多媒體教學(xué)課件是指根據(jù)教師的教案，把需要講述的教學(xué)內(nèi)容通過計算機(jī)多媒體(視頻、音頻、動畫)圖片、文字來表述并構(gòu)成的課堂要件。它可以生動、形象地描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，下面是整理分享的人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)課件：《圖形的認(rèn)識與拼組》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：看這是誰啊？（喜羊羊）現(xiàn)在，我們就和喜羊羊一起去羊村看看，小羊們在做些什么？（播放課件）今天慢羊羊村長給小羊布置了一份數(shù)學(xué)作業(yè)，可是懶羊羊剛看到第一題，就哇哇地哭了起來。原來，他上課時睡大覺，什么知識都沒學(xué)到，第一題就不會做了，你們愿意幫助他嗎？
二、新授
（一）習(xí)題一
師：你認(rèn)識以下這些圖形嗎？第一個是（三角形）誰來說說三角形長什么樣的，它有什么特征？（3條邊，3個角）讓學(xué)生上臺來指一指邊，找一找角。這個同學(xué)很棒，能從邊和角這兩個角度來介紹三角形，誰也能像他這樣從邊和角這兩個角度來介紹一下這一個圖形。（長方形，它有4條邊，4個角）
師：它的角和三角形的角一樣嗎？三角形的角是（尖尖的）而長方形的角是（直直的），除了這些特征，邊還有什么特征嗎？（上邊和下邊相等，左邊和右邊相等）同意嗎？可是懶羊羊不信，你們能證明給他看嗎？用什么方法可以證明呢？請同學(xué)拿出手中的長方形動手試一試。（學(xué)生操作，老師巡視、學(xué)生匯報）
師：把上下兩邊對折，就說明兩邊相等嗎？（師可出示另一圖形，上下邊不等的，通過對折，讓學(xué)生感受雖然對折了，兩邊只重疊，但沒有重合、兩邊就不相等。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，師適時引導(dǎo)，“重合”這個詞可以老師介紹給學(xué)生）
師：懶羊羊在我們的啟發(fā)下，也想到了一種方法。播放課件，把上邊和對著的下邊，稱作一組對邊，還有哪兩條邊也可以稱作一組對邊（左邊和右邊）同學(xué)們，我們先摸摸上下這組對邊，再摸摸左右另一組對邊。通過剛才的驗證，我們知道了長方形的（對邊）相等。
師：下面這個圖形和長方形長得很像，它是（正方形），它有什么特征呢？（4條邊，4個角）誰能說得再具體些？（4條邊都相等，4個角都是直直的）4條邊都相等，又該怎么證明呢？請同學(xué)們拿出桌上的正方形，試一試。（學(xué)生操作，師巡視，學(xué)生上臺匯報）引導(dǎo)學(xué)生通過兩次對折，讓4條邊重合，證實以上結(jié)論。
師：后這個圖形是（圓），它的邊是直直的嗎？它是（彎彎的），它有沒有角啊？（課件顯示：無角）
（二）習(xí)題2
師：通過小朋友的幫忙，懶羊羊認(rèn)識了上面4種圖形的特征，調(diào)皮的它吐吐了舌頭，向大家保證今后上課不睡懶覺了，要像美羊羊?qū)W習(xí)。是啊，乖巧的美羊羊，正在完成第二題呢，我們一起去看看吧。（出示課件）擺一個三角形（正方形），需要（）根小棒
擺2個正方形，需要（）根小棒，（學(xué)生上臺擺擺）還有別的答案嗎？若無，師：老師認(rèn)為7根小棒就可以了，同學(xué)們拿出小棒，動手試一試?yán)蠋熓窃趺磾[的。
學(xué)生上臺展示，師問：為什么會少了一根小棒呢？引導(dǎo)學(xué)生說出“共用”，進(jìn)一步問：再少一根，6根可以擺出2個正方形嗎？（示范）
師：因此，如果題目改成“少需要幾根小棒？應(yīng)該填幾呢？”師：我們再來看看第三題，要擺3個正方形，少需要幾根小棒？要注意哪個字啊？請同學(xué)們再動手試試。（學(xué)生上臺展示，數(shù)數(shù)驗證）那么要擺4個正方形，少需要幾根呢？請同學(xué)們先猜一猜，再動手驗證。擺出的這樣的4個正方形（“田”字形），其中有幾根小棒是共用的??？
（三）習(xí)題3
師：同學(xué)們通過動手?jǐn)[一擺，知道了只有“共用”小棒才會使小棒數(shù)量用到少，真聰明。今天的沸羊羊表現(xiàn)也不錯，他超水平發(fā)揮，已經(jīng)做到第三題了，我們?nèi)タ纯此龅脤幔?BR> 出示課件
1、用兩個相同的長方形可以拼成（），學(xué)生操作，師巡視，匯報時，讓學(xué)生說說拼出什么圖形。師：哪些是我們學(xué)過的平面圖形，（長方形、正方形）師：沸羊羊說了一句話“兩個相同的長方形一定可以拼成正方形”，你們認(rèn)為對嗎？為什么？老師手中的這兩個長方形可以拼成正方形嗎？誰來試一試。讓學(xué)生初步明白只有特殊的長方形（而且要完全相同的）才能拼成正方形。
2、用4個正方形可以拼成（）（平面圖形）讓學(xué)生動手操作，展示。
3、如課件示，師：你是怎么看出來的。
（四）習(xí)題4
師：速度快的要屬班長暖羊羊了，它已經(jīng)完成作業(yè)，正在制作風(fēng)車呢？我們一起去看看吧。它先用（長方形）的紙，沿對角對折，剪成（正方形），通過對折會出現(xiàn)（一個三角）形，再對折1次，折出了（4個正方形），后沿折痕剪開，釘上釘子，一個漂亮的風(fēng)車就做好了，風(fēng)車轉(zhuǎn)動后會產(chǎn)生（出現(xiàn)）一個什么圖形呢？（圓形）
三、談感受。
師：參觀完羊村，喜羊羊要和我們說再見了，告別前他想問問小朋友，你們今天有什么收獲??？（學(xué)生談感受），喜羊羊臨走前給大家留了兩份禮物，你們想看嗎？欣賞用相同三角形的拼組，還有一題思考題，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）請同學(xué)們帶回家思考。
【篇二】
教材分析：
教材通過對生活中的實際物體或者實物圖片進(jìn)行分類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從形狀的視角初步認(rèn)識物體和圖形。主要分為三個層次：1、首先是知識的引入層次。2、其次是知識的教學(xué)層次。3、后是知識的應(yīng)用層次。
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中已經(jīng)了解了基本的物體形狀，更清楚的了解物體的名稱。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)識這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
評價方式：
目標(biāo)1：表現(xiàn)性評價
目標(biāo)2：目的性評價
目標(biāo)3：討論性評價
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)1
問題1：小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
問題2：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
問題1：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
問題2：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，
二、目標(biāo)2
問題1：讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
問題2：讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。
三、目標(biāo)3
問題：讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
作業(yè)設(shè)計：
課本練習(xí)八第一題和第二題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：看這是誰啊？（喜羊羊）現(xiàn)在，我們就和喜羊羊一起去羊村看看，小羊們在做些什么？（播放課件）今天慢羊羊村長給小羊布置了一份數(shù)學(xué)作業(yè)，可是懶羊羊剛看到第一題，就哇哇地哭了起來。原來，他上課時睡大覺，什么知識都沒學(xué)到，第一題就不會做了，你們愿意幫助他嗎？
二、新授
（一）習(xí)題一
師：你認(rèn)識以下這些圖形嗎？第一個是（三角形）誰來說說三角形長什么樣的，它有什么特征？（3條邊，3個角）讓學(xué)生上臺來指一指邊，找一找角。這個同學(xué)很棒，能從邊和角這兩個角度來介紹三角形，誰也能像他這樣從邊和角這兩個角度來介紹一下這一個圖形。（長方形，它有4條邊，4個角）
師：它的角和三角形的角一樣嗎？三角形的角是（尖尖的）而長方形的角是（直直的），除了這些特征，邊還有什么特征嗎？（上邊和下邊相等，左邊和右邊相等）同意嗎？可是懶羊羊不信，你們能證明給他看嗎？用什么方法可以證明呢？請同學(xué)拿出手中的長方形動手試一試。（學(xué)生操作，老師巡視、學(xué)生匯報）
師：把上下兩邊對折，就說明兩邊相等嗎？（師可出示另一圖形，上下邊不等的，通過對折，讓學(xué)生感受雖然對折了，兩邊只重疊，但沒有重合、兩邊就不相等。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，師適時引導(dǎo)，“重合”這個詞可以老師介紹給學(xué)生）
師：懶羊羊在我們的啟發(fā)下，也想到了一種方法。播放課件，把上邊和對著的下邊，稱作一組對邊，還有哪兩條邊也可以稱作一組對邊（左邊和右邊）同學(xué)們，我們先摸摸上下這組對邊，再摸摸左右另一組對邊。通過剛才的驗證，我們知道了長方形的（對邊）相等。
師：下面這個圖形和長方形長得很像，它是（正方形），它有什么特征呢？（4條邊，4個角）誰能說得再具體些？（4條邊都相等，4個角都是直直的）4條邊都相等，又該怎么證明呢？請同學(xué)們拿出桌上的正方形，試一試。（學(xué)生操作，師巡視，學(xué)生上臺匯報）引導(dǎo)學(xué)生通過兩次對折，讓4條邊重合，證實以上結(jié)論。
師：后這個圖形是（圓），它的邊是直直的嗎？它是（彎彎的），它有沒有角啊？（課件顯示：無角）
（二）習(xí)題2
師：通過小朋友的幫忙，懶羊羊認(rèn)識了上面4種圖形的特征，調(diào)皮的它吐吐了舌頭，向大家保證今后上課不睡懶覺了，要像美羊羊?qū)W習(xí)。是啊，乖巧的美羊羊，正在完成第二題呢，我們一起去看看吧。（出示課件）擺一個三角形（正方形），需要（）根小棒
擺2個正方形，需要（）根小棒，（學(xué)生上臺擺擺）還有別的答案嗎？若無，師：老師認(rèn)為7根小棒就可以了，同學(xué)們拿出小棒，動手試一試?yán)蠋熓窃趺磾[的。
學(xué)生上臺展示，師問：為什么會少了一根小棒呢？引導(dǎo)學(xué)生說出“共用”，進(jìn)一步問：再少一根，6根可以擺出2個正方形嗎？（示范）
師：因此，如果題目改成“少需要幾根小棒？應(yīng)該填幾呢？”師：我們再來看看第三題，要擺3個正方形，少需要幾根小棒？要注意哪個字啊？請同學(xué)們再動手試試。（學(xué)生上臺展示，數(shù)數(shù)驗證）那么要擺4個正方形，少需要幾根呢？請同學(xué)們先猜一猜，再動手驗證。擺出的這樣的4個正方形（“田”字形），其中有幾根小棒是共用的??？
（三）習(xí)題3
師：同學(xué)們通過動手?jǐn)[一擺，知道了只有“共用”小棒才會使小棒數(shù)量用到少，真聰明。今天的沸羊羊表現(xiàn)也不錯，他超水平發(fā)揮，已經(jīng)做到第三題了，我們?nèi)タ纯此龅脤幔?BR> 出示課件
1、用兩個相同的長方形可以拼成（），學(xué)生操作，師巡視，匯報時，讓學(xué)生說說拼出什么圖形。師：哪些是我們學(xué)過的平面圖形，（長方形、正方形）師：沸羊羊說了一句話“兩個相同的長方形一定可以拼成正方形”，你們認(rèn)為對嗎？為什么？老師手中的這兩個長方形可以拼成正方形嗎？誰來試一試。讓學(xué)生初步明白只有特殊的長方形（而且要完全相同的）才能拼成正方形。
2、用4個正方形可以拼成（）（平面圖形）讓學(xué)生動手操作，展示。
3、如課件示，師：你是怎么看出來的。
（四）習(xí)題4
師：速度快的要屬班長暖羊羊了，它已經(jīng)完成作業(yè)，正在制作風(fēng)車呢？我們一起去看看吧。它先用（長方形）的紙，沿對角對折，剪成（正方形），通過對折會出現(xiàn)（一個三角）形，再對折1次，折出了（4個正方形），后沿折痕剪開，釘上釘子，一個漂亮的風(fēng)車就做好了，風(fēng)車轉(zhuǎn)動后會產(chǎn)生（出現(xiàn)）一個什么圖形呢？（圓形）
三、談感受。
師：參觀完羊村，喜羊羊要和我們說再見了，告別前他想問問小朋友，你們今天有什么收獲??？（學(xué)生談感受），喜羊羊臨走前給大家留了兩份禮物，你們想看嗎？欣賞用相同三角形的拼組，還有一題思考題，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）請同學(xué)們帶回家思考。
教材分析：
教材通過對生活中的實際物體或者實物圖片進(jìn)行分類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從形狀的視角初步認(rèn)識物體和圖形。主要分為三個層次：1、首先是知識的引入層次。2、其次是知識的教學(xué)層次。3、后是知識的應(yīng)用層次。
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中已經(jīng)了解了基本的物體形狀，更清楚的了解物體的名稱。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)識這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
評價方式：
目標(biāo)1：表現(xiàn)性評價
目標(biāo)2：目的性評價
目標(biāo)3：討論性評價
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)1
問題1：小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
問題2：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
問題1：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
問題2：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，
二、目標(biāo)2
問題1：讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
問題2：讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。
三、目標(biāo)3
問題：讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
作業(yè)設(shè)計：
課本練習(xí)八第一題和第二題