一份優(yōu)秀的說課稿，體現(xiàn)的不僅僅是教師的能力，更體現(xiàn)出教師對工作的熱愛認(rèn)真程度，通過說課稿，教師可以更好地展開教學(xué)，合理科學(xué)的規(guī)劃使教學(xué)作用大化。以下是整理的相關(guān)資料，希望對您有用。
【篇一】
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認(rèn)識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的
教學(xué)目標(biāo)：
①直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。
②通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
③通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
教學(xué)的重點、難點：
在以往的知識當(dāng)中，學(xué)生只對各種圖形有所認(rèn)識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征是本堂課的重點。而三年級的學(xué)生對事物的觀察、比較能力還很弱，要正確的說出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個難點。
說教法學(xué)法
說教學(xué)的過程
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣；
我直接出示主題圖（課件），讓學(xué)生尋找認(rèn)識的圖形，如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯、護欄等。根據(jù)學(xué)生所說，概括說出：看來圖形在我們的生活當(dāng)中無處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類——四邊形，從而順利出示課題。
這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境，從學(xué)生熟悉的校園場景引入，比較貼近學(xué)生生活實際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的時間來觀察光明小學(xué)的校園，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又很自然引入課題。
（2）探究交流，學(xué)習(xí)新知；
第一步，用一個問題“你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫下來?！钡诙?，展示學(xué)生的作品，不管正確與否。在這個過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗判一判。第三步，自主探究四邊形的特點，讓學(xué)生交流自己概括出的特點。第四步，出示例1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。
通過想一想、說一說、找一找、議一議涂一涂等活動，提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。同時，教師充分利用多媒休課件動態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）動手實踐，獲取新知；
①教師出示一些不同的四邊形，讓學(xué)生對這些四邊形進行分類。先讓小組討論，充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢，在這過程中，讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。
在學(xué)生對四邊形特征有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，利用教師呈現(xiàn)的四邊形進行分類，使學(xué)生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識。
②圍四邊形
學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學(xué)生圍出的是長方形和正方形，教師利用這一資源，讓學(xué)生討論，并通過測量，得出他們的對邊也分別相等，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形是特殊的四邊形。
從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作，教師設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進一步清晰地認(rèn)識了四邊形。再通過對作品的展示與評價，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
（4）課堂小結(jié)；拓展延伸
讓學(xué)生說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問題？
經(jīng)常設(shè)計總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識，還可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。
【篇二】
一、說教材
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一教時認(rèn)識分?jǐn)?shù)及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：
（1）、教材以游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
（2）、認(rèn)識幾分之一通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
（3）、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
５、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點；感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說教法
設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
三、說學(xué)法
1、通過直觀形象的圖形、實物中認(rèn)識平均分、進而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行：
１、活動引入，體會平均分。
２、主動探索，感悟新知。（從面到點）
(1)認(rèn)識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
（2）認(rèn)識1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
３、利用學(xué)生資源（動手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。
４、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活。
教學(xué)程序設(shè)計
一、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分？
生1：
2、師：這兩種分法哪種特別？為什么？（特出平均分）板書
3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個
4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）
二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
１、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。
師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？（1）（平均分的份數(shù)不同）
（2）把（）平均分成（）
4、（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認(rèn)識1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個1/4？
8、練習(xí)：（判斷題）
三、教學(xué)１／２（進一步理解分?jǐn)?shù)的意義）
1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢？
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
3、（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書：1/2＞１／３２
２、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書：１／２＞１／８＞１／３２
３、自由選擇兩個分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）
４、說一個更小的分?jǐn)?shù)。
五、生活中的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一？
B、拓展練習(xí)
【篇三】
一、依標(biāo)扣本，說教材
教材分析：
尊敬的各位專家，老師，大家好。我是豐鎮(zhèn)市實驗小學(xué)的一名教師，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》?！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。表達方式豐富，設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。
2、情感與價值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。
教學(xué)安排：為了順利達成目標(biāo)，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達方法。
二、緊扣重點，說教法
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
三、以人為本，說學(xué)情
三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力。
四、以學(xué)定教，說流程
整個教學(xué)過程中，我分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）悄然入情賞花鐘
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）品讀美文識花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，我準(zhǔn)備分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1．指名讀文，找中心句。
指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。
2．輕聲讀，找花名。
接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。
3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。
學(xué)生美讀句子時，我及時點撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽牛花的句子時，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā?。當(dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細心觀察，認(rèn)識事物的能力。
4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達。
為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習(xí)題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達技巧。我設(shè)計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學(xué)們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。
接著按照三個層次進行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報的流程，共同學(xué)習(xí)?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時點撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動時讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達到了合作、探究的效果。
（四）拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。
2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達。
3．后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。讓學(xué)生深刻理解花鐘的秘密，那就是這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。必要時，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等?？傊?，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。
五、濃縮文本，說板書
板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，我會加強反思，努力前進，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝。
【篇一】
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認(rèn)識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的
教學(xué)目標(biāo)：
①直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。
②通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
③通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
教學(xué)的重點、難點：
在以往的知識當(dāng)中，學(xué)生只對各種圖形有所認(rèn)識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征是本堂課的重點。而三年級的學(xué)生對事物的觀察、比較能力還很弱，要正確的說出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個難點。
說教法學(xué)法
說教學(xué)的過程
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣；
我直接出示主題圖（課件），讓學(xué)生尋找認(rèn)識的圖形，如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯、護欄等。根據(jù)學(xué)生所說，概括說出：看來圖形在我們的生活當(dāng)中無處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類——四邊形，從而順利出示課題。
這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境，從學(xué)生熟悉的校園場景引入，比較貼近學(xué)生生活實際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的時間來觀察光明小學(xué)的校園，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又很自然引入課題。
（2）探究交流，學(xué)習(xí)新知；
第一步，用一個問題“你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫下來?！钡诙?，展示學(xué)生的作品，不管正確與否。在這個過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗判一判。第三步，自主探究四邊形的特點，讓學(xué)生交流自己概括出的特點。第四步，出示例1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。
通過想一想、說一說、找一找、議一議涂一涂等活動，提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。同時，教師充分利用多媒休課件動態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）動手實踐，獲取新知；
①教師出示一些不同的四邊形，讓學(xué)生對這些四邊形進行分類。先讓小組討論，充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢，在這過程中，讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。
在學(xué)生對四邊形特征有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合作交流的機會，利用教師呈現(xiàn)的四邊形進行分類，使學(xué)生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識。
②圍四邊形
學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜歡的四邊形。很多學(xué)生圍出的是長方形和正方形，教師利用這一資源，讓學(xué)生討論，并通過測量，得出他們的對邊也分別相等，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形是特殊的四邊形。
從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作，教師設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進一步清晰地認(rèn)識了四邊形。再通過對作品的展示與評價，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
（4）課堂小結(jié)；拓展延伸
讓學(xué)生說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問題？
經(jīng)常設(shè)計總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識，還可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。
【篇二】
一、說教材
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一教時認(rèn)識分?jǐn)?shù)及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：
（1）、教材以游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
（2）、認(rèn)識幾分之一通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
（3）、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
５、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點；感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說教法
設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
三、說學(xué)法
1、通過直觀形象的圖形、實物中認(rèn)識平均分、進而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行：
１、活動引入，體會平均分。
２、主動探索，感悟新知。（從面到點）
(1)認(rèn)識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
（2）認(rèn)識1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
３、利用學(xué)生資源（動手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。
４、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活。
教學(xué)程序設(shè)計
一、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分６個蘋果，怎么分？
生1：
2、師：這兩種分法哪種特別？為什么？（特出平均分）板書
3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個
4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）
二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
１、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。
師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？（1）（平均分的份數(shù)不同）
（2）把（）平均分成（）
4、（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認(rèn)識1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個1/4？
8、練習(xí)：（判斷題）
三、教學(xué)１／２（進一步理解分?jǐn)?shù)的意義）
1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢？
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
3、（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形）我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個大？為什么呀？
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書：1/2＞１／３２
２、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書：１／２＞１／８＞１／３２
３、自由選擇兩個分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）
４、說一個更小的分?jǐn)?shù)。
五、生活中的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一？
B、拓展練習(xí)
【篇三】
一、依標(biāo)扣本，說教材
教材分析：
尊敬的各位專家，老師，大家好。我是豐鎮(zhèn)市實驗小學(xué)的一名教師，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》?！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。表達方式豐富，設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。
2、情感與價值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。
教學(xué)安排：為了順利達成目標(biāo)，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達方法。
二、緊扣重點，說教法
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
三、以人為本，說學(xué)情
三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力。
四、以學(xué)定教，說流程
整個教學(xué)過程中，我分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）悄然入情賞花鐘
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）品讀美文識花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，我準(zhǔn)備分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1．指名讀文，找中心句。
指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。
2．輕聲讀，找花名。
接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。
3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。
學(xué)生美讀句子時，我及時點撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽牛花的句子時，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā?。當(dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細心觀察，認(rèn)識事物的能力。
4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達。
為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習(xí)題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達技巧。我設(shè)計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學(xué)們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。
接著按照三個層次進行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報的流程，共同學(xué)習(xí)?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時點撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動時讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達到了合作、探究的效果。
（四）拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。
2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達。
3．后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。讓學(xué)生深刻理解花鐘的秘密，那就是這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。必要時，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等?？傊?，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。
五、濃縮文本，說板書
板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，我會加強反思，努力前進，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝。