加強(qiáng)思想品德教育，教師和家長是關(guān)鍵。作為擔(dān)負(fù)教書育人任務(wù)的“靈魂工程師”，教師應(yīng)做到言傳身教，以身作則為人師表。在與學(xué)生的相處中，不論是管理工作還是教學(xué)工作，教師都應(yīng)做出榜樣。教師珍惜自己的神圣使命，認(rèn)清自己的崇高職責(zé)，在育人工作中真正做到以高尚的思想情操感化學(xué)生，以優(yōu)秀的道德品質(zhì)教育學(xué)生，切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。以下內(nèi)容是為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。
一、教師應(yīng)該感化學(xué)生
這就要求教師以真情實(shí)感對(duì)待學(xué)生，用真摯溫暖的愛心去感動(dòng)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的德育觀，做到“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”。動(dòng)之以情，激起心理層面的激蕩，然后由情入理，在思想體系的高度解決問題。學(xué)生知道道理后，教師應(yīng)該引導(dǎo)其言行，從生活的小事做起。
小學(xué)生的思想十分活躍，思想問題也大量出現(xiàn)。生活節(jié)奏的加快，自身發(fā)展的利益，都使得小學(xué)生對(duì)思想交流的及時(shí)性和多渠道提出了更加迫切的要求。時(shí)代的發(fā)展，觀念的更新，決定新時(shí)代的兒童不要“師道尊嚴(yán)”，而渴求教師既為良師，也是益友。由此，教師的德育方法必須傾以真摯的愛心，把任重道遠(yuǎn)的工作在輕松融洽的氛圍中醞釀，發(fā)酵，以至達(dá)到預(yù)期目的。
我曾經(jīng)教過一名叫王勇的學(xué)生，他活潑好動(dòng)，在學(xué)校關(guān)心他人，學(xué)習(xí)努力。令人意外的是，有一天放學(xué)后他去偷一家商店的東西，當(dāng)場被逮了個(gè)正著。他的父親認(rèn)為他不爭氣，給他丟面子，讓他在家里干農(nóng)活。這位學(xué)生幾天沒有來讀書，于是我對(duì)他家去家訪，我和他的父親談了如何教育該生，以及該生在學(xué)校的表現(xiàn)情況等，他父親后才同意他繼續(xù)讀書。在學(xué)校，我又主動(dòng)多次與他促膝談心，列舉一些犯了錯(cuò)誤后改正成才的故事，課余時(shí)間多給他補(bǔ)課，讓他的成績提高起來。，他把我當(dāng)成朋友，當(dāng)成哥哥，敢于把心里的悲與苦說給我聽，學(xué)習(xí)成績也蒸蒸日上。
二、給學(xué)生激勵(lì)
用激發(fā)，獎(jiǎng)勵(lì)的手段促進(jìn)中、后進(jìn)生的思想政治教育工作及轉(zhuǎn)化工作。多數(shù)中后進(jìn)生在為人處事上，對(duì)待學(xué)業(yè)上，都存在瞻前顧后，畏手縮腳的心理，甚至有自卑，自棄的思想傾向。教師如果未能采用良好的誘導(dǎo)方法，為學(xué)生打氣加油，幫學(xué)生制訂奮斗目標(biāo)，使他們奮發(fā)向上的話，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)前面所列舉的情況。因此，有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)自信心理，合理采用獎(jiǎng)勵(lì)手段也是學(xué)生思想品德教育的良好機(jī)制。
我班有一名叫楊超的同學(xué)，因?yàn)樾睦砩洗嬖诤艽髩毫Γ肿约耗X瓜不如人，考試成績不如意而灰心消極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。如有他的20元錢被同學(xué)偷走，自己卻不給老師說。他認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好，老師不幫助他。放學(xué)后我看他在哭，于是我主動(dòng)問他才知道*，我?guī)退皶r(shí)追回了20元錢。在獲悉其內(nèi)心世界的同時(shí)，本人即刻導(dǎo)以語重心長的談話，把他學(xué)習(xí)勤奮，肯動(dòng)腦筋等“閃光點(diǎn)”說給他自己知道，樹立他的自信心，讓他明白世上無難事，只怕有心人的事理。進(jìn)而，本人幫他制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授一些適合他的學(xué)習(xí)方法，用階段性的進(jìn)步為目標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)手段為激發(fā)因素。如每次有進(jìn)步，我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。從此，楊超同學(xué)發(fā)憤圖強(qiáng)，不懂就問，扎實(shí)堅(jiān)毅地攻關(guān)，一步一個(gè)腳印，功夫不負(fù)有心人，他的學(xué)習(xí)成績很快提高?？粗倪M(jìn)步，看著他孜孜不倦的認(rèn)真勁兒。我也會(huì)心地笑了，獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生效用啦！
三、跟蹤了解。
特殊的年齡賦予小學(xué)生反復(fù)的心理特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兒苋菀资芗彝キh(huán)境，社會(huì)氛圍，社會(huì)輿論所左右，在旁鶩、徘徊之時(shí)也很容易步入歧途。但他們都是可塑造之才，教師不能因?yàn)椴钌姆磸?fù)而灰心喪氣，更不能“一棍子打死”，認(rèn)定學(xué)生“無可救藥”。相反，更應(yīng)該嘗試改變教法，另辟蹊徑，重臻佳境。
1、教師對(duì)容易反復(fù)的后進(jìn)生應(yīng)分門別類，把他們的心里特征，容易犯的毛病，容易接受的教育方式，家庭情況等內(nèi)容了解清楚，做到對(duì)學(xué)生了如指掌，對(duì)學(xué)生的反復(fù)有先見先知的預(yù)算，爭取防患于未然，才能事半功倍。
2、深入了解掌握學(xué)生品德后，應(yīng)因人而異，建立對(duì)應(yīng)跟蹤卡，定期對(duì)學(xué)生行為，思想動(dòng)向進(jìn)行觀察，記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)反復(fù)苗頭，緊抓不放，適時(shí)教誨，防微杜漸。當(dāng)然，跟蹤卡上少不了學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化的兆頭，這些尤為重要，要教師能及時(shí)表揚(yáng)，促其上進(jìn)，使德育工作更上一層樓。
3、學(xué)生的表現(xiàn)，思想觀念的改變這些跟蹤信息的來源大致有兩方面：教師親自觀察到的；教師聽說到的。雖有“耳聽是虛，眼見為實(shí)”之說，但事物的真理往往會(huì)被它隱蔽的外相所歪曲，看到的，聽到的都有可能不是真實(shí)，這決定了跟蹤信息的難度。教師應(yīng)不厭其煩，永遠(yuǎn)有一雙“雪亮的眼睛”去看待學(xué)生的變化，不要讓道聽途說所欺騙，也不能為學(xué)生一時(shí)的好表現(xiàn)所蒙蔽，應(yīng)該用真情實(shí)感去對(duì)待他們，發(fā)現(xiàn)他們隱藏起來的真實(shí)世界，反復(fù)變化難以捉摸的行為習(xí)慣。只有這樣的檢測才是真實(shí)的，學(xué)生的進(jìn)步與否的評(píng)價(jià)才是恰如其分的。
四、要堅(jiān)持由表及里、由淺入深的漸進(jìn)
這就是要從心理的淺層面入手，終解決思想體系和世界觀的深層面的問題。這是遵循思想政治教育規(guī)律的表現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生思想意識(shí)形成的過程，往往是從淺層次的心理感受層面，提升到思想體系和世界觀層面的過程。思想政治工作要轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)，也應(yīng)該從淺層面活躍、生動(dòng)的心理感受入手，逐步達(dá)到解決深層思想體系方面的問題。
在思想政治工作內(nèi)容的整體安排上，宜先安排較具體的內(nèi)容，后安排較抽象的內(nèi)容，不斷根據(jù)教育對(duì)象的反應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容深化的調(diào)整。這是一個(gè)先易后難、逐漸推進(jìn)的量化過程。這要求教育工作者對(duì)于小學(xué)生的反應(yīng)，經(jīng)常察言觀色、及時(shí)反饋、及時(shí)做出調(diào)適。
一、教師應(yīng)該感化學(xué)生
這就要求教師以真情實(shí)感對(duì)待學(xué)生，用真摯溫暖的愛心去感動(dòng)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的德育觀，做到“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”。動(dòng)之以情，激起心理層面的激蕩，然后由情入理，在思想體系的高度解決問題。學(xué)生知道道理后，教師應(yīng)該引導(dǎo)其言行，從生活的小事做起。
小學(xué)生的思想十分活躍，思想問題也大量出現(xiàn)。生活節(jié)奏的加快，自身發(fā)展的利益，都使得小學(xué)生對(duì)思想交流的及時(shí)性和多渠道提出了更加迫切的要求。時(shí)代的發(fā)展，觀念的更新，決定新時(shí)代的兒童不要“師道尊嚴(yán)”，而渴求教師既為良師，也是益友。由此，教師的德育方法必須傾以真摯的愛心，把任重道遠(yuǎn)的工作在輕松融洽的氛圍中醞釀，發(fā)酵，以至達(dá)到預(yù)期目的。
我曾經(jīng)教過一名叫王勇的學(xué)生，他活潑好動(dòng)，在學(xué)校關(guān)心他人，學(xué)習(xí)努力。令人意外的是，有一天放學(xué)后他去偷一家商店的東西，當(dāng)場被逮了個(gè)正著。他的父親認(rèn)為他不爭氣，給他丟面子，讓他在家里干農(nóng)活。這位學(xué)生幾天沒有來讀書，于是我對(duì)他家去家訪，我和他的父親談了如何教育該生，以及該生在學(xué)校的表現(xiàn)情況等，他父親后才同意他繼續(xù)讀書。在學(xué)校，我又主動(dòng)多次與他促膝談心，列舉一些犯了錯(cuò)誤后改正成才的故事，課余時(shí)間多給他補(bǔ)課，讓他的成績提高起來。，他把我當(dāng)成朋友，當(dāng)成哥哥，敢于把心里的悲與苦說給我聽，學(xué)習(xí)成績也蒸蒸日上。
二、給學(xué)生激勵(lì)
用激發(fā)，獎(jiǎng)勵(lì)的手段促進(jìn)中、后進(jìn)生的思想政治教育工作及轉(zhuǎn)化工作。多數(shù)中后進(jìn)生在為人處事上，對(duì)待學(xué)業(yè)上，都存在瞻前顧后，畏手縮腳的心理，甚至有自卑，自棄的思想傾向。教師如果未能采用良好的誘導(dǎo)方法，為學(xué)生打氣加油，幫學(xué)生制訂奮斗目標(biāo)，使他們奮發(fā)向上的話，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)前面所列舉的情況。因此，有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)自信心理，合理采用獎(jiǎng)勵(lì)手段也是學(xué)生思想品德教育的良好機(jī)制。
我班有一名叫楊超的同學(xué)，因?yàn)樾睦砩洗嬖诤艽髩毫Γ肿约耗X瓜不如人，考試成績不如意而灰心消極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。如有他的20元錢被同學(xué)偷走，自己卻不給老師說。他認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好，老師不幫助他。放學(xué)后我看他在哭，于是我主動(dòng)問他才知道*，我?guī)退皶r(shí)追回了20元錢。在獲悉其內(nèi)心世界的同時(shí)，本人即刻導(dǎo)以語重心長的談話，把他學(xué)習(xí)勤奮，肯動(dòng)腦筋等“閃光點(diǎn)”說給他自己知道，樹立他的自信心，讓他明白世上無難事，只怕有心人的事理。進(jìn)而，本人幫他制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授一些適合他的學(xué)習(xí)方法，用階段性的進(jìn)步為目標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)手段為激發(fā)因素。如每次有進(jìn)步，我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。從此，楊超同學(xué)發(fā)憤圖強(qiáng)，不懂就問，扎實(shí)堅(jiān)毅地攻關(guān)，一步一個(gè)腳印，功夫不負(fù)有心人，他的學(xué)習(xí)成績很快提高?？粗倪M(jìn)步，看著他孜孜不倦的認(rèn)真勁兒。我也會(huì)心地笑了，獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生效用啦！
三、跟蹤了解。
特殊的年齡賦予小學(xué)生反復(fù)的心理特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兒苋菀资芗彝キh(huán)境，社會(huì)氛圍，社會(huì)輿論所左右，在旁鶩、徘徊之時(shí)也很容易步入歧途。但他們都是可塑造之才，教師不能因?yàn)椴钌姆磸?fù)而灰心喪氣，更不能“一棍子打死”，認(rèn)定學(xué)生“無可救藥”。相反，更應(yīng)該嘗試改變教法，另辟蹊徑，重臻佳境。
1、教師對(duì)容易反復(fù)的后進(jìn)生應(yīng)分門別類，把他們的心里特征，容易犯的毛病，容易接受的教育方式，家庭情況等內(nèi)容了解清楚，做到對(duì)學(xué)生了如指掌，對(duì)學(xué)生的反復(fù)有先見先知的預(yù)算，爭取防患于未然，才能事半功倍。
2、深入了解掌握學(xué)生品德后，應(yīng)因人而異，建立對(duì)應(yīng)跟蹤卡，定期對(duì)學(xué)生行為，思想動(dòng)向進(jìn)行觀察，記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)反復(fù)苗頭，緊抓不放，適時(shí)教誨，防微杜漸。當(dāng)然，跟蹤卡上少不了學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化的兆頭，這些尤為重要，要教師能及時(shí)表揚(yáng)，促其上進(jìn)，使德育工作更上一層樓。
3、學(xué)生的表現(xiàn)，思想觀念的改變這些跟蹤信息的來源大致有兩方面：教師親自觀察到的；教師聽說到的。雖有“耳聽是虛，眼見為實(shí)”之說，但事物的真理往往會(huì)被它隱蔽的外相所歪曲，看到的，聽到的都有可能不是真實(shí)，這決定了跟蹤信息的難度。教師應(yīng)不厭其煩，永遠(yuǎn)有一雙“雪亮的眼睛”去看待學(xué)生的變化，不要讓道聽途說所欺騙，也不能為學(xué)生一時(shí)的好表現(xiàn)所蒙蔽，應(yīng)該用真情實(shí)感去對(duì)待他們，發(fā)現(xiàn)他們隱藏起來的真實(shí)世界，反復(fù)變化難以捉摸的行為習(xí)慣。只有這樣的檢測才是真實(shí)的，學(xué)生的進(jìn)步與否的評(píng)價(jià)才是恰如其分的。
四、要堅(jiān)持由表及里、由淺入深的漸進(jìn)
這就是要從心理的淺層面入手，終解決思想體系和世界觀的深層面的問題。這是遵循思想政治教育規(guī)律的表現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生思想意識(shí)形成的過程，往往是從淺層次的心理感受層面，提升到思想體系和世界觀層面的過程。思想政治工作要轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)，也應(yīng)該從淺層面活躍、生動(dòng)的心理感受入手，逐步達(dá)到解決深層思想體系方面的問題。
在思想政治工作內(nèi)容的整體安排上，宜先安排較具體的內(nèi)容，后安排較抽象的內(nèi)容，不斷根據(jù)教育對(duì)象的反應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容深化的調(diào)整。這是一個(gè)先易后難、逐漸推進(jìn)的量化過程。這要求教育工作者對(duì)于小學(xué)生的反應(yīng)，經(jīng)常察言觀色、及時(shí)反饋、及時(shí)做出調(diào)適。