背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識。善于、勤于背誦可以使我們的知識庫存日益豐厚。中國古代早就有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟詩”的說法。背誦要邊背誦，邊思考，邊理解，邊記憶。自然成誦，“使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”。只有這樣，書上的營養(yǎng)才化為自己的。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
    三年級語文課文背誦方法一：
    1.理解記憶法
    要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。
    背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從 了 解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
    2.快速誦讀法
    背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)驗(yàn)證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時費(fèi)力，而且會使記憶信號中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。
    3.求同存異法
    某些詩文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章(段)字句大體相同，因此，我們在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。
    4.提綱挈領(lǐng)法
    古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。
    這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
    5.示范激勵法
    一些功底深厚的語文教師在要求學(xué)生背誦之前，往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學(xué)生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。
    此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學(xué)生開始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一方面及時發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦，這樣做，對于增加其他學(xué)生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。
    6.辭格勾連法
    教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。
    例如，背誦課文《口 技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動地描寫了發(fā)生火災(zāi)時人們驚恐萬狀的忙亂場面。
    所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。
    三年級語文課文背誦方法二：
    一、在理解基礎(chǔ)上分段進(jìn)行背誦
    俗話說，熟讀百遍，其義自現(xiàn)。同樣在教學(xué)中只要能引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，做到理解性地記憶，學(xué)生就能很快背誦出相關(guān)內(nèi)容。有的課文也可以采取分段來背誦，然后再總起來背誦，這樣學(xué)生背誦起來就會顯得輕松一些。
    如要指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級上冊課文《高爾基和他的兒子》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，了解文章大意：知道課文通過寫高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件小事，反應(yīng)了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
    這篇課文共九個自然段，第一自然段總寫“高爾基很愛自己的兒子”;第二至第五自然段“寫高爾基的兒子為父親栽花和高爾基賞花”;第六至第九自然段寫“高爾基寫信教子”。學(xué)生了解這些內(nèi)容，在分頭背誦這三部分內(nèi)容，然后再總體聯(lián)合起來背誦，不僅能完成背誦任務(wù)，更能理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂這一哲理。
    二、結(jié)合課文的寫作線索進(jìn)行背誦
    作者在寫作文章時總是按照一定線索來組織材料，在教學(xué)中教師能如能指導(dǎo)學(xué)生抓住課文線索先來熟讀、復(fù)述，而后再練習(xí)背誦，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生很容易就會背誦出指定的課文。
    如背誦四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》一文就可以采用這種方法，這篇課文是以“樟樹”為線索的，文章先寫宋慶齡因?yàn)橄矚g樟樹舍不得搬家，再寫樟樹的外形和特點(diǎn)，后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
    在掌握了寫作順序的基礎(chǔ)上，就可以熟讀來背誦，總之，抓住了文章的寫作線索，理清了文章的條理就一定有助于背誦課文。又如三年級下冊《荷花》一文，文章按照“荷花”為線索寫了作者“看荷花”和“想荷花”兩部分內(nèi)容，所以只要圍繞線索邊讀邊想，邊記憶就很容易背誦出全文了。
    三、抓住課文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦
    在具體的閱讀教學(xué)中，教師都會抓住課文中的一些經(jīng)典的詞句進(jìn)行板書，這樣學(xué)生就會對課文留下深刻的印象，如果要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，教師就可以結(jié)合這些板書中的字、詞、句讓他們記憶，或者根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生再順著老師的分析，邊讀、邊想，也就很容易把課文背誦出來了。
    如指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級上冊課文《黃山奇松》一文的第二自然段，通過閱讀學(xué)生首先可以知道這一自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。
    在指導(dǎo)學(xué)生背誦時教師可以先板書“迎客”、“陪客”、“送客”三個詞語，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”，這樣學(xué)生根據(jù)教師的板書就很容易理解三大名松“齊”、“異”的特點(diǎn)，這樣就便于記憶背誦了。又如背誦四年級上冊《泉城》第2至第5四個自然段，只要熟讀課文之后，就知道這四個自然段的結(jié)構(gòu)方式是一樣的：都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點(diǎn)。
    如珍珠泉“神奇“、五龍?zhí)丁叭唷保诨⑷八曅v”，趵突泉“大、清、美”，只要抓住這些重點(diǎn)詞句，學(xué)生背誦就會有路可循了。
    四、運(yùn)用表現(xiàn)記憶方法來進(jìn)行背誦
    所謂的表現(xiàn)記憶方法，就是盡可能地調(diào)動學(xué)生的感覺器官，通過實(shí)物、圖畫、動作等直觀形象，幫助學(xué)生建立表象。換句話說，也就是把課文所講的事物外形、色彩、活動、聲音，氣味特征的直觀形象保存在學(xué)生的大腦之中，這樣學(xué)生在會在頭腦中形成一幅完整的圖畫，自然有助于他們的記憶。
    如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦六年級上冊《草原》一文第一自然段時，就可以讓他們先在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者所描寫草原的天、空氣、天底下的小丘、羊群等景物給自己帶來的新奇的感受，然后再理解“這種境界”給作者帶來美感的享受。
    通過理解這一系列的描寫，結(jié)合想象，學(xué)生很容易在腦海中留下了作者的寫作順序和畫面，這樣背誦起來也就容易多了。又如背誦四年級下冊《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飛行，休息等內(nèi)容在頭腦中形成一連串的場景，然后再進(jìn)行理解背誦。
    五、結(jié)合自身記憶特點(diǎn)來練習(xí)背誦
    要背誦課文必須先進(jìn)行誦讀，而什么時間記憶佳呢?有的人認(rèn)為早晨時間好，但據(jù)科學(xué)研究表明，人的記憶佳的時間有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，還有一部分人沒有任何時間偏向，所以在背誦課文時教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和習(xí)慣來練習(xí)誦讀。
    此外，在誦讀時，有時有的學(xué)生喜歡高聲朗讀，有的喜歡輕聲慢吟，有人喜歡默讀，但不管怎樣，只要能結(jié)合實(shí)際快速地背誦課文就是有效的方法。
    現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，要求學(xué)生背誦全文和片段占有大部分內(nèi)容，在背誦的過程中不僅要熟記內(nèi)容，還要注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏更好地領(lǐng)悟課文的大意，體味作品的內(nèi)容的情感，從而才能達(dá)到真正的背誦目的，所以練習(xí)背誦課文除了掌握方法還要有吃苦的精神。
    三年級語文課文背誦方法三：
    1、抄誦法
    俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
    2、時空法
    記住要背內(nèi)容中表示時間方位順序的詞語。
    3、人物法
    記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
    4、情境法
    創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與散文，運(yùn)用此法效果更佳。
    如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
    5、情節(jié)法
    掌握故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高 潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。
    6、延伸法
    背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
    7、對比法
    把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。
    如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，后是四個排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
    當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
    8、問題法
    提出幾個具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據(jù)問題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。
    9、提綱法
    列出一個簡單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
    10、列表法
    記憶時先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納，使繁雜的內(nèi)容簡單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。
    11、間隔法
    記憶課文的詞語不能怕重復(fù)，第二、三天還要再讀第一天讀的詞，溫故知新，常讀常新。
    12、歌訣法
    將要背誦的內(nèi)容，編為歌訣，讀來順口，記憶深刻。
    13、點(diǎn)線法
    抓住文章的脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語、句子作為記憶的點(diǎn)，如表現(xiàn)人物形象的動詞等，根據(jù)先后次序排列起來，再連點(diǎn)成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來記憶。
    如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
    14、分合法
    先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇?；蛳茸ヒ硟?nèi)容的主要部分，再帶動次要部分，再合背。
    如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;后作結(jié)。然后再把三個層次串連成誦。
    15、關(guān)系法
    背誦之前，先弄清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如先總后分，先分后總，總分總：又如動靜關(guān)系，遠(yuǎn)近關(guān)系，等等。
    16、耳聽法
    這種方法是由一個人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽?；蜃约合劝岩车臇|西錄音，然后放音，仔細(xì)聽記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果會更好些。
    三年級語文課文背誦方法四：
    1,化整為零，步步為營
    有些文章較長，同學(xué)們背誦時不妨化整為零，再各個擊破。這樣段段背、段段清，做到步步為營。后再化零為整，“組裝”成篇。
    2,以寫助讀，感官兼用
    俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。背書亦然。如果背書時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調(diào)動眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種背書方法不但不像有些同學(xué)所說的速度慢、太麻煩，而恰恰是提高效率的首推方法。這種方法還能為默寫打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
    3,互讀互背，合作“經(jīng)營”
    背書時，三兩人一組，互讀互背，相互提示，合作“經(jīng)營”。這樣背書，便于思路集中，同時具有提神互補(bǔ)、教學(xué)相長之功效。
    4,按圖索“意”，讀圖背文
    此法特別適用于背誦古詩詞之類。將詩文的意境、內(nèi)容，用象征、抽象、夸張、寫意等手法，勾勒出簡圖或簡表，然后按圖索“意”，一邊讀圖，一邊“說”文，后達(dá)到背誦之目的。
    5,角色表演，情趣背書
    很多文章，角色臺詞豐富，具有故事性、戲劇性。先讀后演，角色互換，情趣頓生。在這樣的氣氛中，何愁課文難背?
    6,錄音錄像，輔助背誦
    打開收錄機(jī)，讀讀，背背，錄錄，放放，對對，看看……在往返循環(huán)中便背熟了課文。