本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。小編整理了八年級下冊語文《送東陽馬生序》教案【五篇】，希望對你有幫助!
     篇一
    一、 地位分析：
    《送》是語文版九年級下冊的文言文?！端汀肥亲髡呓o同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以期學有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學習外，更以作者勤苦求學的意志，成為激勵學生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。
    二、教學目標：
    1、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。
    2、領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。
    3、把握寫作目的，領(lǐng)會寫法作用。
    三、學情分析
    我校九年級學生大多是獨生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對學生進行刻苦勤奮，好學上進的教育。另外，他們在七、八年級的古文學習中，已經(jīng)積累了一些文言知識，具備一定的文言閱讀能力，本文除個別難懂的字句外，大部分都能理解，但對作者生活經(jīng)歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設(shè)計教學過程，精心指導學習內(nèi)容，引導學生更好地把握文章主旨。
    四、教學重難點
    反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。而把引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度作為難點。
    五、課時安排
    這篇文章擬用2課時完成教學。第一課時反復(fù)誦讀，借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容。第二課時領(lǐng)悟“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會寫法作用。這里反映的是第二課時教學設(shè)計。
    六、教學方法
    “體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導思想。在課堂上，重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。
    “情境體驗”“四邊對話”“合作探究、拓展延伸”是我上這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設(shè)計的亮點。
    七、教學手段的運用
    為了創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。
    八、教學流程
    ㈠談話導入：
    古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學，終成大器的人屢見不鮮，同學們能舉出相關(guān)的例子嗎?今天我們也來結(jié)識這樣一個人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學士的。
    (#教案# #八年級下冊語文《送東陽馬生序》教案【五篇】#設(shè)置的問題非常簡單，學生容易躍躍欲試，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學習課文的熱情。)
    ㈡、出示課件，了解作者，讀準生字詞。
    ㈢、誦讀，整體感知
    1、播放課文朗讀錄音帶，學生聽讀摹讀，要求聽準字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。
    2、小組合作，嘗試性美讀。
    3、教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。
    4、全班齊讀。
    (這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反復(fù)對話，整體感知全文，進而背誦課文。)
    ㈣、合作，疏通文意
    1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。
    2、同桌互動，你讀我譯，我說你聽，互相補充。
    3、教師用多媒體展示文中重點字詞句，要求學生解釋或翻譯。學生有疑義的或有錯誤的地方，教師要引導學生集體討論，師生合作解決。
    4、要求學生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導學生積累文言詞匯，突出重點。
    ㈤、變換角色，領(lǐng)會文意
    1、假如你就是文中的“藏書者”、“先達”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。(用第一人稱來敘述。)
    2、假如你就是“宋濂”，請歸納你求學歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對和解決的。
    (這一環(huán)節(jié)，主要采用變換角色的方式，引導學生運用聯(lián)想想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文，既激發(fā)他們的參與興趣，又提高語言表達能力和想象能力，為下面的品讀人物，理解主旨作鋪墊。)
    ㈥、品讀，讀懂人物，突出重點。
    用圈點批注法，劃出描寫作者借書難、求師難、求學路途艱辛和生活條件艱難的語句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個怎樣的人?然后用句式說話：從 中，我讀出了一個 的宋濂。
     篇二
    知識目標：
    1、 積累一些文言實詞和虛詞。
    2、 了解作者及本文的文體特征。
    3、 理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。
    4、 背誦課文。
    能力目標：
    1、 通過反復(fù)朗讀，增強文言文語感，進一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。
    2、 通過復(fù)述及同學之間的互相點評，進一步理解文言文中的實詞和虛詞的用法。
    3、 理解對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。
    情感目標：
    學習作者刻苦求學，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。
    教學重難點：
    1、 把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。
    2、 理解文中對比手法的運用。
    教學方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、質(zhì)疑法
    教學手段：多媒體、示范朗讀帶
    課時安排：2課時
    第一課時
    一、導入：
    (刻苦求學的成語故事大比拼
    常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題
    二、解題：(文前#教案# #八年級下冊語文《送東陽馬生序》教案【五篇】#)
    三、作者簡介：(課文P179)
    四、朗讀課文，初步感知文意。
    1、 分兩大組競讀，并互相指出對方讀書過程中的不足(字音、停頓、重音、語速、語氣等)
    2、 教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。(注意上述幾個方面)
    3、 齊讀。
    4、 自主與合作：解決字、詞、句的意思
    5、 小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。
    五、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文
    1、選定一名學生朗讀。
    2、分小組進行創(chuàng)造性復(fù)述
    教師提示：以“宋濂求學記”為題。
    可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學經(jīng)歷，抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。
    根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補充一些細節(jié)。
    教師根據(jù)學生講的情況，幫助學生理清行文思路，指導學生背誦。
    明確：作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態(tài)度、學習的毅力。據(jù)
    此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學習，意志堅定，毅力非幾，只因“中有足樂者”。
    六、主體部分(分三個層次講述)
    七、寫法鑒賞(對比手法的成功運用)
    八、拓展延伸(課后練習3)
     篇三
    知識與能力：
    1.學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。
    2.掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。
    3.掌握對比的寫作手法。
    過程與方法：
    利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會文意。
    情感、態(tài)度與價值觀：
    學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。
    教學重點、難點：
    1.掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。
    2.倒裝句和省略句的理解。
    教學時間：一課時
    教學過程
    一、導入新課
    常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)
    二、介紹作者和作品
    1.介紹作者。
    (學生自己介紹，教師補充。)
    他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制
    誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。
    2.介紹本文的體裁特點。
    本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。
    三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音
    要求學生注意以下字詞的讀音：
    嗜學(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)
    四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容
    五、學習課文
    1.指名學生朗讀。
    2.學生分組討論翻譯文句。
    3.教師引導學生掌握以下字詞或短語。
    (1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。
    (2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。
    (3)碩師：大師，對學者的尊稱。
    (4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。
    (5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。
    (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。
    (7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
    4.思考探究。
    (1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。
    (2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
    (3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?
    (4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。
    (學生分小組討論。) ’
    要點提示：
    (1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。 、
    (2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：
    ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
    (3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。
    (4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。
    六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點
    本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
    本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
    七、拓展探究
    作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應(yīng)該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。
    八、布置作業(yè)
    1.完成上面“拓展探究”。
    2.背誦課文。
     篇四
    學習目標：
    1、 朗讀背誦課文。
    2、 2、積累一些文言實詞和虛詞，翻譯課文。
    3、 理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。
    4、 培養(yǎng)想象和情感體驗?zāi)芰Α?BR>    5、 通過情景練習，進入→角色扮演的學習方法，學習古人專心求學、刻苦自勵的精神。
    創(chuàng)意說明：
    本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學中通過設(shè)置情境，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，培養(yǎng)學生想像和情感體驗?zāi)芰Γ偈箤W生好學向上。
    學習步驟：
    一、新課導入 ：
    常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。
    文學常識介紹：
    1、 介紹作者，學生自讀課文注釋①和課后資料。
    2、 介紹本文體裁特點
    本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，而贈序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種方法。
    二、初讀課文，疏通學問
    1、 師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。
    2、 生自由朗讀課文。
    3、 生根據(jù)注釋和詞語試譯課文。
    4、 四人小組直譯課文，教學巡視。
    5、 師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。
    三、再讀課文，整體感知
    1、 教師提問：
    ⑴說說作者在求學過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。
    ⑵文章從哪些方面寫其他學生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在?
    ⑶本文寫作上有什么特點為?
    2、 小組議論
    3、 課堂討論
    明確：
    ① 主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因。
    ②“同舍生……火華然者神人”。他們都沒有成成學，由此可見，作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。
    ③本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。
    四、情境練習
    1、 教師介紹情境練習的要求。
    A、 調(diào)動學生已有經(jīng)驗，緊密結(jié)合課文解讀。
    B、 進行情感體驗，深入到人物的內(nèi)心去。
    C、 動口、動眼、動手、動腦，進行活動。
    D、形式：①一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。
    ② 都以第一人稱進行，可以加入合理的想像。
    ③ 六組練習中任選其一。
    ④ 可以說，可以寫，可以表演。
    2、 出示情境話題。
    A、“我”是宋濂――當“我”少時刻苦求學時，“我”認真的說：
    ――當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：
    B、“我”是老師――當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：
    ――當“我”聽聞宋濂的成就時，“我”欣慰地說:
    C、“我”是同學――當“我”看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：
    ――當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：
    3、 課堂展示，教師點評，揭示學生要學習宋濂艱苦勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態(tài)度。
    五、課后延伸
    1、 生討論：作者家貧嗜學，樂而忘憂，敬重師長，說說你怎么看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式?
    2、 宋濂求學過程中的方法和態(tài)度有沒有值得商榷的地方?
    六、布置作業(yè)
    1、 朗讀、背誦課文
    2、 完成作業(yè) 本
    3、 寫一篇讀后感
     篇五
    教學目標
    知識目標 1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
    2、了解作者及文體特征。
    3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的。
    4、背誦課文。
    能力目標 1、復(fù)述課文，掌握作者求學的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
    2、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。
    德育目標 學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。
    教學重點 1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。
    2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。
    教學難點 引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度。
    教學方法 誦讀法 討論點撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法
    課時安排 1課時
    教學過程
    一、#教案# #八年級下冊語文《送東陽馬生序》教案【五篇】# 設(shè)計(1')
    同學們，在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。
    二、作者及文體簡介(2')
    三、掃清字詞障礙，掌握重點字詞(注音釋義、詞類活用、通假字)抽生(3')
    四、朗讀課文，整體把握文意(13')
    1、聽課文錄音，學生聽讀。(3')
    2、學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。(5')
    3、課文譯注，抽生和全體問答形式，(5')
    五、深入研究內(nèi)容，理解人物形象。(18')
    1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(本文講述了作者青少年時期讀書求學的經(jīng)歷)(1')
    2、如果要用一個詞概括作者讀書求學經(jīng)歷的特點，可以用哪個詞?(艱難)(1')
    3、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些?(用書中原話回答——“無從致書以觀”和“無碩師名人與游”)(1')
    4、為什么會有這么兩點表現(xiàn)呢?作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢?(因為“家貧”才會有這兩點表現(xiàn)。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難題;是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達”那里去請教，解決了無師的難題)。(2')
    5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認為我們該學習他哪些品質(zhì)或者方法?(1、勤奮好學，不怕吃苦;2、持之以恒;3、誠實守信;4、抄書的讀書方法——俗話說“好記性不如爛筆頭”)(3')
    6、你喜歡書中“鄉(xiāng)之先達”這樣的老師嗎?宋濂是怎樣對待這位“先達”的呢?用文中原句回答;你怎樣評價宋廉的求學精神的?(這位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣;宋廉對待這位“先達”態(tài)度虔誠而恭敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”;宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強的人學習，學習對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒)(4')
    7、文章第二自然段寫了作者從師求學過程的艱苦，按照“衣—食—住—行”這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，后寫什么?哪部分寫的感人?(先寫行，再寫住，接著寫食，后寫衣，“行”這部分寫得感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負重遠行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈)(2')
    8、文章中有多處對比，下面這兩處請從文中找出相應(yīng)語句分析——請教時老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對比(第6個問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功);
    生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。(通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。像今天我們周圍的同學攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的東西多，相反對自己的學習不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當以此為鑒。)(3')
    9、總結(jié)：本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。(1')
    六、課堂練習(6')
    1、理解文言詞語。(1')
    2、教師出示情境話題(5')
    A、“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：……
    當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
    B、“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：……
    當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
    C、“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
    當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
    課堂展示，教師點評，提示學生學宋濂艱苦、勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態(tài)度。
    七、課后作業(yè) ：搜集小資料(2')
    教后反思：課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習的情境話題無法當堂完成。