這是一首童話詩，寫的是小動物上體育課的事情。作者創(chuàng)設了一個“隊伍總是走不齊”的情境，巧妙的告訴學生：動物體態(tài)不同，走路姿勢也不同。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
教學目標：
知識
1、學會8個生字，認識“牛字旁”，認讀12個字。
2、抄寫指定的詞語。
能力
1、分角色朗讀課文。
2、參加討論，擴展知識，培養(yǎng)搜集課外資料的能力。
思品
產生喜愛動物的情感。
教學重點：
朗讀課文，識字。
教學難點：
能讀出合適的語氣，表達出角色的心態(tài)。
查閱資料：
教參
教、學具準備：
生字卡片 課件
教學課時數(shù) 2
板書設計：
23 小動物上體育
小動物上體育
馬
螃蟹 自由組合
鴨子
棕熊
教學過程：
一、談話導入
1．同學們，你們喜歡上體育課嗎？小動物也喜歡上體育課，你們看?。ㄕn件出示圖片）今天我們就一起學習第23課《小動物上體育》跟著老師一起認真寫課題。板書：小動物上體育。
2．問：誰在上體育？讀得再清楚一點。小動物干什么？
過渡：你想知道都哪些小動物上體育？它們是怎么上體育的嗎？趕快把書打到111頁，讀一讀這篇課文。
二、整體感知
1．自己讀課文，讀準字音，不認識的字請拼音朋友幫助你。
2．這篇課文分成了幾小節(jié)？誰來讀第一小節(jié)？第二、第三呢？其他人認真傾聽。（教師評）
3．都哪些小動物上體育呢？請你輕聲讀課文，用橫線畫出小動物的名字。
4．指名匯報，教師在黑板上貼圖。
過渡：這些小動物上得怎么樣？（指名說說并闡述理由）
三、細讀感知
1．學習第一小節(jié)
師追問：你是從第幾小節(jié)知道的？讀一讀。課件出示：小動物上體育，隊伍總是走不齊。
問：“總是”還能用哪個詞說？（指名說說）
師：對。（課件變紅）你們再讀讀這句話。（一起讀）
師：小動物到底怎么走不齊呢？你們看看吧。（課件出示小動物練隊走不齊的情景）
師：如果你是老師，學生們總是走不齊，你會是什么心情？（指名說）（如果說不上來著急，就再讀讀第一節(jié)）有一個字表現(xiàn)了老師的心情，課件出示：“集體討論，找找問題！”
問：你能把老師著急的心情讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀讀。老師讀提示語，學生讀老師的話。
過渡：到底是什么原因總是走不齊呢？趕快讀讀第二小節(jié)吧！
2．學習第二小節(jié)
（1）學生自己讀讀第二小節(jié)。
（2）現(xiàn)在你們集體討論，找找問題吧！和同桌互相說一說：小動物們?yōu)槭裁醋卟积R？
（3）討論完了，誰愿意跟大家說說。（學生說到誰，課件顯示）根據(jù)學生的回答，進行理解感悟與朗讀訓練
鴨子：你們知道鴨子怎么走路嗎？學一學，動作體會。它這樣走是故意的嗎？它跟老師說的時候是什么心情？（自己練習說說，指名說說）
螃蟹：螃蟹怎么橫行呢？誰來演示一下。當你和別人道歉時，你是什么心情？你會怎么說？（自己練習說說，指名說過渡：還有嗎？小馬：什么叫輪流著地呢？我們來看看。師：看來小馬實在走不了一二一！它怎么和老師說呢？過渡：還有誰想跟老師說說，你是什么原因？
棕熊：棕熊為什么忙著追趕別人呢？它怎么和老師說呢？（自己練習說說，指名說說）
（5）師：原因都找到了，你們再讀讀第二節(jié)吧。
3．學習第三節(jié)
師：原來各有各的原因。不是貪玩，不是調皮。老師的心情怎么樣？你們讀出來。
4．這篇課文多有意思呀！你想分角色讀嗎？你想讀哪個角色？（叫倆人說說）好，你想讀哪個角色，自己練一練。
5．分角色讀課文
好，現(xiàn)在我就是動物學校的體育老師，誰是鴨子、螃蟹、小馬、棕熊？誰當旁白？（戴頭飾）
6．擴展討論
（1）你們看，（課件出示動物圖）這些小動物也來上體育了，看看都有誰？
（2）自由組合，它們會怎么組合呢？（指名說）
（3）為什么要這樣組合？（指名說）
（4）問：你還知道哪些動物怎樣行走？（指名說）
過渡：同學們真善于觀察，還會思考。知道把特點大體相同的小動物組合在一起，因為不同體態(tài)的動物，行走方式是不一樣的。
分角色朗讀課文。（3分鐘）
四、延伸
說一說你還知道其它動物是怎么行走的嗎？《xx上體育》寫一段話。
第二課時：
一、自學生字（5分鐘）
1、自由記字形，看看誰的方法巧妙。
2、拿出生字卡片，兩人一組認讀檢查。
二、集體識字（12分鐘）
1、匯報記憶字形的方法，比比誰的巧妙。
2、為生字找朋友。
3、看誰記得牢
出示部件進行組字游戲
三、指導書寫（13分鐘）
1、觀察占位，你想提醒大家哪個字？
2、匯報后邊說邊做記號。
3、描一個紅再書寫一個，找到難寫字。
4、指導難字：物
5、把生字再寫一個鞏固練習。
四、鞏固練習：（6分鐘）
1、數(shù)筆畫
物 育 爪
篇二
1．指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》在第三部分實施建議中明確指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求使用結合。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
2、教學背景分析
教材分析：
《小動物上體育》是北京課改實驗教材第二冊語文中第八單元的第三篇課文。本單元的重點是通過四篇分別不同的課文從側面介紹了一些科學普及和環(huán)境保護的基礎知識。
《小動物上體育》是一篇有趣的童話詩，寫的是小動物上體育課的事情。作者創(chuàng)設了一個“隊伍總是走不齊”的情境，巧妙地告訴小學生：動物體態(tài)不同，走路姿勢也不同。
學情分析：
多年的教學經驗告訴我，學生們很喜歡這類動物題材的小故事，文中小鴨子、小螃蟹、小馬、棕熊的形象更是深入學生內心。其中鴨子、螃蟹、棕熊走路的姿態(tài)學生是比較熟悉的，多數(shù)是見過的或從電視上看到過。
教學目標：
1、會寫“動”“物”“體”“育”3個生字，認讀7個生字及相關詞語。
2、能體會小動物的心情，練習分角色朗讀課文。
3、知道每種動物的走路姿勢是不同的，滲透尊重他人的思想感情。
教學重點：
寫好本課時“動”“物”“體”3個生字，認讀7個生字及相關詞語；正確流利地讀好課文。
教學難點：
能體會小動物的心情，能分角色讀出合適的語氣。
教學過程：
一、重視識字、寫字的教學。
●直切課題，引出本課的“動”“物”“體”“育4個生字。
●指導寫好“物”字
教師板演“物”字，邊寫邊說：
①“物”要寫得方方正正，左窄右寬。
②左邊的第二筆橫要寫短，第四筆是提，向右上傾斜，給右面“勿” 讓出位置來。
③“勿”里面的兩撇，要穿過豎中線，寫舒展。
（3）學生獨立描紅一個，臨寫一個。
●獨自觀察書上的“動”“體”兩個字。
●寫好字，讀好課題
●根據(jù)詞語，進行說話訓練。
二、初讀課文，整體感知
●自主閱讀，爭取把字音讀正確。
●同桌互讀、互查。
●邊讀邊想：課文都寫了誰來上體育課？
三、細讀課文，分角色朗讀
再讀課文，邊讀邊想：它們的隊伍為什么總是走不齊？
●現(xiàn)在四個同學一起討論討論，這些小動物的問題在哪，一會看哪個組說得清楚明白。
●通過讀，進而體會老師著急的心情。
它們是走不齊嗎？是兩次走不齊嗎？（好多好多次）
所以說“總是”。 怎樣讀就讓人聽出來老師特別著急。
●角色轉換，體會老師心情，讀好課文。
同學們，假如你就是老師，看到隊伍總是走不齊，你該多著急呀！你們再自己讀。
適時指導：他讀得真好，好像他就是老師，看到自己的隊伍這么亂，真是著急呀?，F(xiàn)在你就是體育老師，快讀讀。
●看圖進行說話練習，分角色朗讀
快看看這些小動物，它們都什么樣的表情，心里會怎么想？
※小鴨子
哪只小鴨子來說說。
聽出來了，小鴨子你真?zhèn)摹Ｐ▲喿影?，老師錯怪你了，你的走路姿勢和別人不一樣，讓你和別人走齊，真是難為你了。我要向你們道歉說聲對不起。
※小螃蟹
看來你也有原因。那小螃蟹你平時是怎么橫行的？你走一走，讓大家看看。
小螃蟹們，看來，你們天生和別人不一樣，只能橫行，沒有辦法和別人走齊，你應該怎樣和我解釋呀,你們再說一說。
朗讀指導：加強無奈的語氣，給學生讀的提示。
※小馬
小馬們，你們平時走路的時候是怎么四只蹄子輪流著地的？
此處可進行范讀：我四只蹄子輪流著地，實在走不了一二一。
※棕熊
小鴨、小螃蟹和小馬都向老師解釋了走不齊的原因，那小棕熊想不想也來說說？
有這么多小熊都想說呢？你們一起來說吧？
粗心的棕熊，你不僅沒走齊路伍，還把別的小動物碰疼了，你現(xiàn)在心里有什么想法？
老師聽出來了，你都有點不好意思了，小熊們，你們快向同桌解釋一下。
聽了你們的話，老師知道了，因為你們各有各的原因，各有各的特點，讓你們走齊，實在是難為你們了。
●小動物上體育，還挺有意思的呢，我們一起來分角色讀讀課文。
● 引入其他小動物的圖片。
●這么多的小動物能走齊嗎？為什么？
預設： 走不齊，因為他們的走路姿勢不一樣。
把走路姿勢相同的小動物放在一起就能走齊。
四、 回歸整體、有感情地朗讀課文
我們一起來有感情的讀讀課文吧。
五、課堂小結
在我們的大自然里還有好多小動物的走路姿勢也很特別呢?；丶液?，可以把今天這篇課文講給爸爸媽媽聽，也可以在爸爸媽媽的幫助下查找小動物的資料，下節(jié)課我們一起來討論討論。
篇三
教學目標：
1、學習本課生字新詞，能夠正確書寫“動物、體育”
2、練習分角色朗讀課文。
3、知道每種動物的走路姿勢是不同的，滲透尊重他人的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入，初讀課文
同學們在學校要上體育課，森林王國里的小動物們也要上體育課 ，它們的體育課上得怎么樣呢，讓我們一起到課文里去看看吧。
初讀課文。
詞語反饋。
二、整體感知，感受童趣
（一）讀完課文，你覺得它們的體育課上得怎么樣，出什么事兒了？
預設（生）：不怎么樣，它們隊都走不齊。
預設（生）：它們隊伍走不齊，它們走路不一樣。
老師聽出來了，它們的隊伍出現(xiàn)了問題，走路的時候總是走不齊。
在課文里哪寫著呢，誰愿意給大家來讀讀。
預設（生）：好多好多次。
師：所以說“總是”。 怎樣讀就讓人聽出來總是走不齊？
課件：小動物上體育，隊伍總是走不齊。
師：它們的隊伍總是走不齊，急得老師叫暫停。
課件：急得老師叫暫停：“集體討論，找找問題！”
師：同學們，假如你就是老師，看到隊伍總是走不齊，你該多著急呀！你們再自己讀讀。
老師為什么叫暫停啊。
預設（生）：因為它們總是走不齊。
師：可真是給老師急壞了，讓他們：集體討論，找找問題！
（二）通過讀課文，了解小動物走路的特點。
1、了解其特點。
師：現(xiàn)在四個同學一起討論討論，這些小動物的問題在哪，一會看哪個組說得清楚明白。
預設（生）：鴨子的兩腳想鏟子，走路搖擺。
螃蟹生來張牙舞爪，只會橫行。
小馬的四只蹄子輪流著地。
棕熊追趕別人，粗心大意。
師：老師開始并不知道小動物走路的特點，看來是有點冤枉了它們。
2、看圖體會，進而讀好句子。
師：快看看這些小動物，它們都什么樣的表情，心里會怎么想？
小馬低下了頭，很傷心。
棕熊伸著胳膊，準備想鄰居道歉。
螃蟹舉起兩個大鉗子告訴大家自己只會橫行，真是對不起大家。
A師：哪只小鴨來說說。
小鴨子啊，你的走路姿勢和別人不一樣，讓你和別人走齊，真是難為你了。我要向你們道歉說聲對不起。
師：還有哪只小動物也想把你的原因像小鴨子一樣跟老師說說？
B師：小螃蟹，看來你也有原因。那小螃蟹你平時是怎么橫行的？你走一走，讓大家看看。
師：小螃蟹們，看來，你們天生和別人不一樣，只能橫行，沒有辦法和別人走齊，你應該怎樣和我解釋呀,你們再說一說。
C師：小馬來說說吧？
師：小馬們，你們平時走路的時候是怎么四只蹄子輪流著地的？
師：小馬到底是怎樣四只蹄子輪流著地的，咱們一起來看看。
師：小馬你和別人走不齊，一定心里很著急吧？
D師：那小熊想不想也來說說？
粗心的棕熊，你不僅沒走齊路伍，還把別的小動物碰疼了，你現(xiàn)在心里有什么想法？
師：老師聽出來了，你都有點不好意思了，小熊們，你們快向同桌解釋一下。
師：聽了你們的話，老師知道了，因為你們各有各的原因，各有各的特點，讓你們走齊，實在是難為你們了。
3.拓展練習：了解其他動物怎樣走路，會簡單的分類。
師：小動物們，你們看誰又和我們來上體育課了？你能說說他們是怎么走路的嗎？
師：這么多的小動物能走齊嗎？為什么？
（1） 生：走不齊，因為他們的走路姿勢不一樣。
（2） 師：剛才我還聽有的同學說能走齊呢，怎么走齊？
生：把走路姿勢相同的小動物放在一起就能走齊。
師：小動物上體育，還挺有意思的呢，想不想分角色來讀讀課文？
4.有語氣地朗讀課文。
這篇課文一共有幾個角色呀？（一組讀一個角色，咱們比一比，那個組讀得有語氣。）
三、寫字指導。
師：小動物們，剛才我們上了一節(jié)有意思的體育課，要想寫好這四個字可不容易。認真觀察它們都有什么樣的特點。
三個左右結構的字：物和體——左窄右寬
動——左右大體同寬，左低右高
育——上寬下窄，點要寫在豎中線上，橫要長，蓋住下面的字，“月”的一撇變成了一豎，寫時稍微向左斜。
板演“育”字。反饋。再寫一個。
板演“物”字。（先學新偏旁）。
剩下兩個自己寫。反饋。指導。再寫。
四、小結
同學們，今天我們一起和小動物們上了一節(jié)有趣的體育課，其實除了這些小動物呀，大自然里還有好多小動物的走路姿勢也很特別呢?；丶液螅梢园呀裉爝@篇課文講給爸爸媽媽聽，也可以在爸爸媽媽的幫助下查找小動物的資料，上學后，和同學們討論討論。
篇一
教學目標：
知識
1、學會8個生字，認識“牛字旁”，認讀12個字。
2、抄寫指定的詞語。
能力
1、分角色朗讀課文。
2、參加討論，擴展知識，培養(yǎng)搜集課外資料的能力。
思品
產生喜愛動物的情感。
教學重點：
朗讀課文，識字。
教學難點：
能讀出合適的語氣，表達出角色的心態(tài)。
查閱資料：
教參
教、學具準備：
生字卡片 課件
教學課時數(shù) 2
板書設計：
23 小動物上體育
小動物上體育
馬
螃蟹 自由組合
鴨子
棕熊
教學過程：
一、談話導入
1．同學們，你們喜歡上體育課嗎？小動物也喜歡上體育課，你們看?。ㄕn件出示圖片）今天我們就一起學習第23課《小動物上體育》跟著老師一起認真寫課題。板書：小動物上體育。
2．問：誰在上體育？讀得再清楚一點。小動物干什么？
過渡：你想知道都哪些小動物上體育？它們是怎么上體育的嗎？趕快把書打到111頁，讀一讀這篇課文。
二、整體感知
1．自己讀課文，讀準字音，不認識的字請拼音朋友幫助你。
2．這篇課文分成了幾小節(jié)？誰來讀第一小節(jié)？第二、第三呢？其他人認真傾聽。（教師評）
3．都哪些小動物上體育呢？請你輕聲讀課文，用橫線畫出小動物的名字。
4．指名匯報，教師在黑板上貼圖。
過渡：這些小動物上得怎么樣？（指名說說并闡述理由）
三、細讀感知
1．學習第一小節(jié)
師追問：你是從第幾小節(jié)知道的？讀一讀。課件出示：小動物上體育，隊伍總是走不齊。
問：“總是”還能用哪個詞說？（指名說說）
師：對。（課件變紅）你們再讀讀這句話。（一起讀）
師：小動物到底怎么走不齊呢？你們看看吧。（課件出示小動物練隊走不齊的情景）
師：如果你是老師，學生們總是走不齊，你會是什么心情？（指名說）（如果說不上來著急，就再讀讀第一節(jié)）有一個字表現(xiàn)了老師的心情，課件出示：“集體討論，找找問題！”
問：你能把老師著急的心情讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀讀。老師讀提示語，學生讀老師的話。
過渡：到底是什么原因總是走不齊呢？趕快讀讀第二小節(jié)吧！
2．學習第二小節(jié)
（1）學生自己讀讀第二小節(jié)。
（2）現(xiàn)在你們集體討論，找找問題吧！和同桌互相說一說：小動物們?yōu)槭裁醋卟积R？
（3）討論完了，誰愿意跟大家說說。（學生說到誰，課件顯示）根據(jù)學生的回答，進行理解感悟與朗讀訓練
鴨子：你們知道鴨子怎么走路嗎？學一學，動作體會。它這樣走是故意的嗎？它跟老師說的時候是什么心情？（自己練習說說，指名說說）
螃蟹：螃蟹怎么橫行呢？誰來演示一下。當你和別人道歉時，你是什么心情？你會怎么說？（自己練習說說，指名說過渡：還有嗎？小馬：什么叫輪流著地呢？我們來看看。師：看來小馬實在走不了一二一！它怎么和老師說呢？過渡：還有誰想跟老師說說，你是什么原因？
棕熊：棕熊為什么忙著追趕別人呢？它怎么和老師說呢？（自己練習說說，指名說說）
（5）師：原因都找到了，你們再讀讀第二節(jié)吧。
3．學習第三節(jié)
師：原來各有各的原因。不是貪玩，不是調皮。老師的心情怎么樣？你們讀出來。
4．這篇課文多有意思呀！你想分角色讀嗎？你想讀哪個角色？（叫倆人說說）好，你想讀哪個角色，自己練一練。
5．分角色讀課文
好，現(xiàn)在我就是動物學校的體育老師，誰是鴨子、螃蟹、小馬、棕熊？誰當旁白？（戴頭飾）
6．擴展討論
（1）你們看，（課件出示動物圖）這些小動物也來上體育了，看看都有誰？
（2）自由組合，它們會怎么組合呢？（指名說）
（3）為什么要這樣組合？（指名說）
（4）問：你還知道哪些動物怎樣行走？（指名說）
過渡：同學們真善于觀察，還會思考。知道把特點大體相同的小動物組合在一起，因為不同體態(tài)的動物，行走方式是不一樣的。
分角色朗讀課文。（3分鐘）
四、延伸
說一說你還知道其它動物是怎么行走的嗎？《xx上體育》寫一段話。
第二課時：
一、自學生字（5分鐘）
1、自由記字形，看看誰的方法巧妙。
2、拿出生字卡片，兩人一組認讀檢查。
二、集體識字（12分鐘）
1、匯報記憶字形的方法，比比誰的巧妙。
2、為生字找朋友。
3、看誰記得牢
出示部件進行組字游戲
三、指導書寫（13分鐘）
1、觀察占位，你想提醒大家哪個字？
2、匯報后邊說邊做記號。
3、描一個紅再書寫一個，找到難寫字。
4、指導難字：物
5、把生字再寫一個鞏固練習。
四、鞏固練習：（6分鐘）
1、數(shù)筆畫
物 育 爪
篇二
1．指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》在第三部分實施建議中明確指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求使用結合。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
2、教學背景分析
教材分析：
《小動物上體育》是北京課改實驗教材第二冊語文中第八單元的第三篇課文。本單元的重點是通過四篇分別不同的課文從側面介紹了一些科學普及和環(huán)境保護的基礎知識。
《小動物上體育》是一篇有趣的童話詩，寫的是小動物上體育課的事情。作者創(chuàng)設了一個“隊伍總是走不齊”的情境，巧妙地告訴小學生：動物體態(tài)不同，走路姿勢也不同。
學情分析：
多年的教學經驗告訴我，學生們很喜歡這類動物題材的小故事，文中小鴨子、小螃蟹、小馬、棕熊的形象更是深入學生內心。其中鴨子、螃蟹、棕熊走路的姿態(tài)學生是比較熟悉的，多數(shù)是見過的或從電視上看到過。
教學目標：
1、會寫“動”“物”“體”“育”3個生字，認讀7個生字及相關詞語。
2、能體會小動物的心情，練習分角色朗讀課文。
3、知道每種動物的走路姿勢是不同的，滲透尊重他人的思想感情。
教學重點：
寫好本課時“動”“物”“體”3個生字，認讀7個生字及相關詞語；正確流利地讀好課文。
教學難點：
能體會小動物的心情，能分角色讀出合適的語氣。
教學過程：
一、重視識字、寫字的教學。
●直切課題，引出本課的“動”“物”“體”“育4個生字。
●指導寫好“物”字
教師板演“物”字，邊寫邊說：
①“物”要寫得方方正正，左窄右寬。
②左邊的第二筆橫要寫短，第四筆是提，向右上傾斜，給右面“勿” 讓出位置來。
③“勿”里面的兩撇，要穿過豎中線，寫舒展。
（3）學生獨立描紅一個，臨寫一個。
●獨自觀察書上的“動”“體”兩個字。
●寫好字，讀好課題
●根據(jù)詞語，進行說話訓練。
二、初讀課文，整體感知
●自主閱讀，爭取把字音讀正確。
●同桌互讀、互查。
●邊讀邊想：課文都寫了誰來上體育課？
三、細讀課文，分角色朗讀
再讀課文，邊讀邊想：它們的隊伍為什么總是走不齊？
●現(xiàn)在四個同學一起討論討論，這些小動物的問題在哪，一會看哪個組說得清楚明白。
●通過讀，進而體會老師著急的心情。
它們是走不齊嗎？是兩次走不齊嗎？（好多好多次）
所以說“總是”。 怎樣讀就讓人聽出來老師特別著急。
●角色轉換，體會老師心情，讀好課文。
同學們，假如你就是老師，看到隊伍總是走不齊，你該多著急呀！你們再自己讀。
適時指導：他讀得真好，好像他就是老師，看到自己的隊伍這么亂，真是著急呀?，F(xiàn)在你就是體育老師，快讀讀。
●看圖進行說話練習，分角色朗讀
快看看這些小動物，它們都什么樣的表情，心里會怎么想？
※小鴨子
哪只小鴨子來說說。
聽出來了，小鴨子你真?zhèn)摹Ｐ▲喿影?，老師錯怪你了，你的走路姿勢和別人不一樣，讓你和別人走齊，真是難為你了。我要向你們道歉說聲對不起。
※小螃蟹
看來你也有原因。那小螃蟹你平時是怎么橫行的？你走一走，讓大家看看。
小螃蟹們，看來，你們天生和別人不一樣，只能橫行，沒有辦法和別人走齊，你應該怎樣和我解釋呀,你們再說一說。
朗讀指導：加強無奈的語氣，給學生讀的提示。
※小馬
小馬們，你們平時走路的時候是怎么四只蹄子輪流著地的？
此處可進行范讀：我四只蹄子輪流著地，實在走不了一二一。
※棕熊
小鴨、小螃蟹和小馬都向老師解釋了走不齊的原因，那小棕熊想不想也來說說？
有這么多小熊都想說呢？你們一起來說吧？
粗心的棕熊，你不僅沒走齊路伍，還把別的小動物碰疼了，你現(xiàn)在心里有什么想法？
老師聽出來了，你都有點不好意思了，小熊們，你們快向同桌解釋一下。
聽了你們的話，老師知道了，因為你們各有各的原因，各有各的特點，讓你們走齊，實在是難為你們了。
●小動物上體育，還挺有意思的呢，我們一起來分角色讀讀課文。
● 引入其他小動物的圖片。
●這么多的小動物能走齊嗎？為什么？
預設： 走不齊，因為他們的走路姿勢不一樣。
把走路姿勢相同的小動物放在一起就能走齊。
四、 回歸整體、有感情地朗讀課文
我們一起來有感情的讀讀課文吧。
五、課堂小結
在我們的大自然里還有好多小動物的走路姿勢也很特別呢?；丶液?，可以把今天這篇課文講給爸爸媽媽聽，也可以在爸爸媽媽的幫助下查找小動物的資料，下節(jié)課我們一起來討論討論。
篇三
教學目標：
1、學習本課生字新詞，能夠正確書寫“動物、體育”
2、練習分角色朗讀課文。
3、知道每種動物的走路姿勢是不同的，滲透尊重他人的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入，初讀課文
同學們在學校要上體育課，森林王國里的小動物們也要上體育課 ，它們的體育課上得怎么樣呢，讓我們一起到課文里去看看吧。
初讀課文。
詞語反饋。
二、整體感知，感受童趣
（一）讀完課文，你覺得它們的體育課上得怎么樣，出什么事兒了？
預設（生）：不怎么樣，它們隊都走不齊。
預設（生）：它們隊伍走不齊，它們走路不一樣。
老師聽出來了，它們的隊伍出現(xiàn)了問題，走路的時候總是走不齊。
在課文里哪寫著呢，誰愿意給大家來讀讀。
預設（生）：好多好多次。
師：所以說“總是”。 怎樣讀就讓人聽出來總是走不齊？
課件：小動物上體育，隊伍總是走不齊。
師：它們的隊伍總是走不齊，急得老師叫暫停。
課件：急得老師叫暫停：“集體討論，找找問題！”
師：同學們，假如你就是老師，看到隊伍總是走不齊，你該多著急呀！你們再自己讀讀。
老師為什么叫暫停啊。
預設（生）：因為它們總是走不齊。
師：可真是給老師急壞了，讓他們：集體討論，找找問題！
（二）通過讀課文，了解小動物走路的特點。
1、了解其特點。
師：現(xiàn)在四個同學一起討論討論，這些小動物的問題在哪，一會看哪個組說得清楚明白。
預設（生）：鴨子的兩腳想鏟子，走路搖擺。
螃蟹生來張牙舞爪，只會橫行。
小馬的四只蹄子輪流著地。
棕熊追趕別人，粗心大意。
師：老師開始并不知道小動物走路的特點，看來是有點冤枉了它們。
2、看圖體會，進而讀好句子。
師：快看看這些小動物，它們都什么樣的表情，心里會怎么想？
小馬低下了頭，很傷心。
棕熊伸著胳膊，準備想鄰居道歉。
螃蟹舉起兩個大鉗子告訴大家自己只會橫行，真是對不起大家。
A師：哪只小鴨來說說。
小鴨子啊，你的走路姿勢和別人不一樣，讓你和別人走齊，真是難為你了。我要向你們道歉說聲對不起。
師：還有哪只小動物也想把你的原因像小鴨子一樣跟老師說說？
B師：小螃蟹，看來你也有原因。那小螃蟹你平時是怎么橫行的？你走一走，讓大家看看。
師：小螃蟹們，看來，你們天生和別人不一樣，只能橫行，沒有辦法和別人走齊，你應該怎樣和我解釋呀,你們再說一說。
C師：小馬來說說吧？
師：小馬們，你們平時走路的時候是怎么四只蹄子輪流著地的？
師：小馬到底是怎樣四只蹄子輪流著地的，咱們一起來看看。
師：小馬你和別人走不齊，一定心里很著急吧？
D師：那小熊想不想也來說說？
粗心的棕熊，你不僅沒走齊路伍，還把別的小動物碰疼了，你現(xiàn)在心里有什么想法？
師：老師聽出來了，你都有點不好意思了，小熊們，你們快向同桌解釋一下。
師：聽了你們的話，老師知道了，因為你們各有各的原因，各有各的特點，讓你們走齊，實在是難為你們了。
3.拓展練習：了解其他動物怎樣走路，會簡單的分類。
師：小動物們，你們看誰又和我們來上體育課了？你能說說他們是怎么走路的嗎？
師：這么多的小動物能走齊嗎？為什么？
（1） 生：走不齊，因為他們的走路姿勢不一樣。
（2） 師：剛才我還聽有的同學說能走齊呢，怎么走齊？
生：把走路姿勢相同的小動物放在一起就能走齊。
師：小動物上體育，還挺有意思的呢，想不想分角色來讀讀課文？
4.有語氣地朗讀課文。
這篇課文一共有幾個角色呀？（一組讀一個角色，咱們比一比，那個組讀得有語氣。）
三、寫字指導。
師：小動物們，剛才我們上了一節(jié)有意思的體育課，要想寫好這四個字可不容易。認真觀察它們都有什么樣的特點。
三個左右結構的字：物和體——左窄右寬
動——左右大體同寬，左低右高
育——上寬下窄，點要寫在豎中線上，橫要長，蓋住下面的字，“月”的一撇變成了一豎，寫時稍微向左斜。
板演“育”字。反饋。再寫一個。
板演“物”字。（先學新偏旁）。
剩下兩個自己寫。反饋。指導。再寫。
四、小結
同學們，今天我們一起和小動物們上了一節(jié)有趣的體育課，其實除了這些小動物呀，大自然里還有好多小動物的走路姿勢也很特別呢?；丶液螅梢园呀裉爝@篇課文講給爸爸媽媽聽，也可以在爸爸媽媽的幫助下查找小動物的資料，上學后，和同學們討論討論。