是入園時情緒穩(wěn)定，參與簡單的集體活動等，具體來說有以下幾個方面：在家長或老師的提醒下會問“早”，問“好”，學會說“再見”；需要別人幫助時，會說“請”；接受幫助后，會說“謝謝”；不怕生人，會在家長或老師的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人；逐步養(yǎng)成良好的生活習慣，積極參加各項集體活動；遵守幼兒園的一些規(guī)則，如按時入園、離園、吃飯、下課、參加游戲等；遵守幼兒園的一日生活常規(guī)。在老師周圍活動，不離開老師獨自亂跑。
有些人覺得這些要求太簡單了，可是這些看似簡單的要求其實對于入園初期的幼兒來說已經(jīng)是比較困難的事情，特別是入園初期那幾周，因為他們是第離開父母進入完全陌生的集體生活，孩子從內(nèi)心到行為都會出現(xiàn)很多不適。記得我當時帶小班的第一天，班上百分之八十的幼兒都出現(xiàn)不同程度的不良情緒，有的哭鬧有的到處亂跑。
這些目標很大程度上依賴于平時習慣的培養(yǎng)和遵守。在培養(yǎng)習慣時，要一個一個的培養(yǎng)，在一個習慣基本形成的基礎(chǔ)上再提出新的習慣要求。一些富有經(jīng)驗的教育者曾提出培養(yǎng)習慣關(guān)鍵是第一個月，如果能在第一個月堅持下來，基本上就可以了。所以家長和老師應(yīng)當相互合作讓幼兒的行為習慣得到不斷的加強。
其次，要有榜樣示范，幼兒的模仿能力很強，家長和教師應(yīng)該以身作則，陶行知先生有句名言：“學高為師，身正為范"。榜樣的力量是無窮的，老師作為他們的引導者，易成為他們跟從模仿的對象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣”。為此，我們首先從老師自身的生活習慣抓起，要求幼兒做的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的榜樣。在個人衛(wèi)生方面，杜絕留長指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習；在環(huán)境衛(wèi)生方面，也注意亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，都牢記垃圾入箱、吐痰入盂，操場上活動后的器械也能及時整理好。通過這一階段的活動，老師們時時、處處以自己的模范表率影響著幼兒，對幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。
后，家園聯(lián)系、家園一致，形成合力才會有實效。在培養(yǎng)幼兒良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，學校要負起指導家庭教育的責任。之前我提到的目標設(shè)置以及榜樣示范，其實都離不開幼兒園和家庭的共同配合積極指導。這種配合不能偏廢其一，有些家長向我們反映，小朋友在家的時候不會自己吃飯、穿脫衣服，剛開始聽說的時候我覺得很詫異，因為班上的大部分小朋友在幼兒園都能夠自己進食、穿脫衣服，可是為什么這些小朋友在家里都不會了呢？經(jīng)過多次交流和觀察我發(fā)現(xiàn)，在家的時候家長的要求跟我們在幼兒園的要求脫節(jié)了，家長對幼兒的要求跟我們幼兒園的不一致，所以幼兒會表現(xiàn)出兩種不一樣的狀態(tài)。其實這樣對幼兒來說是不好的，任何習慣的培養(yǎng)都必須保持一致，如果不能保持統(tǒng)一的規(guī)范那么對幼兒的教育就達不到效果。
總而言之，培養(yǎng)良好的行為習慣是一件任重而道遠的事，它需要社會、家庭、幼兒園等方面的共同努力。必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼，細微處入手，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，需要多渠道、全方位地開展一系列活動，老師要作表率，嚴格要求，反復抓，抓反復，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康發(fā)展。