課件是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是整理分享的部編版七年級下冊語文課件：《紫藤蘿瀑布》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
一、教學目標
1、知識與技能
把握文章脈絡，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。
2、過程與方法
體會文章托物言志，借景抒情的寫法。
學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
理解作者對生命的感悟，自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
二、教學重難點
1、教學重點：學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。
2、教學難點：體會文章托物言志，借景抒情的寫法。
三、教學方法
品讀法
四、教具：多媒體課件
五、教學過程
1、導入
一花一世界，一葉一菩提。大千世界，一草一木總關(guān)情。今天，我們一起走近一種花，它的名字叫紫藤蘿。先看幾張紫藤蘿的圖片，說說你眼中的紫藤蘿。
（PPT示紫藤蘿圖片）
生：像瀑布，芬芳淡雅，燦爛。
過渡：紫藤蘿花的美麗讓我們驚嘆，作者那卓越細膩的筆觸也讓我們折服。這節(jié)課我們一起來品讀文章的語言美和手法美。
2、語言品析
思考：默讀課文，圈點勾畫批注。找出你喜歡的描寫紫藤蘿花的句子，有感情地朗讀給大家聽，并說說你喜歡的理由。
角度提示：修辭，用詞，情感。
（學生思考3~5分鐘，然后進行回答）
（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?BR> 明確：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動地寫出了紫藤蘿氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁盛，也隱含了生命的綿延長遠。
（2）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?BR> 明確：“流動”“歡笑”“生長”等動詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，寫出了花的生機與活力，如盛裝少女歡歌笑語。
（3）“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?BR> 明確：運用擬人手法，以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。
（4）“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?BR> 明確：用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地表達出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
思考：將“帆”換成“小鈴鐺”、“傘”是否合適？
明確：不合適?！胺贝碜髡邠P帆遠航、拼搏奮進的精神。后文出現(xiàn)生命的長河與之呼應。
（5）“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?BR> 明確：運用通感手法，使無形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者那種縹緲輕柔的感受。
思考：紫藤蘿的花語是什么？
這是一樹_____的紫藤蘿花，她向我們昭示了生命的_____，我___她。
（如：經(jīng)歷了不幸依舊綻放頑強敬佩）
小結(jié)：品析語句要注意結(jié)合文章的具體語境，從字詞的凝練、傳神、修辭手法的使用、語言富含的哲理等方面品析感悟。
3、寫法探究
閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，看看它與《紫藤蘿瀑布》在寫作方法上有什么共同點。
宗璞：丁香結(jié)（節(jié)選）
古人詞云：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！
丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？
分析：
《紫藤蘿瀑布》：由于家庭遭受*迫害，小弟也因身患絕癥而死，所以焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。當她面對生機勃勃的紫藤蘿花時，作者深受啟發(fā)和鼓舞，從而產(chǎn)生了精神的寧靜和生的鼓舞。
《丁香結(jié)》：作者在春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的“丁香結(jié)”。這就是生活的常態(tài)。
思考：通過以上分析，大家能談談這兩篇文章的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？
明確：借景抒情、托物言志
（1）寫景是前提基礎，抒情是自然升華。
（2）從不同角度仔細觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。
（3）富于表現(xiàn)力的句子，多種修辭手法。
小結(jié)：本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。
4、拓展遷移
人們往往賦予花木以某種象征意義，如《短文兩篇》中作者借助陋室和蓮花這兩個物，來寄托自己品德高尚，超凡脫俗的品行。“梅花香自苦寒來”意思是捱過寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻義要想擁有珍貴品質(zhì)或美好才華等是需要不斷的努力、修煉、克服一定的困難才能達到的。
賞圖言志，暢所欲言：
請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，寫成一個小片段。要求：托物言志；100字左右。
【篇二】
教學目的
1.把握文章脈絡，理解文章主旨
2.理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。
3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點、難點
l.重點:把握文章脈絡，理解文章主旨
2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。
教學時間一課時
課前準備
1.查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)
2.查工具書，解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預習提示及課后練習。
課堂教學
一、導入
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知
1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學生聽讀思考)
2.問題設計:
A.理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。
B.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
C.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
3.學生討論、交流，老師引導、歸納、明確:
讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“文化*”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。
再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@是畫龍點睛之筆，是文章形神的結(jié)合點。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?！?BR> 三、研讀與賞析
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據(jù)表達的需要寫好物，請同學們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個方面寫。
一、教學目標
1、知識與技能
把握文章脈絡，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。
2、過程與方法
體會文章托物言志，借景抒情的寫法。
學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
理解作者對生命的感悟，自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
二、教學重難點
1、教學重點：學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。
2、教學難點：體會文章托物言志，借景抒情的寫法。
三、教學方法
品讀法
四、教具：多媒體課件
五、教學過程
1、導入
一花一世界，一葉一菩提。大千世界，一草一木總關(guān)情。今天，我們一起走近一種花，它的名字叫紫藤蘿。先看幾張紫藤蘿的圖片，說說你眼中的紫藤蘿。
（PPT示紫藤蘿圖片）
生：像瀑布，芬芳淡雅，燦爛。
過渡：紫藤蘿花的美麗讓我們驚嘆，作者那卓越細膩的筆觸也讓我們折服。這節(jié)課我們一起來品讀文章的語言美和手法美。
2、語言品析
思考：默讀課文，圈點勾畫批注。找出你喜歡的描寫紫藤蘿花的句子，有感情地朗讀給大家聽，并說說你喜歡的理由。
角度提示：修辭，用詞，情感。
（學生思考3~5分鐘，然后進行回答）
（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?BR> 明確：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動地寫出了紫藤蘿氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁盛，也隱含了生命的綿延長遠。
（2）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?BR> 明確：“流動”“歡笑”“生長”等動詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，寫出了花的生機與活力，如盛裝少女歡歌笑語。
（3）“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?BR> 明確：運用擬人手法，以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。
（4）“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?BR> 明確：用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地表達出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
思考：將“帆”換成“小鈴鐺”、“傘”是否合適？
明確：不合適?！胺贝碜髡邠P帆遠航、拼搏奮進的精神。后文出現(xiàn)生命的長河與之呼應。
（5）“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?BR> 明確：運用通感手法，使無形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者那種縹緲輕柔的感受。
思考：紫藤蘿的花語是什么？
這是一樹_____的紫藤蘿花，她向我們昭示了生命的_____，我___她。
（如：經(jīng)歷了不幸依舊綻放頑強敬佩）
小結(jié)：品析語句要注意結(jié)合文章的具體語境，從字詞的凝練、傳神、修辭手法的使用、語言富含的哲理等方面品析感悟。
3、寫法探究
閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，看看它與《紫藤蘿瀑布》在寫作方法上有什么共同點。
宗璞：丁香結(jié)（節(jié)選）
古人詞云：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！
丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？
分析：
《紫藤蘿瀑布》：由于家庭遭受*迫害，小弟也因身患絕癥而死，所以焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。當她面對生機勃勃的紫藤蘿花時，作者深受啟發(fā)和鼓舞，從而產(chǎn)生了精神的寧靜和生的鼓舞。
《丁香結(jié)》：作者在春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的“丁香結(jié)”。這就是生活的常態(tài)。
思考：通過以上分析，大家能談談這兩篇文章的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？
明確：借景抒情、托物言志
（1）寫景是前提基礎，抒情是自然升華。
（2）從不同角度仔細觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。
（3）富于表現(xiàn)力的句子，多種修辭手法。
小結(jié)：本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。
4、拓展遷移
人們往往賦予花木以某種象征意義，如《短文兩篇》中作者借助陋室和蓮花這兩個物，來寄托自己品德高尚，超凡脫俗的品行。“梅花香自苦寒來”意思是捱過寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻義要想擁有珍貴品質(zhì)或美好才華等是需要不斷的努力、修煉、克服一定的困難才能達到的。
賞圖言志，暢所欲言：
請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，寫成一個小片段。要求：托物言志；100字左右。
教學目的
1.把握文章脈絡，理解文章主旨
2.理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。
3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點、難點
l.重點:把握文章脈絡，理解文章主旨
2難點:理解本文借物抒情的特點，學習寫景狀物的寫法。
教學時間一課時
課前準備
1.查字典，讀準下面加點詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)
2.查工具書，解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨，沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預習提示及課后練習。
課堂教學
一、導入
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知
1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學生聽讀思考)
2.問題設計:
A.理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。
B.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
C.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
3.學生討論、交流，老師引導、歸納、明確:
讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“文化*”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征。花能夠從不幸中走出來，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。
再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@是畫龍點睛之筆，是文章形神的結(jié)合點。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?！?BR> 三、研讀與賞析
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據(jù)表達的需要寫好物，請同學們認真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個方面寫。