為了能夠幫助大家順利通過(guò)教師招聘考試，整理了《2020年教師招聘考試背誦口訣（附解答題及記憶口訣）》，供大家參考！
教育公共基礎(chǔ)知識(shí)
巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。
斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。
苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。
布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!”
奧蘇泊爾：“我接受!”
加涅：“我把信息加工一下?！?BR> 建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣!”
【正文】
裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。
心理發(fā)展的主要理論：
高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。
認(rèn)知風(fēng)格的差異：
場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：
格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。
學(xué)習(xí)遷移理論：
學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。
遺忘的理論：
痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。
行為演練的基本方法：
全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：
需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。
教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。
《教育學(xué)》
科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。
生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說(shuō)，教育漫話屬洛克。
教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。
桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。
實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。
赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。
身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。
個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。
發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺(jué)布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛(ài)彌爾。
教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。
學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。
強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：
阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)
夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛(ài)彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。
裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是基本的自然本能。
格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用;威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量
注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：
阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn);杜威---兒童中心主義的代表人物;皮亞杰---兒童心理學(xué)
被稱為第一的教育學(xué)家：
烏申斯基—俄國(guó)(蘇聯(lián))教育心理學(xué)的奠基人;桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人;泰勒---當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父;赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表;杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。
《心理學(xué)》
心理學(xué)的主要流派：
構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。
個(gè)體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。
發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，具體運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。
人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。
流體晶體智力說(shuō)，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。
海德的共變?cè)瓌t，凱利的三度理論，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，態(tài)度早源朗格。
教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一”中國(guó)
1、中國(guó)的《學(xué)記》是世界上早的教育著作。
2、我國(guó)教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國(guó)第一本馬克思主義的教育著作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。
【西歐】
1、西方早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說(shuō)家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。
2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。
3、英國(guó)學(xué)者培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨(dú)立學(xué)科。
4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是早具有完整體系的教育著作，是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
5、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。(沒(méi)有說(shuō)要成為一門獨(dú)立的學(xué)科)
6、赫爾巴特早提出教學(xué)的教育性原則。
7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科在大學(xué)里講授早始于德國(guó)哲學(xué)家康德。
8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國(guó)流行廣、影響大。
9、現(xiàn)代學(xué)制早出現(xiàn)在西歐。
10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國(guó)民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。
11、1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。
30道簡(jiǎn)答題及記憶口訣
1.20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)
①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
【口訣】全民多現(xiàn)身
2.簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系
政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利【口訣】?jī)蓹?quán)一目的(兩圈一畝地)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用體現(xiàn)在：①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量③教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)
3.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
①順序性人的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。②階段性個(gè)體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務(wù)。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育，有針對(duì)性。③不平衡性個(gè)體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，抓住關(guān)鍵期。④互補(bǔ)性個(gè)體某一方面的機(jī)能受損后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。⑤個(gè)別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點(diǎn)，從個(gè)體的角度看，每個(gè)人都具有獨(dú)特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到大的發(fā)展。
4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)
①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
【口訣】嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范)，塑(加速個(gè)體發(fā)展)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性)，總之要發(fā)展。
5.發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)
①義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)②普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展③高等教育大眾化、普及化④終身教育體系的建構(gòu)
【口訣】義務(wù)要延長(zhǎng)，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立
6.確立我國(guó)教育目的的依據(jù)
①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③人們的教育思想④我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
【口訣】社會(huì)和個(gè)人兩方面。
7.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用
課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
【口訣】概念+結(jié)構(gòu)+作用。
8.我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)
①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力③發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。
【口訣】雙基+全面發(fā)展(德智體美勞全面發(fā)展)
9.教學(xué)過(guò)程特殊性的具體表現(xiàn)
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性具體表現(xiàn)為：①認(rèn)識(shí)的間接性②認(rèn)識(shí)的交往性③認(rèn)識(shí)的教育性④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。
10.教學(xué)過(guò)程的基本階段
①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)②領(lǐng)會(huì)知識(shí)③鞏固知識(shí)④運(yùn)用知識(shí)⑤檢查知識(shí)
【口訣】一動(dòng)機(jī)四知識(shí)
11.上好課的具體要求
①目的明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④結(jié)構(gòu)合理⑤語(yǔ)言藝術(shù)⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態(tài)度從容
【口訣】明確內(nèi)容;方法合理;語(yǔ)言熱烈;板書從容
12.啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求
①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。③設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。
【口訣】主(主動(dòng)性)抓(抓重點(diǎn))情境(設(shè)置情境)，培方法(培養(yǎng)思維方法)
13.理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求
①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
【口訣】小聯(lián)(聯(lián)系實(shí)際)在鄉(xiāng)(鄉(xiāng)土教材)下訓(xùn)練運(yùn)(運(yùn)用知識(shí))輸技能(知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練)
14.教學(xué)方法選用的依據(jù)
①考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。②依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。③依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。④依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。⑤依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法?！究谠E】依學(xué)生，依目標(biāo)，依內(nèi)容，依媒體，依自身。
15.班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。缺點(diǎn)：①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制;②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異;④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。
【口訣】大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體;限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活
16.提高記憶能力的方法
①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②理解材料的意義，少用機(jī)械記憶③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料⑤運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量⑥注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘
【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重方法
17.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
【口訣】環(huán)境+個(gè)性+課程
18.有意義學(xué)習(xí)的條件
①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義②有意義學(xué)習(xí)的心向③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系【口訣】新知識(shí)+舊知識(shí)+心向
19.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
知識(shí)觀①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)②知識(shí)并不能拿來(lái)就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造③每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都是不一樣的，因?yàn)槔斫庵荒苡蓪W(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程學(xué)生觀①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性③學(xué)習(xí)的情境性
20.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
①了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
【口訣】馬里奧班委
21.有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略
關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)①學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性③原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安排①精選教材②合理編排教學(xué)內(nèi)容③合理安排教學(xué)過(guò)程教授學(xué)習(xí)方法
【口訣】有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法促進(jìn)遷移
22.情緒與情感的關(guān)系
情緒與情感的區(qū)別①情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。②情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。③情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開(kāi)始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生)。④情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。⑤情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。①情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。
23.影響人格發(fā)展的因素
①生物遺傳因素②社會(huì)文化因素③家庭因素④學(xué)校教育因素⑤個(gè)人主觀因素
【口訣】萬(wàn)能答案因素類：遺傳+環(huán)境(社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境)+學(xué)校教育+個(gè)人主觀能動(dòng)性
24.影響品德發(fā)展的因素
外部條件①家庭教養(yǎng)方式②社會(huì)風(fēng)氣③同伴群體④學(xué)校教育內(nèi)部條件①認(rèn)知失調(diào)②態(tài)度定勢(shì)③道德認(rèn)識(shí)此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
25.促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法
①有效的說(shuō)服②樹(shù)立良好的榜樣③利用群體約定④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰⑤價(jià)值辨析
【口訣】服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析
26.知行統(tǒng)一原則的貫徹要求
①加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。
【口訣】強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己
27.依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求
①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
【口訣】一分為二創(chuàng)條件，提高自我揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)
28.中學(xué)德育的途徑
①思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)②社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)③課外活動(dòng)④共青團(tuán)組織的活動(dòng)⑤班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)⑥班主任工作
【口訣】一教(教學(xué))二班(班會(huì)+班主任工作)三活(社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+課外活動(dòng)+共青團(tuán)組織的活動(dòng))
29.培養(yǎng)班集體的方法
①全面了解和研究學(xué)生②確定班集體的奮斗目標(biāo)③建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心④建立和諧的人際關(guān)系
30.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑
①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)②開(kāi)展微格教學(xué)③進(jìn)行專門訓(xùn)練④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
【口訣】看別人，看自己，多聯(lián)系，多反思
教育公共基礎(chǔ)知識(shí)
巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。
斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。
苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。
布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!”
奧蘇泊爾：“我接受!”
加涅：“我把信息加工一下?！?BR> 建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣!”
【正文】
裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。
心理發(fā)展的主要理論：
高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。
認(rèn)知風(fēng)格的差異：
場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：
格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。
學(xué)習(xí)遷移理論：
學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。
遺忘的理論：
痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。
行為演練的基本方法：
全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：
需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。
教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。
《教育學(xué)》
科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。
生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說(shuō)，教育漫話屬洛克。
教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。
桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。
實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。
赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。
身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。
個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。
發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺(jué)布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛(ài)彌爾。
教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。
學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。
強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：
阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)
夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛(ài)彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。
裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是基本的自然本能。
格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用;威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量
注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：
阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn);杜威---兒童中心主義的代表人物;皮亞杰---兒童心理學(xué)
被稱為第一的教育學(xué)家：
烏申斯基—俄國(guó)(蘇聯(lián))教育心理學(xué)的奠基人;桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人;泰勒---當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父;赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表;杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。
《心理學(xué)》
心理學(xué)的主要流派：
構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。
個(gè)體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。
發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，具體運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。
人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。
流體晶體智力說(shuō)，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。
海德的共變?cè)瓌t，凱利的三度理論，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，態(tài)度早源朗格。
教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一”中國(guó)
1、中國(guó)的《學(xué)記》是世界上早的教育著作。
2、我國(guó)教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國(guó)第一本馬克思主義的教育著作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。
【西歐】
1、西方早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說(shuō)家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。
2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。
3、英國(guó)學(xué)者培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨(dú)立學(xué)科。
4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是早具有完整體系的教育著作，是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
5、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。(沒(méi)有說(shuō)要成為一門獨(dú)立的學(xué)科)
6、赫爾巴特早提出教學(xué)的教育性原則。
7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科在大學(xué)里講授早始于德國(guó)哲學(xué)家康德。
8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國(guó)流行廣、影響大。
9、現(xiàn)代學(xué)制早出現(xiàn)在西歐。
10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國(guó)民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。
11、1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。
30道簡(jiǎn)答題及記憶口訣
1.20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)
①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
【口訣】全民多現(xiàn)身
2.簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系
政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利【口訣】?jī)蓹?quán)一目的(兩圈一畝地)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用體現(xiàn)在：①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量③教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)
3.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
①順序性人的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。②階段性個(gè)體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務(wù)。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育，有針對(duì)性。③不平衡性個(gè)體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，抓住關(guān)鍵期。④互補(bǔ)性個(gè)體某一方面的機(jī)能受損后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。⑤個(gè)別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點(diǎn)，從個(gè)體的角度看，每個(gè)人都具有獨(dú)特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到大的發(fā)展。
4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)
①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
【口訣】嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范)，塑(加速個(gè)體發(fā)展)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性)，總之要發(fā)展。
5.發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)
①義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)②普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展③高等教育大眾化、普及化④終身教育體系的建構(gòu)
【口訣】義務(wù)要延長(zhǎng)，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立
6.確立我國(guó)教育目的的依據(jù)
①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③人們的教育思想④我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
【口訣】社會(huì)和個(gè)人兩方面。
7.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用
課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
【口訣】概念+結(jié)構(gòu)+作用。
8.我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)
①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力③發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。
【口訣】雙基+全面發(fā)展(德智體美勞全面發(fā)展)
9.教學(xué)過(guò)程特殊性的具體表現(xiàn)
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性具體表現(xiàn)為：①認(rèn)識(shí)的間接性②認(rèn)識(shí)的交往性③認(rèn)識(shí)的教育性④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。
10.教學(xué)過(guò)程的基本階段
①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)②領(lǐng)會(huì)知識(shí)③鞏固知識(shí)④運(yùn)用知識(shí)⑤檢查知識(shí)
【口訣】一動(dòng)機(jī)四知識(shí)
11.上好課的具體要求
①目的明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④結(jié)構(gòu)合理⑤語(yǔ)言藝術(shù)⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態(tài)度從容
【口訣】明確內(nèi)容;方法合理;語(yǔ)言熱烈;板書從容
12.啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求
①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。③設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。
【口訣】主(主動(dòng)性)抓(抓重點(diǎn))情境(設(shè)置情境)，培方法(培養(yǎng)思維方法)
13.理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求
①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
【口訣】小聯(lián)(聯(lián)系實(shí)際)在鄉(xiāng)(鄉(xiāng)土教材)下訓(xùn)練運(yùn)(運(yùn)用知識(shí))輸技能(知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練)
14.教學(xué)方法選用的依據(jù)
①考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。②依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。③依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。④依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。⑤依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法?！究谠E】依學(xué)生，依目標(biāo)，依內(nèi)容，依媒體，依自身。
15.班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。缺點(diǎn)：①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制;②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異;④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。
【口訣】大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體;限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活
16.提高記憶能力的方法
①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②理解材料的意義，少用機(jī)械記憶③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料⑤運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量⑥注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘
【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重方法
17.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
【口訣】環(huán)境+個(gè)性+課程
18.有意義學(xué)習(xí)的條件
①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義②有意義學(xué)習(xí)的心向③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系【口訣】新知識(shí)+舊知識(shí)+心向
19.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
知識(shí)觀①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)②知識(shí)并不能拿來(lái)就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造③每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都是不一樣的，因?yàn)槔斫庵荒苡蓪W(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程學(xué)生觀①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性③學(xué)習(xí)的情境性
20.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
①了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
【口訣】馬里奧班委
21.有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略
關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)①學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性③原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安排①精選教材②合理編排教學(xué)內(nèi)容③合理安排教學(xué)過(guò)程教授學(xué)習(xí)方法
【口訣】有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法促進(jìn)遷移
22.情緒與情感的關(guān)系
情緒與情感的區(qū)別①情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。②情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。③情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開(kāi)始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生)。④情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。⑤情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。①情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。
23.影響人格發(fā)展的因素
①生物遺傳因素②社會(huì)文化因素③家庭因素④學(xué)校教育因素⑤個(gè)人主觀因素
【口訣】萬(wàn)能答案因素類：遺傳+環(huán)境(社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境)+學(xué)校教育+個(gè)人主觀能動(dòng)性
24.影響品德發(fā)展的因素
外部條件①家庭教養(yǎng)方式②社會(huì)風(fēng)氣③同伴群體④學(xué)校教育內(nèi)部條件①認(rèn)知失調(diào)②態(tài)度定勢(shì)③道德認(rèn)識(shí)此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
25.促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法
①有效的說(shuō)服②樹(shù)立良好的榜樣③利用群體約定④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰⑤價(jià)值辨析
【口訣】服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析
26.知行統(tǒng)一原則的貫徹要求
①加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。
【口訣】強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己
27.依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求
①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
【口訣】一分為二創(chuàng)條件，提高自我揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)
28.中學(xué)德育的途徑
①思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)②社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)③課外活動(dòng)④共青團(tuán)組織的活動(dòng)⑤班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)⑥班主任工作
【口訣】一教(教學(xué))二班(班會(huì)+班主任工作)三活(社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+課外活動(dòng)+共青團(tuán)組織的活動(dòng))
29.培養(yǎng)班集體的方法
①全面了解和研究學(xué)生②確定班集體的奮斗目標(biāo)③建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心④建立和諧的人際關(guān)系
30.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑
①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)②開(kāi)展微格教學(xué)③進(jìn)行專門訓(xùn)練④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
【口訣】看別人，看自己，多聯(lián)系，多反思