Swain（1985）提出“可理解輸出”假設(shè)，認(rèn)為包括寫(xiě)在內(nèi)的語(yǔ)言產(chǎn)生性運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)康恼Z(yǔ)句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效地達(dá)到了語(yǔ)言習(xí)得的目的。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力之一，英語(yǔ)寫(xiě)作能有效地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。以下是整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所幫助！
英語(yǔ)寫(xiě)作開(kāi)始得越早越好
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中密不可分的四個(gè)部分，相輔相成，不應(yīng)該有任何先后之分。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是閱讀，對(duì)于孩子寫(xiě)作能力的同步提升都有很大的幫助。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度，單純強(qiáng)調(diào)孩子的詞匯量、聽(tīng)力和閱讀等被動(dòng)語(yǔ)言輸入能力，而忽略孩子的口語(yǔ)和寫(xiě)作等主動(dòng)語(yǔ)言輸出能力，孩子的學(xué)習(xí)能力并不能得到全面的訓(xùn)練和提升。
另外，寫(xiě)作相對(duì)于口語(yǔ)還有一大優(yōu)勢(shì)，即老師能夠根據(jù)孩子寫(xiě)的作文幫助學(xué)生精確地改正任何錯(cuò)誤，不僅僅是語(yǔ)法詞匯等硬傷，更重要的是能夠幫助孩子更精準(zhǔn)地運(yùn)用地道的語(yǔ)言；書(shū)面的批改意見(jiàn)同時(shí)也更方便孩子的日后參考和復(fù)習(xí)。因此強(qiáng)烈建議在孩子開(kāi)始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，家長(zhǎng)就有意識(shí)地開(kāi)始讓孩子接觸寫(xiě)作。
專(zhuān)家支招一：2個(gè)步驟打好英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)
建議采用以下2個(gè)步驟幫助孩子打好英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)：
從簡(jiǎn)單的日記、小品著手，讓孩子根據(jù)自己的語(yǔ)言水平自由發(fā)揮，體會(huì)自由創(chuàng)作的樂(lè)趣。
具備基本筆頭表達(dá)能力后，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)不同文章體裁并搭建文章基本結(jié)構(gòu)：如先確定文章的主題和中心思想，搭建大綱，并圍繞展開(kāi)。再逐漸學(xué)習(xí)技巧，如構(gòu)思文章應(yīng)該出現(xiàn)的人物和角色，人稱的選定，文體的選擇，句型和時(shí)態(tài)的搭配等。
專(zhuān)家支招二：3大技巧提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力
要迅速提高孩子的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，可以巧妙運(yùn)用以下三個(gè)技巧：
頭腦風(fēng)暴：圍繞主題，盡可能地多想，把想到的都寫(xiě)下來(lái)。然后根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容，理出其中的條理，并檢查語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤。
大聲朗讀：文章完成之后，大聲地朗讀，從一名讀者的角度審閱文章的邏輯性和可讀性，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)法、拼寫(xiě)的再次檢查。
老師把關(guān)：如果有條件的話，可以請(qǐng)英語(yǔ)母語(yǔ)的老師檢查文章是否符合地道的英語(yǔ)用詞習(xí)慣，并給孩子進(jìn)行講解。
在孩子開(kāi)始寫(xiě)作的初期，就要幫助他們養(yǎng)成用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣，避免“Chinglish”中國(guó)式英語(yǔ)。要做到這點(diǎn)，家長(zhǎng)需要在平時(shí)就注意讓孩子“多說(shuō)，多讀，多練”。
第一，多說(shuō)多讀。在學(xué)完對(duì)話、操練了重點(diǎn)句型后，除了讓孩子背誦之外，還可以仿課文編寫(xiě)對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)他么在其中大膽運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的句型。另外，學(xué)生只有說(shuō)得多了，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。
第二，多練。可以根據(jù)教材中的閱讀材料讓孩子進(jìn)行模仿寫(xiě)作的訓(xùn)練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個(gè)人在上周末做的事情，通過(guò)這篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合自己的生活寫(xiě)一篇關(guān)于自己周末的作文，通過(guò)進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練。
不同階段的英語(yǔ)寫(xiě)作要求
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)英語(yǔ)作文寫(xiě)作就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型寫(xiě)一篇短小的習(xí)作，鍛煉學(xué)生正確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，提高其從口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)轉(zhuǎn)化的能力。而對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作一般要求學(xué)生寫(xiě)一篇60字左右的小作文，通常是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文語(yǔ)法錯(cuò)誤較少，但是沒(méi)有按照英語(yǔ)思維寫(xiě)作，中式英語(yǔ)的情況比較普遍。要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，建議學(xué)生增加閱讀量，同時(shí)經(jīng)常對(duì)好的短文進(jìn)行模仿，勤加練習(xí)。
英語(yǔ)寫(xiě)作開(kāi)始得越早越好
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中密不可分的四個(gè)部分，相輔相成，不應(yīng)該有任何先后之分。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是閱讀，對(duì)于孩子寫(xiě)作能力的同步提升都有很大的幫助。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度，單純強(qiáng)調(diào)孩子的詞匯量、聽(tīng)力和閱讀等被動(dòng)語(yǔ)言輸入能力，而忽略孩子的口語(yǔ)和寫(xiě)作等主動(dòng)語(yǔ)言輸出能力，孩子的學(xué)習(xí)能力并不能得到全面的訓(xùn)練和提升。
另外，寫(xiě)作相對(duì)于口語(yǔ)還有一大優(yōu)勢(shì)，即老師能夠根據(jù)孩子寫(xiě)的作文幫助學(xué)生精確地改正任何錯(cuò)誤，不僅僅是語(yǔ)法詞匯等硬傷，更重要的是能夠幫助孩子更精準(zhǔn)地運(yùn)用地道的語(yǔ)言；書(shū)面的批改意見(jiàn)同時(shí)也更方便孩子的日后參考和復(fù)習(xí)。因此強(qiáng)烈建議在孩子開(kāi)始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，家長(zhǎng)就有意識(shí)地開(kāi)始讓孩子接觸寫(xiě)作。
專(zhuān)家支招一：2個(gè)步驟打好英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)
建議采用以下2個(gè)步驟幫助孩子打好英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)：
從簡(jiǎn)單的日記、小品著手，讓孩子根據(jù)自己的語(yǔ)言水平自由發(fā)揮，體會(huì)自由創(chuàng)作的樂(lè)趣。
具備基本筆頭表達(dá)能力后，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)不同文章體裁并搭建文章基本結(jié)構(gòu)：如先確定文章的主題和中心思想，搭建大綱，并圍繞展開(kāi)。再逐漸學(xué)習(xí)技巧，如構(gòu)思文章應(yīng)該出現(xiàn)的人物和角色，人稱的選定，文體的選擇，句型和時(shí)態(tài)的搭配等。
專(zhuān)家支招二：3大技巧提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力
要迅速提高孩子的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，可以巧妙運(yùn)用以下三個(gè)技巧：
頭腦風(fēng)暴：圍繞主題，盡可能地多想，把想到的都寫(xiě)下來(lái)。然后根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容，理出其中的條理，并檢查語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤。
大聲朗讀：文章完成之后，大聲地朗讀，從一名讀者的角度審閱文章的邏輯性和可讀性，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)法、拼寫(xiě)的再次檢查。
老師把關(guān)：如果有條件的話，可以請(qǐng)英語(yǔ)母語(yǔ)的老師檢查文章是否符合地道的英語(yǔ)用詞習(xí)慣，并給孩子進(jìn)行講解。
在孩子開(kāi)始寫(xiě)作的初期，就要幫助他們養(yǎng)成用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣，避免“Chinglish”中國(guó)式英語(yǔ)。要做到這點(diǎn)，家長(zhǎng)需要在平時(shí)就注意讓孩子“多說(shuō)，多讀，多練”。
第一，多說(shuō)多讀。在學(xué)完對(duì)話、操練了重點(diǎn)句型后，除了讓孩子背誦之外，還可以仿課文編寫(xiě)對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)他么在其中大膽運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的句型。另外，學(xué)生只有說(shuō)得多了，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。
第二，多練。可以根據(jù)教材中的閱讀材料讓孩子進(jìn)行模仿寫(xiě)作的訓(xùn)練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個(gè)人在上周末做的事情，通過(guò)這篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合自己的生活寫(xiě)一篇關(guān)于自己周末的作文，通過(guò)進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練。
不同階段的英語(yǔ)寫(xiě)作要求
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)英語(yǔ)作文寫(xiě)作就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型寫(xiě)一篇短小的習(xí)作，鍛煉學(xué)生正確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，提高其從口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)轉(zhuǎn)化的能力。而對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作一般要求學(xué)生寫(xiě)一篇60字左右的小作文，通常是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文語(yǔ)法錯(cuò)誤較少，但是沒(méi)有按照英語(yǔ)思維寫(xiě)作，中式英語(yǔ)的情況比較普遍。要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，建議學(xué)生增加閱讀量，同時(shí)經(jīng)常對(duì)好的短文進(jìn)行模仿，勤加練習(xí)。