作為小學(xué)教育工作者，我們要認識到解答應(yīng)用題的重要性，更要從各方面摸索解答應(yīng)用題的途徑，利用好每一個應(yīng)用題，讓學(xué)生從中得到各方面的提升和鍛煉，從應(yīng)用題的解答中得到成就感，喜悅感，讓每一個學(xué)生慢慢地愛上數(shù)學(xué)。以下是整理的相關(guān)資料，希望對您有所脾益。
        
        【篇一】
    創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)運用直觀，幫助學(xué)生全面理解題意
    要讓學(xué)生會做應(yīng)用題，學(xué)生必須對應(yīng)用題熟悉。只有讓學(xué)生有了認真讀題的習(xí)慣，使題目的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系等在解題時自始自終地保持在學(xué)生地頭腦中，才可能更好的解題。
    利用生活中的實際例子，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握解題的方法。如：在教學(xué)三步計算的應(yīng)用題時，我設(shè)計了這樣一道應(yīng)用題：同學(xué)們，老師有件事要請你幫忙，昨天，一年級的小朋友排練節(jié)目，排著排著，有幾個小朋友說肚子餓了，我隨手掏出18元錢，讓一個小朋友去買方便面。他回來告訴我說，店老板開始只同意給12包，我說批發(fā)部里比你的便宜得多，老板說，每包再便宜0.5元,共給我17包?，F(xiàn)在請大家?guī)臀宜闼悖吹昀习宓恼f法，有沒有給錯。如果沒給足，課后請大家?guī)屠蠋煂⑸俳o的要回來。
    板書：18元買方便面，開始店老板給12包，后來每包便宜0.5元，共給17包。
    學(xué)生在發(fā)言過程中說出自己的解題思路、方法和步驟，學(xué)生在很短的時間內(nèi)就掌握了三步計算的應(yīng)用題。
    根據(jù)應(yīng)用題的情節(jié)，直接用實物演示，使學(xué)生在觀察數(shù)量關(guān)系的變化中理解具體的題意。如：男生7人，女生8人，分成3組做值日，平均每組幾人？可直接請7位男生和8位女生上來，自動分成3組，每組人數(shù)相等。又如：有一座大橋長1550米，一列長100米的列車以每秒15米的速度開過這座大橋，火車過橋需要多長時間？引導(dǎo)學(xué)生用短鉛筆比作火車，鉛筆盒比作大橋，自己表演一下火車是怎樣過橋的?；疖嚨绞裁吹胤讲潘闳窟^橋？這樣，學(xué)生很快明白為什么要把火車自身的車長也計算進去，從而找到解題途徑。
    利用圖解法進行演示。在學(xué)習(xí)分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題時，學(xué)生只要把部分與整體的關(guān)系、具體數(shù)量與比率的對應(yīng)關(guān)系表示出來，應(yīng)用題解答的任務(wù)便完成了一半。如：用線段圖把應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀地顯示出來，使抽象問題具體化，復(fù)雜關(guān)系明朗化，為正確解題創(chuàng)造條件。
        
        【篇二】
    一題多解的訓(xùn)練
    例如結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，我出示了這樣一題：“紅星小學(xué)有250生，現(xiàn)在要租車去游覽。有兩種車供選擇：48座的大巴車，每輛租費480元；20座的中巴車，每輛租費220元。怎樣租車才能使每個旅客都有座，又省錢？”
    解答這樣的問題，一般要設(shè)計幾種方案，進行比較后，再確定佳方案，而選擇佳租車方案，一般應(yīng)從兩方面來考慮：一是盡量多租每個座位花錢少的車；二是使空座位盡量少，提高座位利用率。
    我先請學(xué)生自己設(shè)計好方案，然后再進行交流，學(xué)生經(jīng)過討論，得出了以下方案：大巴車每座需：480÷48=10（元），中巴車每座需：220÷20=11（元），可見大巴車每座租費比中巴車便宜，因此，應(yīng)盡量多租大巴車，少租中巴車。因為，250÷48=5（輛）……10（人），所以要租用大巴車5輛，中巴車1輛。這種租車方案有空位：20-10=10（個），租費為：480×5+220=2620（元）
    以上方案只考慮了第一方面，即多租每個座位花錢少的車，而忽略了第二方面，即使空座位盡量少，提高座位利用率。這時我就啟發(fā)學(xué)生在上面方案的基礎(chǔ)上作調(diào)整適當?shù)恼{(diào)整，從而得出佳租車方案：，少租1輛大巴車，增加2輛中巴車，即租用大巴車4輛，中巴車3輛，這樣就只有空座位：48×4+20×3－250=2（個），租費為：480×4＋220×3=2580（元）。這種方案，既能使每個旅客都有座位，又省錢。
    一題多變的訓(xùn)練
    在教學(xué)實踐中，我們可先給出基本條件，然后要求學(xué)生變換它的條件、問題、結(jié)構(gòu)或改變敘述形式，使之成為新的題目，再引導(dǎo)學(xué)生把前后題目進行比較，從中找出它們之間的聯(lián)系。如基本題：某校有女生400人，男生500人，這所學(xué)校中男女學(xué)生各占全校學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？
    1、改問題：
    （1）某校有女生400人，男生500人，女生是男生的幾分之幾？男生是女生的幾分之幾？
    （2）某校有女生400人，男生500人，女生比男生少幾分之幾？男生比女生多幾分之幾？
    2、改條件：
    （1）某校有女生400人，男生比女生多25%，全校有學(xué)生共多少人？
    （2）某校有女生400人，男生與女生人數(shù)的比是5∶4，全校有學(xué)生多少人？
    3、變敘述：某校有女生400人，男生占全校人數(shù)的5/9，全校有學(xué)生多少人？
    條件問題互換：某校有學(xué)生900人，男生與女生人數(shù)的比是5∶4，學(xué)校男女學(xué)生各有多少人？
    這種訓(xùn)練，學(xué)生易于理解題目之間的關(guān)系，能培養(yǎng)思維的流暢性和變通性。
        
        【篇三】
    一題多驗算的訓(xùn)練
    一道題解答后，要求學(xué)生根據(jù)條件與條件或條件與問題之間的關(guān)系，用多種方法進行檢驗，判斷答案是否正確。例如：“甲、乙兩列火車同時從兩地相對開出，經(jīng)過4小時相遇。甲車每小時行80千米，乙車每小時行90千米，兩地相距多少千米？”
    這題學(xué)生能很快求出兩地的距離為：（80＋90）×4＝680（千米），學(xué)生求出了兩地的距離后，我們可以組織學(xué)生進行驗算：
    1、甲車行的路程與乙車行的路程的和：80×4＋90×4＝680（千米）。
    2、甲、乙兩車同時相向而行的時間：680÷（80＋90）＝4（小時）。
    3、甲、乙兩車的速度和：680÷4＝170（千米）。
    又如：“某農(nóng)具廠趕制540件農(nóng)具。前10天平均每天制32件，余下的要在5天完成，平均每天要制多少件？”
    分步列式計算為：
    （1）、前10天共制：32×10=320（件）
    （2）、還余下：540－320=220（件）
    （3）、余下的平均每天制：220÷5=44（件）
    在學(xué)生解答后，我組織學(xué)生進行討論并驗算：
    后5天做的：44×5=220（件）
    前10天做的：540－220＝320（件）
    前10天平均每天做的：320÷10＝32（件）
    結(jié)果與原已知數(shù)據(jù)相同，說明得數(shù)正確。