在教學(xué)中新課導(dǎo)入得好能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,通過(guò)采用靈活多樣的方法設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的#課件# #部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《寫(xiě)作：學(xué)寫(xiě)故事》#,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高教學(xué)質(zhì)量.下面是整理分享的部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《寫(xiě)作：學(xué)寫(xiě)故事》，大家可以看一下，希望對(duì)你們學(xué)習(xí)有幫助！
【篇一】
教學(xué)目的:
一、能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾?，并通過(guò)故事刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)。
二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫(xiě)出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。
三、寫(xiě)故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)生活、生命的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)故事
教學(xué)難點(diǎn)：故事給人啟迪
教學(xué)過(guò)程：
一、理解莫言對(duì)故事的論述，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作故事的興趣。
我是個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解作家表達(dá)的觀點(diǎn)：莫言認(rèn)為，講好故事也能獲得巨大的文學(xué)成就，故事里面有真理和正義，一個(gè)人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。
在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀故事的體驗(yàn)，用幾句話說(shuō)說(shuō)對(duì)“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或?qū)懽鞴适碌母惺堋?BR> 二、教師講授故事寫(xiě)作的基本要求。
學(xué)寫(xiě)故事，其實(shí)就是考察學(xué)生構(gòu)思能力和寫(xiě)作能力。評(píng)價(jià)一個(gè)故事的好壞，主要取決于兩個(gè)方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是讀者能不能通過(guò)你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們?nèi)绾螌?xiě)好一個(gè)故事呢？
（一）主題要鮮明且典型
你的故事是一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會(huì)現(xiàn)象。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。有時(shí)一個(gè)故事會(huì)有多個(gè)主題，這時(shí)你必須根據(jù)你對(duì)事件的把握找出能吸引人的主要事件作為你故事的主題。
（二）結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾
寫(xiě)故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開(kāi)頭部分要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹清楚何時(shí)、何地、何人，將要去做何事；中間部分要詳細(xì)具體地?cái)⑹龉适掳l(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，敘述中還要抓住主要的人和事；結(jié)尾部分要交代清楚故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。
（三）情節(jié)要曲折而有致
要想寫(xiě)好一個(gè)故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長(zhǎng)，但寫(xiě)得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸念，讀來(lái)引人入勝。
（四）塑造人物，個(gè)性鮮明
故事中一般還要有人物，而人物主要通過(guò)其性格或形象來(lái)體現(xiàn)故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿(mǎn)，有趣味。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人。由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書(shū)，到“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽(tīng)從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過(guò)程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫(xiě)，人物形象更加豐滿(mǎn)
（五）聯(lián)想想象，豐富情節(jié)
設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)。如《賣(mài)炭翁》中，作者對(duì)賣(mài)炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫(huà)得如此真切，催人淚下。
三、布置寫(xiě)作題目，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐
在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫(xiě)一篇故事。不少于600字。
提示：
（一）選材
可以寫(xiě)身邊或社會(huì)上發(fā)生的事情，也可以寫(xiě)給自己印象深刻的事情。
（二）立意
可以表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美；可以揭露騙局，抨擊假惡丑。
（三）選擇的某事件只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。
（四）可以賦予故事中的人物一些突出的特點(diǎn)，圍繞這些特點(diǎn)展開(kāi)情節(jié)。
（五）寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見(jiàn)作出修改。
四、選取生活故事，進(jìn)行綜合寫(xiě)作實(shí)踐
明確要求：圍繞寫(xiě)作實(shí)踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。
結(jié)合寫(xiě)作提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思：
第一步，將題目補(bǔ)充完整，再去寫(xiě)故事。填充的詞語(yǔ)既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊(yùn)。如《窗的故事》，透過(guò)這一扇“窗”能夠看到什么？如親情、友情、愛(ài)情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。
第二步，列寫(xiě)作提綱，構(gòu)思主要情節(jié)，設(shè)計(jì)情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：
開(kāi)端：根據(jù)情節(jié)設(shè)置人物，設(shè)計(jì)主要人物與次要人物如何出場(chǎng)，適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。
發(fā)展：描述關(guān)鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復(fù)平衡的愿望；通過(guò)情節(jié)發(fā)展，激活不自覺(jué)的愿望，與自覺(jué)的需要發(fā)生矛盾。
高潮：將主人公送上滿(mǎn)足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現(xiàn)沖突場(chǎng)景。
結(jié)局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。
第三步，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性。結(jié)合《窗的故事》，重點(diǎn)圍繞小說(shuō)高潮部分進(jìn)行片段練習(xí)，寫(xiě)好后展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)哪些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳神，能夠表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
五、學(xué)生課堂寫(xiě)作實(shí)踐
六、板書(shū)
寫(xiě)故事的基本要求：
主題要鮮明且典型
結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾
情節(jié)要曲折而有致
塑造人物，個(gè)性鮮明
聯(lián)想想象，豐富情節(jié)
【篇二】
【學(xué)情分析】
故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。
好的故事是孩子珍貴的精神財(cái)富，是童年里溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽(tīng)著故事甚至編著故事長(zhǎng)大的。八年級(jí)的學(xué)生，閱讀了一定的文學(xué)作品，已經(jīng)有了相當(dāng)多的故事積累，甚至不滿(mǎn)足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時(shí)，教給學(xué)生編寫(xiě)故事一些方法，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，一定會(huì)極大激起他們寫(xiě)作的熱情。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.本單元的寫(xiě)作是學(xué)寫(xiě)故事，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作故事的興趣和自信心。
2.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，編出情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明的故事。
3.能夠在故事中巧妙設(shè)置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入語(yǔ)：
2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言說(shuō)：
“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事,我獲得了諾貝文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事?！?BR> 我們都喜歡讀故事，可是寫(xiě)好一個(gè)故事卻不是那么簡(jiǎn)單。作家筆下的故事寫(xiě)遍了人間萬(wàn)象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天，我們就來(lái)做一回寫(xiě)故事的人吧！那么，一個(gè)引人入勝的故事是怎樣寫(xiě)就的呢？
一、故事引路，感受波瀾。
故事一：蒲松齡《狼》（略）
故事二：《獵獅》
伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。
不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死?！鹑R特”。
伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\(yùn)來(lái)一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！?BR> 很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特”。
故事三：《心田上的百合花》（略）
故事四：《紀(jì)曉嵐巧寫(xiě)祝壽詩(shī)》
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿(mǎn)堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人。”老夫人一聽(tīng)臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱(chēng)贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！睗M(mǎn)場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親。”大家立刻歡呼起來(lái)。
二、解析故事，探秘波瀾。
討論：
1．這四則故事精彩的原因是什么？
學(xué)生自由討論，得出結(jié)論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設(shè)置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
小結(jié)：它們的結(jié)構(gòu)符合下面的公式：
故事=愿望+波瀾+結(jié)局
2．分析一下，它們分別有那些波瀾？填寫(xiě)下面表格。
學(xué)生討論。
3．這些“波瀾”是如何設(shè)置的呢？
教師小結(jié)：
它們分別代表了四種方法：
①層層深入法。“遇狼”、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢(shì)愈來(lái)愈危急，愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，緊緊地揪住了讀者的心。
層層深入，關(guān)鍵在于制造愈來(lái)愈緊張的氣氛，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候劇情陡然反轉(zhuǎn)，甚至轉(zhuǎn)危為安，反敗為勝。
②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來(lái)電告知“巴布在獅腹內(nèi)”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。
意外迭生，關(guān)鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對(duì)主人公命運(yùn)、矛盾沖突的強(qiáng)烈關(guān)注，使其產(chǎn)生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏。
③制造障礙法。故事三中，百合“長(zhǎng)得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥(niǎo)雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)愿望，開(kāi)出花朵了。
制造障礙，關(guān)鍵在于合理想象，使障礙的產(chǎn)生順乎理，使戰(zhàn)勝障礙的過(guò)程合乎情。
④巧設(shè)誤會(huì)法。首句“這個(gè)婆娘不是人?！笔侵圃斓谡`會(huì)，眾人面面相覷時(shí)，他的第二句“九天仙女下凡塵。”將誤會(huì)解除；第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！笔侵圃斓诙握`會(huì)，當(dāng)滿(mǎn)座石化時(shí)，第四句“偷得仙桃獻(xiàn)母親。”再次解除了誤會(huì)。
制造誤會(huì)，關(guān)鍵在于“故意為之”。利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產(chǎn)生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來(lái)饒有興趣。
三、課堂練筆，巧設(shè)波瀾。
1．文題展示：
我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書(shū)包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請(qǐng)以《__________的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。將標(biāo)題補(bǔ)充完整。
2．確定一個(gè)主人公，為他設(shè)定一個(gè)愿望，再設(shè)計(jì)出幾重波瀾。
3．討論，交流：
生1：題目《青蛙看海的故事》
生2：題目《上學(xué)的故事》
生3，題目《梅的故事》
……
3．小結(jié)：編寫(xiě)故事，其實(shí)是考查大家的構(gòu)思能力和寫(xiě)作能力。只要我們巧妙構(gòu)思，一定能使有限的篇幅里“尺水風(fēng)動(dòng)波瀾起，一波三折妙趣生”，寫(xiě)就精彩的故事。
四、故事展示，尺水興波
【學(xué)生習(xí)作1】
青蛙看海的故事
惠勇蕾
在一座高高的大山腳下，有一個(gè)淺淺的小水塘，里面住著一只無(wú)憂無(wú)慮的青蛙。
有一天，一只蒼鷹落在了水潭邊喝水，青蛙說(shuō)：“朋友，留下來(lái)吧！你看我的水潭多好！”
蒼鷹抬起頭來(lái)，對(duì)著青蛙傲慢地說(shuō)：“你這只青蛙，可曾見(jiàn)過(guò)山的那邊的大海嗎？”
“大海，那是個(gè)什么東西？能吃嗎？”青蛙疑惑地問(wèn)。
“能吃嗎？哈哈哈——大海可不是吃的！那可是個(gè)大家伙！”蒼鷹對(duì)著青蛙笑著說(shuō)，“大海一望無(wú)際，廣闊無(wú)邊。無(wú)風(fēng)的時(shí)候，它就像一面湛藍(lán)湛藍(lán)的大鏡子，倒映著天空中白云的影子；起風(fēng)的時(shí)候，它波濤起伏，卷起無(wú)數(shù)像雪一樣潔白的浪花。”
青蛙聽(tīng)得入神了，腦海中不斷想象著大海的樣子。當(dāng)他剛想再問(wèn)問(wèn)大海的事，才發(fā)現(xiàn)不知什么時(shí)候，蒼鷹已經(jīng)飛走了。晚上，青蛙夢(mèng)見(jiàn)了一片湛藍(lán)的大海，碧波蕩漾，美麗極了！
第二天醒來(lái)，青蛙就收拾行李出發(fā)了，他一定要去看看大海。半路上，遇見(jiàn)了低飛的蒼鷹。青蛙沖著他大聲說(shuō)：“我要去看大海了！”
蒼鷹大笑了起來(lái)，渾身的羽毛都抖動(dòng)個(gè)不停：“你這一只小小的青蛙，竟然想去看大海！你看那山，你有沒(méi)有和我一樣有著巨大而有力的翅膀，能飛過(guò)那座山去？難不成你要爬過(guò)去嗎？就憑你這短短的腿，那可真是太可笑了！”
青蛙抿緊了唇，繼續(xù)往山上爬。
不知爬了多久，青蛙看見(jiàn)一只猴子正在樹(shù)上打盹。
青蛙問(wèn)：“喂！猴子，你好??！你整天站在高高的樹(shù)上，你可曾見(jiàn)過(guò)大海？”
猴子揉了揉惺忪的睡眼，說(shuō)：“大海我沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，只是我的爺爺對(duì)我說(shuō)他看見(jiàn)過(guò)。他說(shuō)大海里面有許多他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的五顏六色的魚(yú)，白天，它們?cè)诤＠镉斡炬覒?；晚上，它們?huì)在海面上開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢!”
青蛙坐在石階上，隨著猴子的講述，雙手捧著自己的臉，眼睛望向了很遠(yuǎn)的地方。他說(shuō)：“我就要去看海了，要是我能早一天看見(jiàn)該有多好呀！”
猴子一聽(tīng)，笑得捂住了嘴，差點(diǎn)從樹(shù)上掉了下來(lái)，他嘲諷地說(shuō)：“你憑什么去呀？那山高路遠(yuǎn)的，我又靈活又善于跳躍，卻想都不敢想！你去？別開(kāi)玩笑了！”
青蛙并沒(méi)有辯解，而是沉默地離開(kāi)了。
他繼續(xù)沿著石階一級(jí)一級(jí)地向上跳著，他在心里默默地說(shuō)，你們不是不相信我嗎，那我就證明給你們看，我一定會(huì)看見(jiàn)大海的！
一路上，開(kāi)始，還有很多小動(dòng)物們?cè)诔靶λ缓髞?lái)，大家都覺(jué)得他一定是瘋了。這世界上，哪里會(huì)有一只青蛙能爬過(guò)大山，看見(jiàn)大海呢！慢慢的，再也沒(méi)有人理會(huì)他了。
這只青蛙爬呀爬呀，不知道爬了多少天。一路上，渴了，他就在草尖上吮吸幾滴露珠；餓了，他就在路邊捕捉幾只蚊子；累了，他就在大樹(shù)下打個(gè)盹；冷了，他就往身上披一片樹(shù)葉……
有一天清晨，青蛙渾身酸痛地跳上一塊石頭，突然聽(tīng)到了一陣嘩嘩的聲音，他舉目遠(yuǎn)望，原來(lái)，他已經(jīng)爬到了山頂了。
山的那邊，朝陽(yáng)的萬(wàn)丈金光之下，他看到了大海！
老師點(diǎn)評(píng)：故事完整而形象生動(dòng)。小作者充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來(lái)編寫(xiě)故事，為青蛙設(shè)置了重重障礙，使情節(jié)一波三折。文中塑造了一個(gè)較為生動(dòng)的形象，寫(xiě)作中運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)刻畫(huà)形象。
【學(xué)生習(xí)作2】
上學(xué)的故事
郭帆
每個(gè)人都有自己的小故事，今天我就給大家講一講我上學(xué)的小故事吧。
星期三放學(xué)后，媽媽帶我到了魯橋鎮(zhèn)的爺爺家。媽媽要外出干活，所以讓爺爺來(lái)接送我上學(xué)了。爺爺臉上布滿(mǎn)了胡渣，一個(gè)锃亮的黃銅煙斗從不離手，他見(jiàn)了我眼睛里總是流出疼愛(ài)的眼光。
爺爺什么都好，就是做事有點(diǎn)慢性子。第二天早上，我一覺(jué)醒來(lái)，一看時(shí)間已經(jīng)六點(diǎn)半了。我從床上一躍而起，手忙腳亂穿上衣服，慌里慌張就叫爺爺。爺爺不慌不忙地穿上衣服，坐在床上，點(diǎn)著了他的旱煙鍋，準(zhǔn)備好好享受他的“起床煙”。我飛速地刷牙洗臉，再看爺爺還是慢悠悠地吞云吐霧，我急急忙忙地說(shuō)：“爺爺你快點(diǎn)呀！我上學(xué)要遲到了！”爺爺才加快了速度推出三輪車(chē)。我趕緊跳上車(chē)，心里不斷祈禱著，千萬(wàn)不要遲到呀！
坐在車(chē)上，三輪車(chē)快速地向?qū)W校飛奔?？墒俏铱偢杏X(jué)好像少了一個(gè)什么東西，就是想不起來(lái)。再檢查了一下身上的書(shū)包，我才發(fā)覺(jué)忘了拿眼鏡！爺爺急忙掉頭回到家里，我跑進(jìn)臥室取了眼鏡，一瞄時(shí)間，冷汗瞬間就下來(lái)了，已經(jīng)過(guò)了十五分鐘了！
爺爺說(shuō)不急不急，我們又出發(fā)，走到一半路程時(shí)，突然咯噔一下車(chē)不動(dòng)了，爺爺下車(chē)檢查，說(shuō)車(chē)子沒(méi)油了！好在不遠(yuǎn)處有一個(gè)加油站，我跳下車(chē)了，和爺爺一起推車(chē)。平時(shí)開(kāi)起來(lái)如同風(fēng)馳電掣般的車(chē)子此時(shí)卻仿佛有千鈞重！我在后面使出了渾身力氣，爺爺也在前面將身子都要彎成一張弓，才將車(chē)推到了加油站。終于順利加油了，一看時(shí)間，快七點(diǎn)了！我都要哭出來(lái)了。爺爺說(shuō)來(lái)得及來(lái)得及，我再次跳上了車(chē)，只見(jiàn)車(chē)子就向?qū)W?？癖级ァ?BR> 終于到學(xué)校了，校園里除了個(gè)別在檢查衛(wèi)生的同學(xué)，基本上沒(méi)有人了。我上氣不接下氣地跑到教室門(mén)口，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們正在整齊地朗誦者課文。我懷著忐忑不安的心情喊了聲“報(bào)告”，只見(jiàn)班主任從講臺(tái)上扭過(guò)頭來(lái)，利箭一般的目光從我臉上掃過(guò)。我的心快跳到嗓子眼了，這下糟了，他一定要罰我了！誰(shuí)知班主任打量了我?guī)酌?，只是說(shuō)了一句：“下次來(lái)早點(diǎn)，還剩幾分鐘就遲到了?！蔽亿s緊點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)好，然后走進(jìn)教室。
剛剛坐在座位上，只聽(tīng)廣播里一陣悠揚(yáng)的聲音響起了：“同學(xué)們，新的一天又開(kāi)始了……”
我終于松了口氣，總算沒(méi)遲到呀！
老師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)故事可真是意外叢生，跌宕起伏。讀來(lái)扣人心弦，引人入勝，讓人想象中情不自禁地跟著小作者一路飛奔，一路著急，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
【學(xué)生習(xí)作3】
梅的故事
趙辰雨
相傳冬天是一個(gè)純白的季節(jié)，沒(méi)有艷麗的色彩，也沒(méi)有花朵的芬芳，到處是白茫茫的一片。
在這純白色的季節(jié)里，有一棵不會(huì)開(kāi)花的樹(shù)精靈，她只會(huì)在冬天到來(lái)的時(shí)候，給純白的人間帶來(lái)一點(diǎn)綠意。可是她卻心中有一個(gè)夢(mèng)想：像其他的樹(shù)一樣開(kāi)花，即使不能結(jié)果，只開(kāi)花，為世界增添一縷芬芳，那也是好的呀！
美麗的樹(shù)精靈到處尋找能讓她開(kāi)花的人。她找到了土地神，土地神笑瞇瞇地捋著花白的胡子說(shuō)：“我只管土壤是否肥沃，雖然有時(shí)也會(huì)幫助別人，但是我不會(huì)讓你開(kāi)花的方法。你去找四季女神試試吧，或許她能幫你的?！?BR> 樹(shù)精靈告別了土地神，滿(mǎn)懷希望地去尋找四季女神。當(dāng)她找到四季女神時(shí)，只見(jiàn)她和她的一只純白色的寵物小老虎——白胤一起玩。四季女神看到樹(shù)精靈，臉上帶著溫暖的微笑，問(wèn)道：“你怎么了？有什么事嗎？”樹(shù)精靈滿(mǎn)懷期望地說(shuō)：“女神，你可以讓我開(kāi)花嗎？無(wú)論讓我付出怎樣的代價(jià)都可以！”女神的臉上有一絲凝重，她說(shuō)：“我只掌管四季冷暖，卻不管植物的?！甭?tīng)了她的話，樹(shù)精靈心里頓時(shí)升起一股失落感?！盎蛟S你可以去找找花仙子碰碰運(yùn)氣，我會(huì)和她說(shuō)一聲的?！睒?shù)精靈和女神告別，晚上帶著笑容進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
第二天，樹(shù)精靈一早就到了花仙子的住所——花海。那真是花的海洋啊！各種花兒爭(zhēng)奇斗艷，好不美麗！半空中飄蕩著五顏六色的花瓣，一陣陣微風(fēng)送來(lái)醉人的芬芳。樹(shù)精靈望著那些盛開(kāi)的花朵，心里羨慕極了！可轉(zhuǎn)念一想，今天就找到花仙子了，她一定能夠讓自己開(kāi)花的！在花海的深處，花仙子正在修剪枝葉，看見(jiàn)了樹(shù)精靈，放下了手里的東西笑著對(duì)她說(shuō)：“你就是四季女神說(shuō)的想要開(kāi)花的精靈嗎？”樹(shù)精靈點(diǎn)點(diǎn)頭：“求求您了！幫我開(kāi)花好嗎？”“好吧。我可以幫助你，但是三個(gè)季節(jié)都有花了，只剩下冬天了，所以你只能在嚴(yán)冬盛開(kāi)，必須承受窮冬烈風(fēng)的煎熬，你愿意嗎？”樹(shù)精靈聽(tīng)了，低下頭來(lái)思考了一番，抬起頭來(lái)，眼睛里閃爍著堅(jiān)定的光，說(shuō)：“我愿意！”花仙子拿起一朵七彩花，向她輕輕地點(diǎn)了一點(diǎn)。說(shuō)：“回去吧！以后你就在冬天開(kāi)花吧！”
從此，在萬(wàn)物凋零的寒冬，總有一棵樹(shù)獨(dú)自盛開(kāi)著一朵一朵又一朵晶瑩剔透的花朵，散發(fā)著沁人心脾的幽香。而在這樣的冬天里，無(wú)論多么寒冷，人們都會(huì)冒著風(fēng)雪、循著幽香，去尋覓這開(kāi)在冬天的花朵。
人們送給她一個(gè)美麗的名字——梅。
老師點(diǎn)評(píng)：故事結(jié)構(gòu)完整，意義明確。豐富的聯(lián)想和想象增加了故事的生動(dòng)性和曲折性。
教學(xué)目的:
一、能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾?，并通過(guò)故事刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)。
二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫(xiě)出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。
三、寫(xiě)故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)生活、生命的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)故事
教學(xué)難點(diǎn)：故事給人啟迪
教學(xué)過(guò)程：
一、理解莫言對(duì)故事的論述，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作故事的興趣。
我是個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解作家表達(dá)的觀點(diǎn)：莫言認(rèn)為，講好故事也能獲得巨大的文學(xué)成就，故事里面有真理和正義，一個(gè)人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。
在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀故事的體驗(yàn)，用幾句話說(shuō)說(shuō)對(duì)“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以分享自己閱讀或?qū)懽鞴适碌母惺堋?BR> 二、教師講授故事寫(xiě)作的基本要求。
學(xué)寫(xiě)故事，其實(shí)就是考察學(xué)生構(gòu)思能力和寫(xiě)作能力。評(píng)價(jià)一個(gè)故事的好壞，主要取決于兩個(gè)方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是讀者能不能通過(guò)你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們?nèi)绾螌?xiě)好一個(gè)故事呢？
（一）主題要鮮明且典型
你的故事是一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，如親情、友誼或其他的社會(huì)現(xiàn)象。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。有時(shí)一個(gè)故事會(huì)有多個(gè)主題，這時(shí)你必須根據(jù)你對(duì)事件的把握找出能吸引人的主要事件作為你故事的主題。
（二）結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾
寫(xiě)故事，一定要交代清楚記敘的六要素。開(kāi)頭部分要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹清楚何時(shí)、何地、何人，將要去做何事；中間部分要詳細(xì)具體地?cái)⑹龉适掳l(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，敘述中還要抓住主要的人和事；結(jié)尾部分要交代清楚故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。
（三）情節(jié)要曲折而有致
要想寫(xiě)好一個(gè)故事，要盡可能避免平鋪直敘，可以在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長(zhǎng)，但寫(xiě)得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸念，讀來(lái)引人入勝。
（四）塑造人物，個(gè)性鮮明
故事中一般還要有人物，而人物主要通過(guò)其性格或形象來(lái)體現(xiàn)故事的意義。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象豐滿(mǎn)，有趣味。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人。由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書(shū)，到“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽(tīng)從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過(guò)程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。這樣寫(xiě)，人物形象更加豐滿(mǎn)
（五）聯(lián)想想象，豐富情節(jié)
設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)。如《賣(mài)炭翁》中，作者對(duì)賣(mài)炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫(huà)得如此真切，催人淚下。
三、布置寫(xiě)作題目，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐
在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫(xiě)一篇故事。不少于600字。
提示：
（一）選材
可以寫(xiě)身邊或社會(huì)上發(fā)生的事情，也可以寫(xiě)給自己印象深刻的事情。
（二）立意
可以表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美；可以揭露騙局，抨擊假惡丑。
（三）選擇的某事件只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。
（四）可以賦予故事中的人物一些突出的特點(diǎn)，圍繞這些特點(diǎn)展開(kāi)情節(jié)。
（五）寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見(jiàn)作出修改。
四、選取生活故事，進(jìn)行綜合寫(xiě)作實(shí)踐
明確要求：圍繞寫(xiě)作實(shí)踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。
結(jié)合寫(xiě)作提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思：
第一步，將題目補(bǔ)充完整，再去寫(xiě)故事。填充的詞語(yǔ)既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊(yùn)。如《窗的故事》，透過(guò)這一扇“窗”能夠看到什么？如親情、友情、愛(ài)情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。
第二步，列寫(xiě)作提綱，構(gòu)思主要情節(jié)，設(shè)計(jì)情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：
開(kāi)端：根據(jù)情節(jié)設(shè)置人物，設(shè)計(jì)主要人物與次要人物如何出場(chǎng)，適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。
發(fā)展：描述關(guān)鍵事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢復(fù)平衡的愿望；通過(guò)情節(jié)發(fā)展，激活不自覺(jué)的愿望，與自覺(jué)的需要發(fā)生矛盾。
高潮：將主人公送上滿(mǎn)足愿望的求索之路，矛盾沖突激化，表現(xiàn)沖突場(chǎng)景。
結(jié)局：矛盾沖突得到戲劇化解決，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。
第三步，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性。結(jié)合《窗的故事》，重點(diǎn)圍繞小說(shuō)高潮部分進(jìn)行片段練習(xí)，寫(xiě)好后展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)哪些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳神，能夠表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
五、學(xué)生課堂寫(xiě)作實(shí)踐
六、板書(shū)
寫(xiě)故事的基本要求：
主題要鮮明且典型
結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾
情節(jié)要曲折而有致
塑造人物，個(gè)性鮮明
聯(lián)想想象，豐富情節(jié)
【學(xué)情分析】
故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于對(duì)事件發(fā)展過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。
好的故事是孩子珍貴的精神財(cái)富，是童年里溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽(tīng)著故事甚至編著故事長(zhǎng)大的。八年級(jí)的學(xué)生，閱讀了一定的文學(xué)作品，已經(jīng)有了相當(dāng)多的故事積累，甚至不滿(mǎn)足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時(shí)，教給學(xué)生編寫(xiě)故事一些方法，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，一定會(huì)極大激起他們寫(xiě)作的熱情。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.本單元的寫(xiě)作是學(xué)寫(xiě)故事，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作故事的興趣和自信心。
2.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，編出情節(jié)完整、內(nèi)容豐富、人物形象鮮明的故事。
3.能夠在故事中巧妙設(shè)置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入語(yǔ)：
2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言說(shuō)：
“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事,我獲得了諾貝文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事?！?BR> 我們都喜歡讀故事，可是寫(xiě)好一個(gè)故事卻不是那么簡(jiǎn)單。作家筆下的故事寫(xiě)遍了人間萬(wàn)象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們?nèi)缱砣绨V、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當(dāng)一個(gè)作家的夢(mèng)想。今天，我們就來(lái)做一回寫(xiě)故事的人吧！那么，一個(gè)引人入勝的故事是怎樣寫(xiě)就的呢？
一、故事引路，感受波瀾。
故事一：蒲松齡《狼》（略）
故事二：《獵獅》
伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。
不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死?！鹑R特”。
伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\(yùn)來(lái)一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！?BR> 很快得到了非洲的回電：“無(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特”。
故事三：《心田上的百合花》（略）
故事四：《紀(jì)曉嵐巧寫(xiě)祝壽詩(shī)》
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿(mǎn)堂賓客脫口而出：“這個(gè)婆娘不是人。”老夫人一聽(tīng)臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵?！鳖D時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱(chēng)贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！睗M(mǎn)場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句：“偷得仙桃獻(xiàn)母親。”大家立刻歡呼起來(lái)。
二、解析故事，探秘波瀾。
討論：
1．這四則故事精彩的原因是什么？
學(xué)生自由討論，得出結(jié)論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設(shè)置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
小結(jié)：它們的結(jié)構(gòu)符合下面的公式：
故事=愿望+波瀾+結(jié)局
2．分析一下，它們分別有那些波瀾？填寫(xiě)下面表格。
學(xué)生討論。
3．這些“波瀾”是如何設(shè)置的呢？
教師小結(jié)：
它們分別代表了四種方法：
①層層深入法。“遇狼”、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢(shì)愈來(lái)愈危急，愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，緊緊地揪住了讀者的心。
層層深入，關(guān)鍵在于制造愈來(lái)愈緊張的氣氛，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候劇情陡然反轉(zhuǎn)，甚至轉(zhuǎn)危為安，反敗為勝。
②意外迭生法。巴布身死是一重意外，收到獅尸未收到巴布尸首又是一重意外，來(lái)電告知“巴布在獅腹內(nèi)”則是第三重意外了，真是懸念迭起，意外叢生。
意外迭生，關(guān)鍵在于“巧”。所有的意外一一爆發(fā)，一波未平一波又起，引起讀者對(duì)主人公命運(yùn)、矛盾沖突的強(qiáng)烈關(guān)注，使其產(chǎn)生急切期待、欲知后事如何的急切心理，使文章情節(jié)跌宕多姿，波瀾起伏。
③制造障礙法。故事三中，百合“長(zhǎng)得和雜草一模一樣”是主觀障礙，雜草嘲笑、譏諷百合，蜂蝶鳥(niǎo)雀勸告百合是客觀障礙。百合花就在克服、戰(zhàn)勝這些障礙的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)愿望，開(kāi)出花朵了。
制造障礙，關(guān)鍵在于合理想象，使障礙的產(chǎn)生順乎理，使戰(zhàn)勝障礙的過(guò)程合乎情。
④巧設(shè)誤會(huì)法。首句“這個(gè)婆娘不是人?！笔侵圃斓谡`會(huì)，眾人面面相覷時(shí)，他的第二句“九天仙女下凡塵。”將誤會(huì)解除；第三句：“生個(gè)兒子去做賊?！笔侵圃斓诙握`會(huì)，當(dāng)滿(mǎn)座石化時(shí)，第四句“偷得仙桃獻(xiàn)母親。”再次解除了誤會(huì)。
制造誤會(huì)，關(guān)鍵在于“故意為之”。利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為因素，故意造成人物之間的誤解，使文章產(chǎn)生戲劇性的效果，為行文推波助瀾，使情節(jié)撲朔迷離，令讀者讀來(lái)饒有興趣。
三、課堂練筆，巧設(shè)波瀾。
1．文題展示：
我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事。比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書(shū)包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戲劇性的故事。請(qǐng)以《__________的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。將標(biāo)題補(bǔ)充完整。
2．確定一個(gè)主人公，為他設(shè)定一個(gè)愿望，再設(shè)計(jì)出幾重波瀾。
3．討論，交流：
生1：題目《青蛙看海的故事》
生2：題目《上學(xué)的故事》
生3，題目《梅的故事》
……
3．小結(jié)：編寫(xiě)故事，其實(shí)是考查大家的構(gòu)思能力和寫(xiě)作能力。只要我們巧妙構(gòu)思，一定能使有限的篇幅里“尺水風(fēng)動(dòng)波瀾起，一波三折妙趣生”，寫(xiě)就精彩的故事。
四、故事展示，尺水興波
【學(xué)生習(xí)作1】
青蛙看海的故事
惠勇蕾
在一座高高的大山腳下，有一個(gè)淺淺的小水塘，里面住著一只無(wú)憂無(wú)慮的青蛙。
有一天，一只蒼鷹落在了水潭邊喝水，青蛙說(shuō)：“朋友，留下來(lái)吧！你看我的水潭多好！”
蒼鷹抬起頭來(lái)，對(duì)著青蛙傲慢地說(shuō)：“你這只青蛙，可曾見(jiàn)過(guò)山的那邊的大海嗎？”
“大海，那是個(gè)什么東西？能吃嗎？”青蛙疑惑地問(wèn)。
“能吃嗎？哈哈哈——大海可不是吃的！那可是個(gè)大家伙！”蒼鷹對(duì)著青蛙笑著說(shuō)，“大海一望無(wú)際，廣闊無(wú)邊。無(wú)風(fēng)的時(shí)候，它就像一面湛藍(lán)湛藍(lán)的大鏡子，倒映著天空中白云的影子；起風(fēng)的時(shí)候，它波濤起伏，卷起無(wú)數(shù)像雪一樣潔白的浪花。”
青蛙聽(tīng)得入神了，腦海中不斷想象著大海的樣子。當(dāng)他剛想再問(wèn)問(wèn)大海的事，才發(fā)現(xiàn)不知什么時(shí)候，蒼鷹已經(jīng)飛走了。晚上，青蛙夢(mèng)見(jiàn)了一片湛藍(lán)的大海，碧波蕩漾，美麗極了！
第二天醒來(lái)，青蛙就收拾行李出發(fā)了，他一定要去看看大海。半路上，遇見(jiàn)了低飛的蒼鷹。青蛙沖著他大聲說(shuō)：“我要去看大海了！”
蒼鷹大笑了起來(lái)，渾身的羽毛都抖動(dòng)個(gè)不停：“你這一只小小的青蛙，竟然想去看大海！你看那山，你有沒(méi)有和我一樣有著巨大而有力的翅膀，能飛過(guò)那座山去？難不成你要爬過(guò)去嗎？就憑你這短短的腿，那可真是太可笑了！”
青蛙抿緊了唇，繼續(xù)往山上爬。
不知爬了多久，青蛙看見(jiàn)一只猴子正在樹(shù)上打盹。
青蛙問(wèn)：“喂！猴子，你好??！你整天站在高高的樹(shù)上，你可曾見(jiàn)過(guò)大海？”
猴子揉了揉惺忪的睡眼，說(shuō)：“大海我沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，只是我的爺爺對(duì)我說(shuō)他看見(jiàn)過(guò)。他說(shuō)大海里面有許多他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的五顏六色的魚(yú)，白天，它們?cè)诤＠镉斡炬覒?；晚上，它們?huì)在海面上開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢!”
青蛙坐在石階上，隨著猴子的講述，雙手捧著自己的臉，眼睛望向了很遠(yuǎn)的地方。他說(shuō)：“我就要去看海了，要是我能早一天看見(jiàn)該有多好呀！”
猴子一聽(tīng)，笑得捂住了嘴，差點(diǎn)從樹(shù)上掉了下來(lái)，他嘲諷地說(shuō)：“你憑什么去呀？那山高路遠(yuǎn)的，我又靈活又善于跳躍，卻想都不敢想！你去？別開(kāi)玩笑了！”
青蛙并沒(méi)有辯解，而是沉默地離開(kāi)了。
他繼續(xù)沿著石階一級(jí)一級(jí)地向上跳著，他在心里默默地說(shuō)，你們不是不相信我嗎，那我就證明給你們看，我一定會(huì)看見(jiàn)大海的！
一路上，開(kāi)始，還有很多小動(dòng)物們?cè)诔靶λ缓髞?lái)，大家都覺(jué)得他一定是瘋了。這世界上，哪里會(huì)有一只青蛙能爬過(guò)大山，看見(jiàn)大海呢！慢慢的，再也沒(méi)有人理會(huì)他了。
這只青蛙爬呀爬呀，不知道爬了多少天。一路上，渴了，他就在草尖上吮吸幾滴露珠；餓了，他就在路邊捕捉幾只蚊子；累了，他就在大樹(shù)下打個(gè)盹；冷了，他就往身上披一片樹(shù)葉……
有一天清晨，青蛙渾身酸痛地跳上一塊石頭，突然聽(tīng)到了一陣嘩嘩的聲音，他舉目遠(yuǎn)望，原來(lái)，他已經(jīng)爬到了山頂了。
山的那邊，朝陽(yáng)的萬(wàn)丈金光之下，他看到了大海！
老師點(diǎn)評(píng)：故事完整而形象生動(dòng)。小作者充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來(lái)編寫(xiě)故事，為青蛙設(shè)置了重重障礙，使情節(jié)一波三折。文中塑造了一個(gè)較為生動(dòng)的形象，寫(xiě)作中運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)刻畫(huà)形象。
【學(xué)生習(xí)作2】
上學(xué)的故事
郭帆
每個(gè)人都有自己的小故事，今天我就給大家講一講我上學(xué)的小故事吧。
星期三放學(xué)后，媽媽帶我到了魯橋鎮(zhèn)的爺爺家。媽媽要外出干活，所以讓爺爺來(lái)接送我上學(xué)了。爺爺臉上布滿(mǎn)了胡渣，一個(gè)锃亮的黃銅煙斗從不離手，他見(jiàn)了我眼睛里總是流出疼愛(ài)的眼光。
爺爺什么都好，就是做事有點(diǎn)慢性子。第二天早上，我一覺(jué)醒來(lái)，一看時(shí)間已經(jīng)六點(diǎn)半了。我從床上一躍而起，手忙腳亂穿上衣服，慌里慌張就叫爺爺。爺爺不慌不忙地穿上衣服，坐在床上，點(diǎn)著了他的旱煙鍋，準(zhǔn)備好好享受他的“起床煙”。我飛速地刷牙洗臉，再看爺爺還是慢悠悠地吞云吐霧，我急急忙忙地說(shuō)：“爺爺你快點(diǎn)呀！我上學(xué)要遲到了！”爺爺才加快了速度推出三輪車(chē)。我趕緊跳上車(chē)，心里不斷祈禱著，千萬(wàn)不要遲到呀！
坐在車(chē)上，三輪車(chē)快速地向?qū)W校飛奔?？墒俏铱偢杏X(jué)好像少了一個(gè)什么東西，就是想不起來(lái)。再檢查了一下身上的書(shū)包，我才發(fā)覺(jué)忘了拿眼鏡！爺爺急忙掉頭回到家里，我跑進(jìn)臥室取了眼鏡，一瞄時(shí)間，冷汗瞬間就下來(lái)了，已經(jīng)過(guò)了十五分鐘了！
爺爺說(shuō)不急不急，我們又出發(fā)，走到一半路程時(shí)，突然咯噔一下車(chē)不動(dòng)了，爺爺下車(chē)檢查，說(shuō)車(chē)子沒(méi)油了！好在不遠(yuǎn)處有一個(gè)加油站，我跳下車(chē)了，和爺爺一起推車(chē)。平時(shí)開(kāi)起來(lái)如同風(fēng)馳電掣般的車(chē)子此時(shí)卻仿佛有千鈞重！我在后面使出了渾身力氣，爺爺也在前面將身子都要彎成一張弓，才將車(chē)推到了加油站。終于順利加油了，一看時(shí)間，快七點(diǎn)了！我都要哭出來(lái)了。爺爺說(shuō)來(lái)得及來(lái)得及，我再次跳上了車(chē)，只見(jiàn)車(chē)子就向?qū)W?？癖级ァ?BR> 終于到學(xué)校了，校園里除了個(gè)別在檢查衛(wèi)生的同學(xué)，基本上沒(méi)有人了。我上氣不接下氣地跑到教室門(mén)口，聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們正在整齊地朗誦者課文。我懷著忐忑不安的心情喊了聲“報(bào)告”，只見(jiàn)班主任從講臺(tái)上扭過(guò)頭來(lái)，利箭一般的目光從我臉上掃過(guò)。我的心快跳到嗓子眼了，這下糟了，他一定要罰我了！誰(shuí)知班主任打量了我?guī)酌?，只是說(shuō)了一句：“下次來(lái)早點(diǎn)，還剩幾分鐘就遲到了?！蔽亿s緊點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)好，然后走進(jìn)教室。
剛剛坐在座位上，只聽(tīng)廣播里一陣悠揚(yáng)的聲音響起了：“同學(xué)們，新的一天又開(kāi)始了……”
我終于松了口氣，總算沒(méi)遲到呀！
老師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)故事可真是意外叢生，跌宕起伏。讀來(lái)扣人心弦，引人入勝，讓人想象中情不自禁地跟著小作者一路飛奔，一路著急，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
【學(xué)生習(xí)作3】
梅的故事
趙辰雨
相傳冬天是一個(gè)純白的季節(jié)，沒(méi)有艷麗的色彩，也沒(méi)有花朵的芬芳，到處是白茫茫的一片。
在這純白色的季節(jié)里，有一棵不會(huì)開(kāi)花的樹(shù)精靈，她只會(huì)在冬天到來(lái)的時(shí)候，給純白的人間帶來(lái)一點(diǎn)綠意。可是她卻心中有一個(gè)夢(mèng)想：像其他的樹(shù)一樣開(kāi)花，即使不能結(jié)果，只開(kāi)花，為世界增添一縷芬芳，那也是好的呀！
美麗的樹(shù)精靈到處尋找能讓她開(kāi)花的人。她找到了土地神，土地神笑瞇瞇地捋著花白的胡子說(shuō)：“我只管土壤是否肥沃，雖然有時(shí)也會(huì)幫助別人，但是我不會(huì)讓你開(kāi)花的方法。你去找四季女神試試吧，或許她能幫你的?！?BR> 樹(shù)精靈告別了土地神，滿(mǎn)懷希望地去尋找四季女神。當(dāng)她找到四季女神時(shí)，只見(jiàn)她和她的一只純白色的寵物小老虎——白胤一起玩。四季女神看到樹(shù)精靈，臉上帶著溫暖的微笑，問(wèn)道：“你怎么了？有什么事嗎？”樹(shù)精靈滿(mǎn)懷期望地說(shuō)：“女神，你可以讓我開(kāi)花嗎？無(wú)論讓我付出怎樣的代價(jià)都可以！”女神的臉上有一絲凝重，她說(shuō)：“我只掌管四季冷暖，卻不管植物的?！甭?tīng)了她的話，樹(shù)精靈心里頓時(shí)升起一股失落感?！盎蛟S你可以去找找花仙子碰碰運(yùn)氣，我會(huì)和她說(shuō)一聲的?！睒?shù)精靈和女神告別，晚上帶著笑容進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
第二天，樹(shù)精靈一早就到了花仙子的住所——花海。那真是花的海洋啊！各種花兒爭(zhēng)奇斗艷，好不美麗！半空中飄蕩著五顏六色的花瓣，一陣陣微風(fēng)送來(lái)醉人的芬芳。樹(shù)精靈望著那些盛開(kāi)的花朵，心里羨慕極了！可轉(zhuǎn)念一想，今天就找到花仙子了，她一定能夠讓自己開(kāi)花的！在花海的深處，花仙子正在修剪枝葉，看見(jiàn)了樹(shù)精靈，放下了手里的東西笑著對(duì)她說(shuō)：“你就是四季女神說(shuō)的想要開(kāi)花的精靈嗎？”樹(shù)精靈點(diǎn)點(diǎn)頭：“求求您了！幫我開(kāi)花好嗎？”“好吧。我可以幫助你，但是三個(gè)季節(jié)都有花了，只剩下冬天了，所以你只能在嚴(yán)冬盛開(kāi)，必須承受窮冬烈風(fēng)的煎熬，你愿意嗎？”樹(shù)精靈聽(tīng)了，低下頭來(lái)思考了一番，抬起頭來(lái)，眼睛里閃爍著堅(jiān)定的光，說(shuō)：“我愿意！”花仙子拿起一朵七彩花，向她輕輕地點(diǎn)了一點(diǎn)。說(shuō)：“回去吧！以后你就在冬天開(kāi)花吧！”
從此，在萬(wàn)物凋零的寒冬，總有一棵樹(shù)獨(dú)自盛開(kāi)著一朵一朵又一朵晶瑩剔透的花朵，散發(fā)著沁人心脾的幽香。而在這樣的冬天里，無(wú)論多么寒冷，人們都會(huì)冒著風(fēng)雪、循著幽香，去尋覓這開(kāi)在冬天的花朵。
人們送給她一個(gè)美麗的名字——梅。
老師點(diǎn)評(píng)：故事結(jié)構(gòu)完整，意義明確。豐富的聯(lián)想和想象增加了故事的生動(dòng)性和曲折性。