課文是一首抒情詩,作者用充滿激情的筆調,激勵人們“在世界這個遼闊的戰(zhàn)場中,在人生這個壯麗的舞臺上”,我們“不能聽從命運的驅使,不要一味空想未來”,也“不要懷戀過去”,而應該“行動起來”,“振奮起來”,“不斷追求,有所作為”,激勵人們永遠滿懷理想和期望。全詩語句鏗鏘,讀起來瑯瑯上口,給人以一種奮發(fā)向上的激勵和感染。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學目標
1、理解詩意，讀中悟情，把握詩歌的思想內容，體會作者的思想感情。
2、品味詩歌的語言和意境美，體會詩歌字里行間洋溢的熾熱情感。
3、領悟詩歌贊頌的奮發(fā)向上的精神，使學生的心靈在思考和感悟人生中得到凈化與升華。
4、正確、流暢、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩節(jié)。
重點、難點分析及解決方法
通過讓學生反復品讀詩歌，感受詩歌的語言和意境美，領悟詩歌贊頌的奮發(fā)向上的精神，提高學生對人生的思考與認知。
教具準備
課件
教學課時
一課時
教學過程
一、激情導入新課
同學們，在人生這個壯麗的舞臺上，我們是做一個受命運驅使的牛羊，還是做一個勇敢無畏的闖將？當我們在生活中遇到挫折與困難時，又該怎樣面對，選擇怎樣的人生道路呢？今天就讓我們走進《人生禮贊》這首詩歌吧，讓我們到令人振奮的詩句中尋找答案吧！
1、揭示課題,了解作者。
2、理解課文題目。
人生禮贊:“禮贊”是懷著敬意贊揚的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度。
二、配樂范讀詩歌
三、初讀詩歌,整體感知
1、生自由讀詩歌，要求帶著自己的感覺讀，讀出詩歌的韻味兒。
2、抽讀詩歌，教師做相應評價。
過渡：同學們，你們讀得很投入，讀出了自己的感覺，讀書要會將厚書讀薄，將一篇文章讀成一段話，將一段話讀成一句話，下面誰能將詩歌的每一小節(jié)分別讀成一句話？
3、生帶著問題默讀詩歌。
4、小組交流。
5、小組匯報，教師做相應評價。
過渡：同學們，你們概括得非常好，那作者寫這篇文章要表達自己一個怎樣的思想呢？
6、口頭完成填空：
本文是一首（ ）詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“（ ）”中，在“（ ）”上，不能聽從“（ ）”的驅使，不要總是“（ ）”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“（ ）”，“不斷追求”、“（ ）”，激勵人們永遠滿懷（ ），抒發(fā)了作者強烈的（ ）和對生活的（ ）。
7、指名回答，并做相應評價。
在學生回答的基礎上，教師做相應小結：同學們理解得很好！這是一首催人奮進、昂揚向上的抒情詩。表明了作者的人生態(tài)度，激勵人們不斷進取，不斷追求，抒發(fā)了作者強烈的激情和對生活的無限熱愛。
四、品讀詩歌，讀中感悟
請同學們帶著自己的理解再用心讀一讀詩歌，看看自己從詩中又讀懂了什么？對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受，相信你這的理解肯定比上要深刻。
1、小組討論自己的理解。
2、小組匯報，教師做評價。
3、教師可對以下重點語句做相應點撥：
（1）我們不能做任命運驅使的牛羊。
教師可這樣引導學生理解：在人生這個如戰(zhàn)場的舞臺上，我們應該自己主宰自己的命運，做一個獨立自主、勇往直前、堅強無畏的人，而不是像牛羊一樣任人驅使和宰割。
（2）偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚。
教師可這樣引導學生理解：從人生的角度告誡人們，只要我們不斷地追求，奮發(fā)向上，我們也能像偉人那樣留下人生的“足跡”。
（3）在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望。
教師可這樣引導學生理解：在生命的航程中，也許會遇到挫折和困難，會產生悲觀與失望的情緒。
五、全詩賞析
詩人以樸實的語句，優(yōu)美的旋律，鏗鏘的節(jié)奏，堅定的情感，表明了自己積極向上的人生態(tài)度，告誡人們生命的意義在于行動，要腳踏實地地從現在做起，為了明天而更好地珍惜今天的時光，在優(yōu)美的詩句中洋溢著奮發(fā)的精神和樂觀的情緒，這是一首人生的贊歌。讓我們再用我們全部的感情朗誦這首詩歌吧！
六、配樂朗誦，升華情感。
七、背誦喜歡的詩節(jié)
八、課外積累：
1、出示朗費羅的名言，學生選擇自己喜歡的一到兩句讀一讀，結合自己的體會說一說。
2、推薦閱讀：朗費羅的《人生頌》節(jié)選、甘如的《珍惜生命》、羅素的《我為什么生活》。
九、結束語
我們每一個人都要面對漫長而短暫的人生，選擇怎樣的人生道路，對人生采取一種什么樣的態(tài)度，決定著一個人生命的價值和意義。我們應該從小樹立正確的人生目標，抓住現在，拼搏進取，腳踏實地地為之努力。同學們，人因為有了生命才變得精彩，生命因為有了精彩才變得輝煌。讓我們在不斷的學習中，增強自信，體驗快樂，積累我們人生中越來越多的精彩吧！
板書設計：
人 生 禮 贊
行動起來
乘風破浪
人生態(tài)度： 不斷追求
有所作為
滿懷理想和期望
篇二
【教學目標】
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
【教學重點】
詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、揭題解題，了解朗費羅
1、揭示課題
師：我們今天要一起學習的課題是什么？（板書：人生禮贊）一起讀一下課題。（生讀）禮贊是什么意思？（懷著敬意的贊揚）
2、學生交流資料，了解朗費羅
【意圖：開門見山，簡潔明了，讓學生一下子清楚這節(jié)課的學習任務。不但檢查提高學生收集處理資料的能力，而且共享資源、擴大學生知識面?！?BR> 二、初讀詩歌，把握情感
1、過渡：本文是一首抒情詩，那么詩人到底在抒發(fā)自己的什么情感，表達心中的什么想法？請用你習慣的方式讀一遍。（生自由讀）
2、自薦互薦朗讀，教師評價。
師：剛才說了，詩人是在書寫自己的內心感受，它是用什么寫成的？（心）對，它是用心靈寫出來的，所以讀這樣的文章也應該用心靈誦讀。
3、錄音朗讀，體會情感
師：什么叫用心靈誦讀呢？指眼睛看進去，腦子里還一邊想這句話寫的是什么，進行想象，體會它表達的情感。然后再用合適的情感，用相應的聲音把它讀出來。請同學們閉上眼睛聽，聽一聽它表達了什么情感。（播放一女教師聲情并茂的朗讀錄音）
師：陶醉了沒有？聽出她表達了一種什么情感呢？（激勵人們在人生道路上要永遠滿懷理想和期望或激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要奮發(fā)向上，不斷追求、有所作為。）
【意圖：一遍又一遍的誦讀，不僅使學生讀準讀順，而且在誦讀中整體感知詩歌的感情基調；不僅提高學生的自信心，而且教給學生讀書的心得——用心靈誦讀?！?BR> 三、深入品讀，體驗感悟
1、過渡：在人生漫漫的旅途上，詩人發(fā)出了“行動”的號召，哪一節(jié)告訴我們這個意思？
2、品讀賞析第二節(jié)。
①請喜歡這一節(jié)的同學一起朗讀。
②說說你們喜歡這節(jié)詩的理由。
③體會“乘風破浪”的表達方法。
3、引讀：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困難面前退縮，甚至絕望了，那將要怎樣？齊讀——（課件出示：當他看到我們的腳印，他又會重新斗志昂揚！）
師：對！只要我們保持積極的人生態(tài)度，看到他人取得輝煌的人生成果，也會因此產生積極的影響，振奮精神，朝著既定的目標勇往直前，一定能獲得成功！
4、說話訓練：學用比喻，談談對人生的粗淺認識。
例：人生如大海，它載著生命之舟不斷駛向前方，每前進一步就證明我們離成功越來越近了。
人生如 ，（它） 。
【意圖：學法遷移，在這說話訓練過程中，讓學生理解語言，運用語言，積淀語感，品味情感?！?BR> 5、回歸整體，體會主旨。
①齊讀后一節(jié)。
②聯系實際，談談認識。
請聯系生活實際想一想，你能舉出類似的例子嗎？或把朗費羅的心里話說出來吧，每個同學都寫出一句話，簡簡單單，來傾訴對這首詩歌的感悟。好是寫出格言或警句之類的話。
【意圖：“整體大于部分”，語文教學應遵循從“整體到部分再到整體”的原則。在這個環(huán)節(jié)的教學中，不但要引領學生走進文本，在重點詞句的品讀中（即第二節(jié)），讀出形象，讀出意蘊，而且進行了語言文字的訓練，也進行了思維的訓練、情感的訓練。在“言”的運用過程中滲透著“意”的熏陶。】
四、拓展閱讀，升華情感
1、再次介紹朗費羅的創(chuàng)作成就與名言。
2、教師致激情感言。朗費羅是這樣說的，也是這樣做的，他一生不斷追求，直至晚年仍舊不斷學習，終獲得牛津大學與劍橋大學榮譽博士學位，成為美國人非常尊重的“民族大詩人”。同學們正值青春年少，更不能懈怠，振奮起來行動起來，永遠滿懷著理想和期望不斷追求，有所作為。這樣的人生，才能受到別人帶著敬意的稱贊。我們一起努力追求吧！
【意圖：課末，照應課始，再次了解朗費羅，進一步感受他的人生觀與價值觀，從而在拓展閱讀中不斷升華學生的情感。】
篇三
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2．把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
3．結合自己的生活實際談出感受。
教學重點
把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備
多媒體課件 學生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、談話導入.
1．談話： 野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認為什么樣的人生是精彩的？（學生根據自己課前查找的資料，進行回答）
2．人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）
3．釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者
朗費羅：19世紀美國偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知
1．選擇自己喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么？自己能讀懂什么？有哪些詩句讀不懂？
2．指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3．交流自讀后的感受
四、整體朗讀，體會詩人情感
1，強調“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。
2．配樂朗讀「學生齊讀」
3．學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。
4．請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。
5．師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節(jié)奏上需注意的地方。
6．自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點的詞語來體會。
7．自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。
8．小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
五、總結
作者號召我們人生要有理想、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，終會成功。
第二課時
一、復習導入
朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗
1．這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內容?
2．這首詩表達了作者怎樣的情感？
3．這首詩運用了哪些修辭手法？
4．多媒體屏幕展示思考討論題：
（1）詩中的每節(jié)都能使我們聯想到生活中的一些現象，請選擇一節(jié)并說出它讓你想到生活中的什么現象？
（2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
（3）學習了這首詩，結合自己的實際說說你如何面對自己的人生？你對人生有了哪些新的認識？
5．學生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的好？
三、回味抒情
再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1．感悟：（放映片段，讓學生感悟）
（1）開國大典的片段 「同時播放國歌」
（2）哥白尼為科學獻身的片段
（3）張海迪刻苦學習的片段
2．從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3．出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當哭 則哭
聲音不悲不苦，為國為民 啼出血路
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數一數，那是人生價值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結
通過本節(jié)課的學習，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設計:
生命禮贊
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
篇一
教學目標
1、理解詩意，讀中悟情，把握詩歌的思想內容，體會作者的思想感情。
2、品味詩歌的語言和意境美，體會詩歌字里行間洋溢的熾熱情感。
3、領悟詩歌贊頌的奮發(fā)向上的精神，使學生的心靈在思考和感悟人生中得到凈化與升華。
4、正確、流暢、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩節(jié)。
重點、難點分析及解決方法
通過讓學生反復品讀詩歌，感受詩歌的語言和意境美，領悟詩歌贊頌的奮發(fā)向上的精神，提高學生對人生的思考與認知。
教具準備
課件
教學課時
一課時
教學過程
一、激情導入新課
同學們，在人生這個壯麗的舞臺上，我們是做一個受命運驅使的牛羊，還是做一個勇敢無畏的闖將？當我們在生活中遇到挫折與困難時，又該怎樣面對，選擇怎樣的人生道路呢？今天就讓我們走進《人生禮贊》這首詩歌吧，讓我們到令人振奮的詩句中尋找答案吧！
1、揭示課題,了解作者。
2、理解課文題目。
人生禮贊:“禮贊”是懷著敬意贊揚的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度。
二、配樂范讀詩歌
三、初讀詩歌,整體感知
1、生自由讀詩歌，要求帶著自己的感覺讀，讀出詩歌的韻味兒。
2、抽讀詩歌，教師做相應評價。
過渡：同學們，你們讀得很投入，讀出了自己的感覺，讀書要會將厚書讀薄，將一篇文章讀成一段話，將一段話讀成一句話，下面誰能將詩歌的每一小節(jié)分別讀成一句話？
3、生帶著問題默讀詩歌。
4、小組交流。
5、小組匯報，教師做相應評價。
過渡：同學們，你們概括得非常好，那作者寫這篇文章要表達自己一個怎樣的思想呢？
6、口頭完成填空：
本文是一首（ ）詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“（ ）”中，在“（ ）”上，不能聽從“（ ）”的驅使，不要總是“（ ）”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“（ ）”，“不斷追求”、“（ ）”，激勵人們永遠滿懷（ ），抒發(fā)了作者強烈的（ ）和對生活的（ ）。
7、指名回答，并做相應評價。
在學生回答的基礎上，教師做相應小結：同學們理解得很好！這是一首催人奮進、昂揚向上的抒情詩。表明了作者的人生態(tài)度，激勵人們不斷進取，不斷追求，抒發(fā)了作者強烈的激情和對生活的無限熱愛。
四、品讀詩歌，讀中感悟
請同學們帶著自己的理解再用心讀一讀詩歌，看看自己從詩中又讀懂了什么？對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受，相信你這的理解肯定比上要深刻。
1、小組討論自己的理解。
2、小組匯報，教師做評價。
3、教師可對以下重點語句做相應點撥：
（1）我們不能做任命運驅使的牛羊。
教師可這樣引導學生理解：在人生這個如戰(zhàn)場的舞臺上，我們應該自己主宰自己的命運，做一個獨立自主、勇往直前、堅強無畏的人，而不是像牛羊一樣任人驅使和宰割。
（2）偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚。
教師可這樣引導學生理解：從人生的角度告誡人們，只要我們不斷地追求，奮發(fā)向上，我們也能像偉人那樣留下人生的“足跡”。
（3）在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望。
教師可這樣引導學生理解：在生命的航程中，也許會遇到挫折和困難，會產生悲觀與失望的情緒。
五、全詩賞析
詩人以樸實的語句，優(yōu)美的旋律，鏗鏘的節(jié)奏，堅定的情感，表明了自己積極向上的人生態(tài)度，告誡人們生命的意義在于行動，要腳踏實地地從現在做起，為了明天而更好地珍惜今天的時光，在優(yōu)美的詩句中洋溢著奮發(fā)的精神和樂觀的情緒，這是一首人生的贊歌。讓我們再用我們全部的感情朗誦這首詩歌吧！
六、配樂朗誦，升華情感。
七、背誦喜歡的詩節(jié)
八、課外積累：
1、出示朗費羅的名言，學生選擇自己喜歡的一到兩句讀一讀，結合自己的體會說一說。
2、推薦閱讀：朗費羅的《人生頌》節(jié)選、甘如的《珍惜生命》、羅素的《我為什么生活》。
九、結束語
我們每一個人都要面對漫長而短暫的人生，選擇怎樣的人生道路，對人生采取一種什么樣的態(tài)度，決定著一個人生命的價值和意義。我們應該從小樹立正確的人生目標，抓住現在，拼搏進取，腳踏實地地為之努力。同學們，人因為有了生命才變得精彩，生命因為有了精彩才變得輝煌。讓我們在不斷的學習中，增強自信，體驗快樂，積累我們人生中越來越多的精彩吧！
板書設計：
人 生 禮 贊
行動起來
乘風破浪
人生態(tài)度： 不斷追求
有所作為
滿懷理想和期望
篇二
【教學目標】
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
【教學重點】
詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、揭題解題，了解朗費羅
1、揭示課題
師：我們今天要一起學習的課題是什么？（板書：人生禮贊）一起讀一下課題。（生讀）禮贊是什么意思？（懷著敬意的贊揚）
2、學生交流資料，了解朗費羅
【意圖：開門見山，簡潔明了，讓學生一下子清楚這節(jié)課的學習任務。不但檢查提高學生收集處理資料的能力，而且共享資源、擴大學生知識面?！?BR> 二、初讀詩歌，把握情感
1、過渡：本文是一首抒情詩，那么詩人到底在抒發(fā)自己的什么情感，表達心中的什么想法？請用你習慣的方式讀一遍。（生自由讀）
2、自薦互薦朗讀，教師評價。
師：剛才說了，詩人是在書寫自己的內心感受，它是用什么寫成的？（心）對，它是用心靈寫出來的，所以讀這樣的文章也應該用心靈誦讀。
3、錄音朗讀，體會情感
師：什么叫用心靈誦讀呢？指眼睛看進去，腦子里還一邊想這句話寫的是什么，進行想象，體會它表達的情感。然后再用合適的情感，用相應的聲音把它讀出來。請同學們閉上眼睛聽，聽一聽它表達了什么情感。（播放一女教師聲情并茂的朗讀錄音）
師：陶醉了沒有？聽出她表達了一種什么情感呢？（激勵人們在人生道路上要永遠滿懷理想和期望或激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要奮發(fā)向上，不斷追求、有所作為。）
【意圖：一遍又一遍的誦讀，不僅使學生讀準讀順，而且在誦讀中整體感知詩歌的感情基調；不僅提高學生的自信心，而且教給學生讀書的心得——用心靈誦讀?！?BR> 三、深入品讀，體驗感悟
1、過渡：在人生漫漫的旅途上，詩人發(fā)出了“行動”的號召，哪一節(jié)告訴我們這個意思？
2、品讀賞析第二節(jié)。
①請喜歡這一節(jié)的同學一起朗讀。
②說說你們喜歡這節(jié)詩的理由。
③體會“乘風破浪”的表達方法。
3、引讀：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困難面前退縮，甚至絕望了，那將要怎樣？齊讀——（課件出示：當他看到我們的腳印，他又會重新斗志昂揚！）
師：對！只要我們保持積極的人生態(tài)度，看到他人取得輝煌的人生成果，也會因此產生積極的影響，振奮精神，朝著既定的目標勇往直前，一定能獲得成功！
4、說話訓練：學用比喻，談談對人生的粗淺認識。
例：人生如大海，它載著生命之舟不斷駛向前方，每前進一步就證明我們離成功越來越近了。
人生如 ，（它） 。
【意圖：學法遷移，在這說話訓練過程中，讓學生理解語言，運用語言，積淀語感，品味情感?！?BR> 5、回歸整體，體會主旨。
①齊讀后一節(jié)。
②聯系實際，談談認識。
請聯系生活實際想一想，你能舉出類似的例子嗎？或把朗費羅的心里話說出來吧，每個同學都寫出一句話，簡簡單單，來傾訴對這首詩歌的感悟。好是寫出格言或警句之類的話。
【意圖：“整體大于部分”，語文教學應遵循從“整體到部分再到整體”的原則。在這個環(huán)節(jié)的教學中，不但要引領學生走進文本，在重點詞句的品讀中（即第二節(jié)），讀出形象，讀出意蘊，而且進行了語言文字的訓練，也進行了思維的訓練、情感的訓練。在“言”的運用過程中滲透著“意”的熏陶。】
四、拓展閱讀，升華情感
1、再次介紹朗費羅的創(chuàng)作成就與名言。
2、教師致激情感言。朗費羅是這樣說的，也是這樣做的，他一生不斷追求，直至晚年仍舊不斷學習，終獲得牛津大學與劍橋大學榮譽博士學位，成為美國人非常尊重的“民族大詩人”。同學們正值青春年少，更不能懈怠，振奮起來行動起來，永遠滿懷著理想和期望不斷追求，有所作為。這樣的人生，才能受到別人帶著敬意的稱贊。我們一起努力追求吧！
【意圖：課末，照應課始，再次了解朗費羅，進一步感受他的人生觀與價值觀，從而在拓展閱讀中不斷升華學生的情感。】
篇三
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2．把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
3．結合自己的生活實際談出感受。
教學重點
把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備
多媒體課件 學生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、談話導入.
1．談話： 野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認為什么樣的人生是精彩的？（學生根據自己課前查找的資料，進行回答）
2．人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）
3．釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者
朗費羅：19世紀美國偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知
1．選擇自己喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么？自己能讀懂什么？有哪些詩句讀不懂？
2．指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3．交流自讀后的感受
四、整體朗讀，體會詩人情感
1，強調“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。
2．配樂朗讀「學生齊讀」
3．學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。
4．請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。
5．師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節(jié)奏上需注意的地方。
6．自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點的詞語來體會。
7．自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。
8．小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
五、總結
作者號召我們人生要有理想、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，終會成功。
第二課時
一、復習導入
朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗
1．這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內容?
2．這首詩表達了作者怎樣的情感？
3．這首詩運用了哪些修辭手法？
4．多媒體屏幕展示思考討論題：
（1）詩中的每節(jié)都能使我們聯想到生活中的一些現象，請選擇一節(jié)并說出它讓你想到生活中的什么現象？
（2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
（3）學習了這首詩，結合自己的實際說說你如何面對自己的人生？你對人生有了哪些新的認識？
5．學生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的好？
三、回味抒情
再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1．感悟：（放映片段，讓學生感悟）
（1）開國大典的片段 「同時播放國歌」
（2）哥白尼為科學獻身的片段
（3）張海迪刻苦學習的片段
2．從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3．出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當哭 則哭
聲音不悲不苦，為國為民 啼出血路
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數一數，那是人生價值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結
通過本節(jié)課的學習，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設計:
生命禮贊
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望