中國和澳洲教育的不同，首先在于我們的教育總是盡可能多地教學(xué)生在學(xué)校里“學(xué)到”知識，澳洲則不同，他們認(rèn)為，人一生所需要的知識是多方面的，不可能在學(xué)校里一步學(xué)完，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的體格和健全的人格，教給學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的方法。基于這點(diǎn)，他們特別注重學(xué)生在音樂和體育方面能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，很關(guān)心學(xué)生是不是有很多興趣愛好。下面隨具體看看澳洲中學(xué)教育體制。
    其次，澳洲的老師對學(xué)生的教育非常有耐心，針對學(xué)生的毛病，老師除了提出要求，重要的是能根據(jù)學(xué)生的具體情況采取一些學(xué)生能接受的教育方法，真正做到了因人施教。我到過一所學(xué)校，校方介紹說，該校對剛插班的學(xué)生，首先是了解學(xué)生的基本情況、愛好、特長，然后針對他的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。對一些需要特別幫助的學(xué)生，如新移民的學(xué)生，學(xué)校每周一早上準(zhǔn)時(shí)召開有學(xué)生、學(xué)生家長、校長、教導(dǎo)主任、學(xué)生的班主任、行為老師參加的例會(huì)，老師們向家長介紹學(xué)生這一周在學(xué)校的表現(xiàn)，學(xué)生還存在一些什么問題，一起商量采取什么具體措施。
    澳洲的班級，一個(gè)班二十幾個(gè)學(xué)生，班主任老師通常只管教學(xué)。另外，配備一位行為老師，專門負(fù)責(zé)對不聽話或行為失當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行批評教育。那些犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，則被送到教導(dǎo)處接受教導(dǎo)主任的訓(xùn)導(dǎo)，教導(dǎo)主任是心理學(xué)博士，他們對學(xué)生采取心理評估教育，把看書或者完成教導(dǎo)主任布置的作業(yè)，作為對他所犯錯(cuò)誤的懲罰，并規(guī)定一整天不能和同學(xué)們一起參加活動(dòng)。
    在教育方式上也是很有趣的，比如說老師開始上閱讀課了，如果一位學(xué)生還在電腦上打字，不認(rèn)真聽講。碰到這種情況，老師就實(shí)行有獎(jiǎng)有罰的辦法：專門給他一個(gè)本子，讓他自己在本子上記下做得正確的事情，同時(shí)注明這件事可以得幾分，老師在學(xué)生本子上貼上獎(jiǎng)勵(lì)的卡通圖片，到周末的時(shí)候，學(xué)生可以憑他本子上的得分記錄，去教導(dǎo)主任那里換取相應(yīng)的小獎(jiǎng)品，如玩具、糖果等等，學(xué)生非常高興。做了錯(cuò)事，除了在本子上記下來為什么事做錯(cuò)了外，還要扣分。這樣學(xué)生應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么都非常明確，每天都喜滋滋地拿著本子計(jì)算自己的得分情況。
    澳洲學(xué)校的教室里，每個(gè)學(xué)生的課桌都是不固定的，上課的時(shí)候，剛移民去的學(xué)生不知道該坐哪個(gè)位子，總是在后面站著，老師講的課，那些剛移民的學(xué)生大部分聽不懂，他們下課后也不知道跟誰玩好。為解決他們不能很快融入這個(gè)問題，老師就在一張紙條上寫上學(xué)生的名字，貼在他的凳子上，這樣學(xué)生就知道上課的時(shí)候他該坐在哪兒。同時(shí)，指定兩位學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生總和他坐在一起，指定兩位體育比較好的學(xué)生，下課的時(shí)候陪他玩，讓那些新移民的學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。此外，學(xué)校還專門為他安排每周兩次語言學(xué)習(xí)課，指派專門的老師一對一地教他，并落實(shí)一位也是從同一國移民去的學(xué)生幫助他學(xué)習(xí)語言，以此解決他們語言不通問題。
    澳洲的教學(xué)是多元化的，真是百花齊放。澳洲是一個(gè)移民的國家，居住在澳洲的*多是從世界各地來的移民。從不同國家移民到澳洲的老師把自己國家的傳統(tǒng)習(xí)慣、教學(xué)方法、不同的想法融入教學(xué)中，同時(shí)也吸收學(xué)校其他老師的新觀點(diǎn)，新主張，新方法。澳洲的整個(gè)教學(xué)環(huán)境要比中國寬松。我這里說的是教育的大環(huán)境。比如澳洲的小學(xué)里沒有教科書，老師根據(jù)教學(xué)大鋼自己組織教材。學(xué)生每天回家沒有作業(yè)，也不帶課本。這樣做的好處是：老師有足夠的靈活性可以發(fā)揮自己的才能，可以根據(jù)各個(gè)地區(qū)不同學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃，選擇教材。中國的傳統(tǒng)是一元化的，比如全國統(tǒng)一教材，學(xué)校、老師都要嚴(yán)格地按照教育部規(guī)定的教學(xué)大綱去組織教學(xué)。
    澳洲老師的花樣多，一般以正面激勵(lì)教育為主。如果你教的是一些很勤奮刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，你會(huì)很輕松，不需要花太多時(shí)間去考慮如何來教這些學(xué)生；如果你的學(xué)生是一些不那么用功的學(xué)生，你就要花腦筋去想怎么讓這些學(xué)生更容易地學(xué)好，怎樣讓他們有興趣，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們勤奮起來。也就是說，怎么教，變得很重要。
    一般來說澳洲學(xué)生沒有中國學(xué)生那樣聽話，那樣刻苦學(xué)習(xí)，但澳洲的老師對學(xué)生總是以鼓勵(lì)為主，學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就給予很大的鼓勵(lì)。對對學(xué)生的期末評價(jià)，學(xué)校規(guī)定只能用正面的評語而不能寫負(fù)面的評語，評語單上不能寫“學(xué)生沒有做作業(yè)”，不能說“這個(gè)學(xué)生這學(xué)期沒有好好學(xué)習(xí)，希望家長督促他”等等。你要寫“這個(gè)學(xué)生有很大的潛力，如果再多花一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，他將會(huì)成為一個(gè)好的學(xué)生”這樣的話。
    還有一點(diǎn)值得一提的是澳洲人的家庭教育觀念，特別注重人的個(gè)性發(fā)展。澳洲人的家庭比較尊重孩子的意愿，或者說家長和孩子比較平等。有我們?nèi)ヒ粋€(gè)白人家庭做客，主人家里的一位孩子很有藝術(shù)才能，主人很想讓他的孩子給我們展示一下，但孩子不愿意，主人只好跟我們說對不起，絲毫沒有責(zé)怪孩子的任何表情。澳洲的家長對孩子比較寬容，沒有中國家長那么嚴(yán)厲。家長總是給孩子許多鼓勵(lì)，表揚(yáng)。即使批評也是以理服人，孩子若有一點(diǎn)進(jìn)步就給予很大的鼓勵(lì)?？梢哉f那里的孩子是在表揚(yáng)聲中長大的。在學(xué)習(xí)上，澳洲的家長對自己孩子學(xué)習(xí)成績不會(huì)太在意。他們允許自己的孩子按自己的能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不會(huì)逼自己的孩子追趕別人。這種態(tài)度使一些比較差的或是沒時(shí)間好好學(xué)習(xí)的孩子能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
    在澳洲的許多中國家長則是喜歡拿自己的孩子和別人比，孩子進(jìn)步慢會(huì)很不高興，甚至?xí)蛄R孩子。澳洲的孩子慢慢來，競爭意識不強(qiáng)，中國的孩子則相反。我認(rèn)為有一定的競爭對孩子是有好處的，但過分強(qiáng)調(diào)競爭或不愿正視現(xiàn)實(shí)的競爭卻是有害的，因?yàn)槊恳晃缓⒆拥那闆r是不同的。教育就是要注重人的個(gè)性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。