文章講述了一位國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧鮮花的孩子們落榜了，手捧空花盆的雄日卻成為了繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【課文】
很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。雄日又給種子芽了些肥，澆了些水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
國(guó)王規(guī)定的日子到了。許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。突然，國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日。他停下來(lái)問(wèn)：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
孩子們問(wèn)國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
【練習(xí)題】
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
fēnbié zhǐyào méiyǒu zuòwèi háizi xuǎnshǒu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內(nèi)容填空。
1.國(guó)王發(fā)給孩子們的花種都是( )了的，這樣的種子是不能培育出美麗的()的。
2.雄日十分( )地培育花種。
3.在規(guī)定的日子里，其他的孩子都端著鮮花盆去見(jiàn)國(guó)王，但沒(méi)被國(guó)王選中。而雄日手捧( )，卻被國(guó)王選作繼承人。這是因?yàn)樾廴兆鋈? )。
【教案】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。
3．小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：
加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；
字義和字形結(jié)合：煮
4．猜字游戲“開(kāi)”字上面長(zhǎng)犄角。
5．再讀課文，邊讀邊想：國(guó)王用一種什么方法選繼承人?為什么后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問(wèn)題。
6．先討論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
（一）讀第三自然段
1．自讀思考。
2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會(huì)到了什么?
3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣?）
過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢?
（用動(dòng)畫出示相關(guān)畫面）
（二）讀第3自然段
1．小聲讀課文，邊讀邊想。
2．討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的?如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）
3．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4．再讀課文，找伙伴合作，準(zhǔn)備表演第三自然段內(nèi)容。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，好能復(fù)述下來(lái)。）
5．表演課本劇。
（三）讀后一段
1．指名朗讀。
2．說(shuō)一說(shuō)：那些捧著美麗花朵的孩子們，會(huì)想些什么?
3．齊讀國(guó)王說(shuō)的后一句話。（屏幕出示）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1．學(xué)了這一課
文你受到了什么啟發(fā)?
2．你想對(duì)那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么。
第二課時(shí)
一、交流拓展，感情升華
1．說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
二、檢查生字詞，鞏固識(shí)記
1．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說(shuō)句子。（花盆、一位國(guó)王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開(kāi)、一絲、盛開(kāi)、表情、煮熟）
（1）齊讀、開(kāi)火車讀、指名讀。
（2）用詞說(shuō)句子。課件出示例句：
他十分用心地培育花種。
他十分高興地來(lái)到校園。
①指名朗讀，齊讀。
②“十分”可以換成什么詞?（非常、特別、格外）
③試著用“十分”說(shuō)一句話，鼓勵(lì)與眾不同。
三、指導(dǎo)寫字
1．自讀要寫的字，觀察范字，結(jié)合具體字，說(shuō)說(shuō)注意什么。如：上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結(jié)構(gòu)的字要先寫左邊，再寫右邊；“選”字，要先寫“先”，再寫走之兒。注意提示“沒(méi)”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點(diǎn)指導(dǎo)寫“孩”字。
2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【課文】
很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。雄日又給種子芽了些肥，澆了些水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
國(guó)王規(guī)定的日子到了。許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。突然，國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日。他停下來(lái)問(wèn)：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
孩子們問(wèn)國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
【練習(xí)題】
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
fēnbié zhǐyào méiyǒu zuòwèi háizi xuǎnshǒu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內(nèi)容填空。
1.國(guó)王發(fā)給孩子們的花種都是( )了的，這樣的種子是不能培育出美麗的()的。
2.雄日十分( )地培育花種。
3.在規(guī)定的日子里，其他的孩子都端著鮮花盆去見(jiàn)國(guó)王，但沒(méi)被國(guó)王選中。而雄日手捧( )，卻被國(guó)王選作繼承人。這是因?yàn)樾廴兆鋈? )。
【教案】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。
3．小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：
加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；
字義和字形結(jié)合：煮
4．猜字游戲“開(kāi)”字上面長(zhǎng)犄角。
5．再讀課文，邊讀邊想：國(guó)王用一種什么方法選繼承人?為什么后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問(wèn)題。
6．先討論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
（一）讀第三自然段
1．自讀思考。
2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會(huì)到了什么?
3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣?）
過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢?
（用動(dòng)畫出示相關(guān)畫面）
（二）讀第3自然段
1．小聲讀課文，邊讀邊想。
2．討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的?如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）
3．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4．再讀課文，找伙伴合作，準(zhǔn)備表演第三自然段內(nèi)容。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，好能復(fù)述下來(lái)。）
5．表演課本劇。
（三）讀后一段
1．指名朗讀。
2．說(shuō)一說(shuō)：那些捧著美麗花朵的孩子們，會(huì)想些什么?
3．齊讀國(guó)王說(shuō)的后一句話。（屏幕出示）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1．學(xué)了這一課
文你受到了什么啟發(fā)?
2．你想對(duì)那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么。
第二課時(shí)
一、交流拓展，感情升華
1．說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
二、檢查生字詞，鞏固識(shí)記
1．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說(shuō)句子。（花盆、一位國(guó)王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開(kāi)、一絲、盛開(kāi)、表情、煮熟）
（1）齊讀、開(kāi)火車讀、指名讀。
（2）用詞說(shuō)句子。課件出示例句：
他十分用心地培育花種。
他十分高興地來(lái)到校園。
①指名朗讀，齊讀。
②“十分”可以換成什么詞?（非常、特別、格外）
③試著用“十分”說(shuō)一句話，鼓勵(lì)與眾不同。
三、指導(dǎo)寫字
1．自讀要寫的字，觀察范字，結(jié)合具體字，說(shuō)說(shuō)注意什么。如：上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結(jié)構(gòu)的字要先寫左邊，再寫右邊；“選”字，要先寫“先”，再寫走之兒。注意提示“沒(méi)”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點(diǎn)指導(dǎo)寫“孩”字。
2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。